2023年矛和盾的集合教案(十四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年矛和盾的集合教案(十四篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。既然教案这么重要，那终究该怎么写一篇优质的教案呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

矛和盾的集合教案篇一

一、透露课题

１、出示课题：矛和盾的集合。同学齐读。你知道什么是“矛〞？什么是“盾〞吗？

２、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

引导同学提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

二、初读课文，感知主要内容

１、同学听课文的录音磁带。

边听边画出本课的生字和新词。

２、同学把方才画出的生字新词读几遍。

３、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。假使遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

４、指名读课文，读后评议。

５、同学默读课文，说说本课讲了一件什么事？

三、自主阅读，解决读题时提出的问题

１、教师出示同学提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

２、同学根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。

四、记字写字

１、出示本课的生字，让同学用自身喜欢的方式来记住它们。

２、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒同学注意：下面的“木〞一定要写好，稳稳托住上半部。

３、同学写字，教师和时评议。

五、拓展阅读

搜集发明家的'故事。

一、探讨交流，感悟课文

１、同学在小组内交流对三个问题的认识。

２、组织同学全班交流：

对三个问题的理解，要引导同学把课文中的语句进行概括，要点如下。

⑴矛和盾为什么要结合呢？

发明家和对手竞赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

⑵又是怎么结合的呢？

把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛〞（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

⑶结果怎样？

发明家发明白坦克；坦克在战场上大显神威。

３、请同学有感情地朗读课文的第一至五自然段。

二、畅谈感受，总结全文

１、这个故事告诉了我们一个什么道理？

教师引导学习课文的最终一个自然段。

２、齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。

３、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？

４、再读这段话。

三、交流故事，拓展延伸

１、同学交流课前搜集到的发明家的故事。

２、同学在听的过程中，可以相机谈谈感受。

四、誊写词语

１、同座相互读词语。

２、誊写词语表中的词语。

五、作业

１、摘抄课文里的好词好句。

２、自身设计一项作业。

矛和盾的集合教案篇二

在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造思维。人类文明史就是一部创造史。本堂课旨在通过文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者的道理中得到启发，学生能自觉产生一些奇思妙想，甚至奇思怪想，让学生的思维和心灵一起飞行。

《矛和盾的集合》是课程标准试验教课书小学语文三年级上册的其次十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明白坦克。其次部分讲发明的坦克在战场上击败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者的这一道理。按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序表达。叙事简单明白，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

1、认识矛、盾等生字。会写矛、盾。理解左抵右挡、难以招架等词语意思。

2、了解发明家怎样把盾的自我保护和矛的进攻合二为一的思考过程。

3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、擅长实践的品质，懂得谁擅长把人的.优点集于一身，谁就会是胜利者的道理。

说教学重点：了解发明家怎样把盾的自我保护和矛的进攻合二为一的过程。

说教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。

说教法：根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了读中感悟法，自主、合作、探究法，想象理解法等。

说学法：教是为了不教，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有积极摸索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。

一、启发谈话，透露课题。

1、出示课文插图：你认识图上的这两种兵器吗？生说，师板书：矛盾

教学生字矛、盾。

2、说说它们的作用。

生说后师小结板书：矛盾

进攻自我保护

3、出示坦克图：板书：坦克学习生字坦

通过预习，你知道坦克是根据什么发明的？你是从课文中的哪句话知道的？

生说后出示句子：坦克把盾的自我保护和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

学生读句子，质疑，而后罗列出本节课的重点问题2个，为围绕这2个问题进行后面的教学做好铺垫的作用。

4、揭题：完整课题，齐读。

二、初读课文，学习字词。

三、研读课文。

（一）研读合二为一

1、请大家认真读读课文１～４节。要边读边思考，读完后，尝试填表，说一说发明家是怎样一步一步思考的。

盾太小xx、xx、xx、xx发明坦克

2、交流感悟，指导朗读。

3、小结：这个过程，就是坦克发明的过程，也是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，我们再一起来读一读坦克是怎样发明的过程。

