设计草图绘制的教学策略探讨

/设计草图绘制的教学策略探讨[内容摘要]设计草图绘制是通用技术课程的重要内容，绘制水平也集中体现了学生技术素养和技术实力。但学生在具体绘制工作中，往往感觉无从下手、绘制困难以及草图效果不好，进而影响学生的爱好和学习，如何综合提高学生设计草图的绘制实力成为通用技术老师教学中的一个难点。结合自身的教学实践，对综合提高学生设计草图的绘制实力的教学提出了一些有益的建议，以切实加强通用技术课堂教学的有效性和针对性，促使学生养成良好的绘图造型实力，提高学生的技术素养。[关键词]设计草图草图绘制实力教学设计草图能正确、完整地表达设计的构思和创意，把设计构思有效转化为现实图形，是设计师设计方案呈现和沟通的主要形式。因此，通用技术课程中，设计草图的绘制实力干脆体现了学生的技术实力和技术素养。以设计草图为具体的内容载体，可以很好地培育学生的学习爱好，激发学生的创建欲望，进而培育学生的创新、探究实力，使学生的创建潜能得到良好的引导和有效的开发。近年来,浙江省通用技术会考和高考均要求学生能依据要求画出设计草图，但在考试中学生普遍感觉草图绘制无从下手，或草图的规范性不够，不能很好地表现设计方案。基于学生的这种状况，探讨如何有效提高学生设计草图的绘制实力，让学生绘制出高质量的设计草图，进而提高学生的学习爱好和技术素养，成为通用技术课堂教学探讨的一个有益的课题。本文试图从设计实力和绘制技巧的角度动身，对学生的设计思维、绘制实力的培育等方面进行探究。一、学会分析，发展设计思维合理、清楚的设计方案是绘制设计草图的前提，“巧妇难为无米之炊”，很多学生反映在绘制设计草图时，脑袋空空，或者即使有内容也是一个特殊模糊的形象。因此要提高学生的设计草图绘制实力，必需首先提高学生的设计分析构思实力，发展其设计思维，让学生在绘制设计草图前，在头脑中形成相应具体、清楚的设计方案图。1.以教材为基础，拓展生活素材制定设计方案的第一步是收集和设计有关的资料，作为中学阶段的学生，由于自身条件的影响，存在着技术视野比较狭窄、相关学问储备不足、资料的积累和技术学问的了解不多等问题。所以为了更好地完成设计任务，老师在教学过程中，在以教材为基础的同时还应指导学生以技术的眼光去关注生活，关注生活中产品的具体结构的设计和运用环境。例如：高度可调的结构；角度可调的结构；可以拆卸、可伸缩、可旋转、可折叠的结构等等。通过关注生活中的技术，多方面积累设计创作资料和素材，这样在进行设计、分析时，对实现确定功能的结构，头脑中立即就会出现出平常所见到的结构，在设计分析构思时就可以借鉴和迁移。2.学会分析，合理构思，完善设计思维有价值的设计实践活动，能促进学生设计思维的不断发展，老师通过典型的设计项目的开展，培育学生设计思维的完善性，提高设计方案的质量。引导学生做好设计要求的疏理。任何设计工作的开展都是在具体的设计要求下进行，设计分析的质量干脆影响设计方案的合理性和清楚度。设计分析主要从“人”、“物”、“环境”三方面考虑，教学时让学生通过具体的案例载体学会分析，同时老师应指导学生对设计要求进行进一步细化，也就是说在设计前这些要求学生必需清楚，细化的设计要求一般包括如下要素：=1\*GB3①功能要求，即基本功能和附加功能；=2\*GB3②环境要求，包括适应环境——产品的运用条件和要求、爱惜环境；=3\*GB3③技术指标，如产品的尺寸和要求、应用的范围；=4\*GB3④结构要求，如强度、稳定性、实现功能的具体结构、创新点；=5\*GB3⑤材料要求；=6\*GB3⑥外观要求；=7\*GB3⑦尺寸要求；=8\*GB3⑧成本、制作要求等。设计的产品最好要有创意。产品设计创意的体现最好突出在产品的功能和结构要求上，这也是最能体现产品创新的，须要我们老师的激励和表扬。但设计产品的创意，确定要合理，要避开不着边际的“创意”，考虑时以实现基本功能为主，附加功能为辅。附加功能要留意和主体搭配的合理性。以上分析要求清楚后，学生可以接受相应的构思方法，如仿照法、联想法、奇异性构思法等，进行产品构思，自然就可以轻松地构思出设计方案一个完整、清楚的产品结构设计方案就自然在脑海中出现。教学中只有通过经常开展有价值的设计实践活动，不断促进学生设计思维的发展和完善。二、多管齐下，提高设计草图绘制技巧1.明确设计草图基本要求，建构空间几何形态设计草图须要清楚地表现产品的三维结构形态和特征，清楚地表达设计方案的整体造型，确定要有立体感。所以，首先设计草图是一种立体图，其常见的表示方法较多，但通用技术主要讲解并描述的是正等轴测图，学生在绘制设计草图时，也就运用正等轴测图画法。