（二）研读大显神威

1、师：坦克集合了矛和盾的优点，在战场上发挥了无穷的威力，用课文中的一个词就是（生）大显神威

2、读第五自然段，用划出描写坦克大显神威的句子。

3、指导朗读。

4、师就坦克的发明作补充讲解。

四、畅谈感受，理解道理。

谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者。并用别的例子来说明这句话的意思。

五、书写指导。

矛、盾。

矛和盾的集合教案篇三

１、出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是矛？什么是盾吗？

２、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

１、学生听课文的录音磁带。

边听边画出本课的生字和新词。

２、学生把方才画出的生字新词读几遍。

３、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。假使遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

４、指名读课文，读后评议。

５、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？

１、教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

２、学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。

１、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。

２、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的.木一定要写好，稳稳托住上半部。

３、学生写字，教师及时评议。

搜集发明家的故事。

１、学生在小组内交流对三个问题的认识。

２、组织学生全班交流：

对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。

⑴矛和盾为什么要结合呢？

发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

⑵又是怎么结合的呢？

把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的矛（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

⑶结果怎样？

发明家发明白坦克；坦克在战场上大显神威。

３、请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。

１、这个故事告诉了我们一个什么道理？

教师引导学习课文的最终一个自然段。

２、齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。

３、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？

４、再读这段话。

１、学生交流课前搜集到的发明家的故事。

２、学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。

１、同座相互读词语。

２、抄写词语表中的词语。

１、摘抄课文里的好词好句。

２、自己设计一项作业。

矛和盾的集合教案篇四

1.认识矛、盾等6个生字，会写矛、盾等14个字。能正确读写集合、招架等16个词语，摘抄课文中你认为用得好的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的，了解文章一至四段的语段结构顺序，进行仿写。

3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得谁擅长把人的优点集于一身，谁就会是胜利者这句话的含义。

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是矛？哪个是盾吗？

２、矛和盾是两种相对峙的开口，假使把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

２、出示生字卡片，开火车请学生读。

３、指读课文，读后评议改正错误。

４、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

４、提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

⑵是的，谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生探讨的话题。

搜集能说明课文最终一句话含义的事例，准备交流。

上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

１、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

２、是的，谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启发？

这节课我们就来探讨这两个问题。

１、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

２、小组内交流：

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的看法。

３、全班交流：

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

４、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

１、师出示课文的结尾。

２、齐读这段话。

３、你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

１、摘抄你认为课文中用得好的词语。

２、搜集一些发明家的故事，开一个故事会

教学反思：

教学前设计有以下几个特点：

１、本节课运用直观的教具激发学生的学习兴趣，使学生对抽象的矛和盾有了直观的印象。

２、能设计多个异步策略，让优生在课堂上没有吃不饱闲着没事干的.事情发生，让学困生在优生地指导下进行较到位的口头表达能力的训练。

３、勉励学生针对课文内容多提有价值的问题，避免滥问。

４、在写字时发挥学生的积极自主性，让学生来当小老师，指出某个生字难写和易写错的地方，学生对这个环节兴致很高。

但在把握目标，表达语文本位上做得还不够。特别是本文有显著的文本特点：矛盾的集合--坦克的发明是一个思考、创造、发明的过程，对训练孩子的思维有很好的帮助。所以教学设计应把握文本特点，遵循语文本位出发，我有进行了改正：抓住合二为一分三个层面三度理解合二为一，层层深入，最终模仿课文一至四段的写法，写清思考过程，并举个例子说明新产品的作用。使读说思写有机得结合在一起，在把握目标，表达语文本位方面做了尝试

矛和盾的集合教案篇五

①认识矛、盾等6个生字。会写矛、盾等14个字。能正确读写集合、招架等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得谁擅长把人的优点集于一身，谁就会是胜利者这句话的含义。

①生字卡片。指导写字的多媒体课件。

②矛和盾的图片。

③录音机及本课的朗读录音磁带。

a案

第一课时

启发谈话，透露课题

①出示矛和盾的图片：你知道哪个是矛？哪个是盾吗？

②矛和盾是两种相对峙的开口，假使把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

初读课文，整体感知

①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

②出示生字卡片，开火车请学生读。

③指读课文，读后评议改正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

质疑提问，初步释疑

①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

④提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b．是的，谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生探讨的话题。

指导写字

①出示要求会写的14个字。

②重点指导7年左右结构的字。

持般攻炮坦战神

a．引导学生观测这7个左右结构的字各部分所占的'大小有什么不同。

b．多媒体演示这7个字的布局。

③学生写字，教师巡查，及时评议。

实践活动

搜集能说明课文最终一句话含义的事例，准备交流。

其次课时

复习问题，透露目标

上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

②是的，谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启发？

这节课我们就来探讨这两个问题。

学生探讨，交流感悟

①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

②小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的看法。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

联系实际，加深理解

①师出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

写字抄词

①练习其他7个生字。

②抄写词语表中的词语。

实践活动

①摘抄你认为课文中用得好的词语。

②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

b案

第一课时

透露课题

①出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是矛？什么是盾吗？

②质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

初读课文，感知主要内容

①学生听课文的录音磁带。

边听边画出本课的生字和新词。

②学生把方才画出的生字新词读几遍。

③小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。假使遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

④指名读课文，读后评议。

⑤学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？

自主阅读，解决读题时提出的问题

①教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

②学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。

记字写字

①出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。

②重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的木一定要写好，稳稳托住上半部。

③学生写字，教师及时评议。

拓展阅读

搜集发明家的故事。

其次课时

探讨交流，感悟课文

①学生在小组内交流对三个问题的认识。

②组织学生全班交流。

对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。

a．矛和盾为什么要结合呢？

发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

b．又是怎么结合的呢？

把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的矛（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

c．结果怎样？

发明家发明白坦克；坦克在战场上大显神威。

③请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。

畅谈感受，总结全文

①这个故事告诉了我们一个什么道理？

教师引导学习课文的最终一个自然段。

②齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。

③你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？

④再读这段话。

交流故事，拓展延伸

①学生交流课前搜集到的发明家的故事。

②学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。

抄写词语

①同座相互读词语。

②抄写词语表中的词语。

作业

①摘抄课文里的好词好句。

②自己设计一项作业。

矛和盾的集合教案篇六

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者〞的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自我保护和矛的进攻的优点合二为一的过程。

教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。

1、教师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。

2、学生：阅读有关发明家的发明故事。

2课时

趣味数学题：

出示：橡皮+铅笔=()电风扇+取暖器=()

电视+电话=()()+椅子=轮椅

同学们表现得很不错!老师要奖励大家听一则寓言，准备好了吗?《自相矛盾》

一、导入新课。

1.知道刚刚我们听的寓言是叫什么名字吗?

2.提到的两种兵器是什么?出示矛和盾的图片，请同学观测图上哪个是矛，哪个是盾?

3.指导书写“矛〞和“盾〞(田字格书写“矛〞和“盾〞。)

矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，假使用盾是自我保护。

盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

4.“矛〞和“盾〞有什么作用?(板书：进攻、防守)

5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，假使把它们集合起来又会怎样呢?今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。(田字格书写“集〞。)

二、学习字词。

1.自读课文，读通课文

2、指名分段朗读课文，随文识字。

3、稳定词语。

4.认读词语。

⑴出示词语，认读：

自我保护左抵右挡难以招架

进攻庞然大物大显神威

⑵把词语填进这段话中，指名读。

比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家()，还是()。经过反复思考，发明家将矛的.()和盾的()合二为一，发明白坦克，这个()在战场上()，德国兵一下子退了十公里。

三、学习课文一二段。

1、开启课文，默读课文第一、其次自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

⑴指名读句子。

⑵谁都看到了这样的画面?什么感受?

⑶出示句子：

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

师：大家看这个“刺〞字，“木字中间口不严，一把大刀立右边;刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。〞更何况这矛是怎样刺来的?(指名读。)

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊!读――一生读。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!读――一生读。

师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就带着这样的感受，我们一起读――

2、面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是――(学生：左抵右挡)，知道什么是“左抵右挡〞吗?(生说。)

师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了!