其次设计草图应表现产品的具体轮廓，绘制时只须要绘制其内外轮廓，不须要绘制光线的投影。在呈现产品的基本结构时，不同的形态就具有不同的轮廓，绘图也有不同的要求。如木材或是长方形形态的材料要画出它的厚度，不管是板还是柱，一个构件都存在两个面。假如是钢管等圆形的柱体，柱体两端都要绘成弧形，并且边上可见的素线也应用直线画出，切忌用一条线或一个面表示作品；形体空间几何形象的建构，应强调“看得见的线确定要画出来，看不见的线一般不画”才有体现真实的立体感，对未表达清楚的部分可接受局部（放大）画法进一步绘制和表示。2.驾驭基本体的正等轴测图画法，打下绘制基础富有直观、立体效果的正等轴测图，能真实表现物体的结构形态。在表达设计思想、建构空间想象时，通过画正等轴测图可快速获得空间形态的模型。高楼大厦基础为重，在平常教学时，老师应对基本形体的正等轴测图绘制赐予重视。在介绍完正等轴测图画法要求后，确定要让学生用切割法或组合法绘制一些简洁的平面体和曲面体的正等轴测图，如图1所示。然后让学生照着一些简洁结构产品的设计草图进行绘制，如图2所示，初步驾驭绘图的基本技能。(a)(b)(c)(d)(a)(b)(a)(b))图2简洁产品的设计草图接下来老师可呈现一些结构简洁的实物，如木制书架、台灯、相片架、笔筒、可调衣架、婴幼儿椅子等，让学生尝试进行绘图练习，在留意整体造型表现的同时，更加关注具体微小环节，如连接方式、结构的表达，如图3所示。图3婴幼儿椅和可调衣架3.选择合理的形体投影视角，提高设计草图效果在设计草图绘制过程中学生立即会发觉，视角的选择比较困难，特殊是方案须要对产品的结构微小环节具体表现时，所以要提高设计草图的效果学生须要驾驭投影视角的选择。视角的选择要和呈现的设计结构相联系，设计要求的结构或者有创新的结构确定要尽量表现出来。这部分内容教学时，老师可借助具体的产品演示，也可预先布置学生设计项目绘制设计草图，其次天老师接受如UG、Solidworks、Pro/E等相关专业软件，制作该设计项目的产品实体图在电脑中演示，通过拉动产品转换不同的视角让学生观看，体现不同的效果，学生的理解会更深刻。通过演示，学生会明白要想完整、正确地展示形体内、外部结构，视角的选择特殊关键，确定要和产品的结构相联系并尽量呈现出产品有要求的结构。下面是一个案例：布置学生设计一个在书桌上运用的绘图板支架并画出设计草图，要求绘图板角度可调整并能固定角度，绘图板放置平稳。学生交上来的作品，绘图板角度可调整并能固定角度的结构基本上表示都不是很清楚，或者没有整体感，造成的缘由主要是视角选择不志向。为了让学生理解，我选取一位学生的作品用Solidworks软件制作了产品实体图，通过拉动产品转换不同的视角的演示，让学生观看，如图4所示。绘图板支架的设计角度可调整并能固定角度的结构要绘制出来而且整体结构要呈现，只有少数几个视角是相对较好的。老师选定好后，让学生观看，再绘制，学生会发觉效果大不相同。通过适当的案例和联系，可以进一步提高学生选择合理投影视角的实力，进而提高设计草图的效果。(a)(a)(b)(c)(d)(e)(f)(f)(g)图4绘图板支架草图的不同角度效果三、你评我点，共同进步自己构思和绘制的设计草图中存在的一些不合理之处，作为绘制者的学生自己会感觉不出来。但是学生常对其他同学的草图不合理的地方，能简洁发觉。所以在查找其他同学草图的错误过程中，既能提高自己的绘图技能，同时还会有一种成就感。因此老师在讲解点评设计草图时，不能泛泛其谈，笼统点评学生的不足之处，而应将课堂交给学生，让其成为课堂的主角，学生自己找出错误或不合理的地方，那么下次相同的错误自己就会避开，学生的进步也会更快。设计草图练习后，老师最好选择出一些好的或者有典型问题的草图，扫描到电脑上或在课堂上通过摄像头投影到幕布上，让学生适时点评，提高学生的学习爱好，激发学生的探究欲望。对于学生的发言中不当之处适时订正，设计中的创意点刚好表扬，刚好点评总结各类问题以及对策。课后要求同学对该设计再一次进行设计分析，重新设计构思，重新绘制好设计草图交给老师批改。经过这样的多次练习，变更他们的一些习惯和思维等，你会发觉学生的设计思维得到了发展，设计草图的绘制实力得到了提高，设计草图水平得到了综合的提高。四、结束语设计草图绘制实力是学生技术实力和技术素养的一种具体体现，教学中实行切实有效的教学方法，从素材积累、设计构思、绘图技巧、学生点评等多方面对学生的设计思维、草图绘制实力进行训练和培育，提高学生的设计实力和绘制技巧，可以达到综合提高学生设计草图的绘制实力的目的。同时，学生的草图绘制实力的进步，也促使提高学生的学习爱