我的矛左刺――，右刺――，左刺――，左刺――，右刺――，上刺――;再上刺――;下刺――;左刺――，再左刺――;再左刺――;右刺――，下刺――……

你什么感觉?(难以招架。)

经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡〞?(上下左右全方位地保护自己。)

3、师：即便是这样左抵右挡，发明家仍旧是难以招架，心中暗想：――

出示句子：

盾太小啦!假使盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现?

②从这两个慨叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情?谁来试着读一读?(生读。)师：不够急忙，再读!

③师引读：

对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法――(个别读)

发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急忙的呼喊――(个别读)

生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊――(齐读)

让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧――(齐读)

四、作业：抄写字词。

一、复习导入

1、上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗?个别认读新词语：

集合招架紧张纵然乌龟自我保护进攻炮口坦克

战场首次优点大显神威乱成一团合二为一胜利者

2、指名复述课文第一、二自然段内容。

――发明家手持矛和盾和朋友比赛，对方的矛如雨点般刺来，发明家的盾难以招架。发明家想要自己的盾象铁屋子那么大。

随机出示：

(1)、发明家突然产生了一个想法：盾太小啦!假使盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

二、学习课文三、四自然段。

1、师过渡：发明家的这个想法好吗?妙吗?请同学们默读课文第三――四自然段。边读边思考，思考发明家又是怎么想的。给出提纲：

(1)发明家突然产生了一个想法：。

(2)发明家细心考虑了一下，可是______________________

(3)发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明白坦克。

2、组织交流：

师接(1)问：请大家看到第一句，发明家的这个方法好吗?怎么好呢?用书上一个词来说，这就叫做――(自我保护)

生接着说出这个方法的缺陷：补充其次句：

(2)(这样纵然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自我保护，是为了更好地进攻呀!)

师：是啊，自我保护是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。

补充第三句话：

(3)、(在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛〞――枪口或炮口。)(装上轮子，安上履带。)

那这样的方法好不好呢?――很好，既可自我保护，又可进攻。

3、发明家先想到了自我保护，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地说说吧。

(出示句式)

发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题：xx。于是想到：xx。可是，又出现了其次个问题：xx。发明家灵机一动，对了，当然，这铁屋子还要会跑，得：xx。于是，发明家发明白坦克。

4小结：发明家就是这样把矛的进攻和盾的自我保护合二为一，发明白坦克，这就叫做――矛和盾的集合。

三、学习第五自然段：

师：坦克把盾的自我保护和矛的进攻合二为一，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回复这个问题?学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威〞?

1、出示词语：合二为一。齐读。“一〞指什么，“二〞指什么?“合〞又指什么?

再读读这个句子。

2、指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!〞

3、合二为一的坦克为什么会这么厉害?你能用上“由于所以〞来说说吗?

四、学习最终一自然段：

师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!这个故事告诉了我们一个什么道理?齐读课文的最终一个自然段。

1、小黑板出示句子，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗?

2、句子中的“谁〞指的是谁?换成它所指的那个事物来说说这个句子。

3、我们身边还有哪些这样的胜利者?(譬如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅……)

4、你想成为一个“胜利者〞吗?怎样才能成为一个胜利者呢?

五、升华理解，总结全文

今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁擅长把人的优点集于一身，谁就会是胜利者〞的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观测、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列!

矛和盾的集合教案篇七

1、让幼儿初步理解矛和盾是我国古代战争时用的武器。

2、通过讲解、示范、练习、游戏，让幼儿获得玩矛和盾时一手要用矛攻击对方，同时另一手要用盾保护自己。培养幼儿手眼的协调能力。3、使幼儿懂得安全游戏，进一步感受游戏的乐趣。

1、自制玩具矛和盾人手一副。

2、音乐磁带“中国功夫〞；“雪花和雨点〞，录音机一台。

3、对矛和盾有一定的了解。

4、小头盔每人一只。

1、老师播放音乐“中国功夫〞幼儿跟着老师边听音乐边做律动。

2、出示玩具矛和盾引起幼儿游戏的兴趣。

3、通过老师讲解让幼儿初步理解矛和盾是我国古代战争时用的武器。

4、幼儿游戏“好玩儿的'矛和盾〞

（1）两人一组一人拿矛一人拿盾自由游戏。老师指导幼儿一人用矛攻击一人用盾保护自己。

（2）两人一组各拿一副矛和盾合作游戏。播放音乐“中国功夫〞增

加游戏乐趣。老师指导幼儿游戏时一手要用矛攻击对方同时另一手要用盾保护自己。提醒幼儿不能攻击对方脸部，加强安全意识。

（3）每人戴好头盔继续进行游戏。引导幼儿在一定的范围内向对方冲击进行游戏。

（4）分组请客人老师和自己玩游戏。

5、放松游戏：“雪花和雨点〞。

矛和盾的集合教案篇八

发明家手持矛和盾，与朋友比赛。

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家突然产生了一个想法：“盾太小啦！假使盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！〞

可是，这样纵然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自我保护，是为了更好地进攻呀！

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛〞――枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明白坦克。

坦克把盾的自我保护、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

是的，谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者。

发现问题

在《论语》中记载着孔子这样一段话“不愤不启，不悱不发。〞

意思是说：当一个人对问题进行摸索到欲通未通之际，心求通而未得，口欲言而来讲，这种状态叫“愤〞“悱〞。这时只要发挥教师的主导作用，稍加启示引导，就可使学生豁然醒悟。而学生的“愤〞“悱〞又必需以自主的阅读、思考、摸索为基础。因此，应帮助学生养成课前自读课文，画出不懂的问题，查找相关的资料的好习惯，使学生逐步做到课前“有备而来〞。

初读质疑

教师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的特性、积极性和创造性，把他们的学习潜能很巧妙地牵引出来。

在上课一开始，教师就在学生课前预习质疑的基础上进行筛选，对于一些非重点问题，相机解决，并提炼出两个重点问题：

1．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

2．“是的，谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者〞

这句话给了你怎样的启示？这一提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。此环节的设计使以后的教学呈辐射状，可谓万变不离其宗。

交流感悟

叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书、看书的`，而不是给学生讲书的。〞

在学生渴求了解问题的答案时，教师并不急于解决，而是把问题还给学生，让他们带着问题自己去读书，改变“被动接受〞的局面，让学生进人积极的读书状态，在文章中寻觅答案，在思考中寻觅答案。

在自读解疑的基础上，再将学生按同质分成四人小组，进行小组内的漫谈（指不拘形式地就问题谈自己的体会和感受），使学生读中有思，以想促说。团坐的四人小组既表达团体合作的精神，又发挥个人才智，要求每一个学生都发言，并且推荐一名学生代表小组发言，请这个同学整理其他同学的看法，并做好记录。教师巡回指导，在关键处、学生不解处加以点拨。接着请学生代表交流，在交流过程中，其他小组的代表可以在别人发言的基础上补充拓展，有不明白的可自由提问，有不同看法也可进行当堂反驳。教师相机请学生朗读有关内容。

以疑促读，既把握了课文的命脉，又关注了学生的个体差异和不同的感受，维护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识、进取精神，使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、猛烈碰撞的信息交换场。

质疑是学生求学的重要途径。在质疑的基础上引导学生积极思维可以使学生的主体地位和教师的主导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题。因此上课时，教师应放手让学生提问，相互交流。例如，什么叫大显神威？坦克为什么能在战场上大显神威？学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！〞

这生动具体的描述无疑是对“大显神威〞的诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自我保护和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、擅长实践的优秀品质。这样的质疑，无疑从另一个角度深化了对课文内容的理解。

深悟寓意

学生在学习语言的过程中，一方面进行思维活动，另一方面进一步发展思维能力。对三年级学生而言，“是的，谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者〞这句话较为抽象，如能将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，那么教学就会更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。

为了对这句话有全面、深入的理解，教师要求学生从自己的事例或课前搜集到的事例出发，谈谈对这句话的理解，使学生摒除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短〞

的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处。

五、积累语言

课外拓展

语文的学习很难一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。本文简单流畅、用词生动，是指导学生确凿用词的范例，可要求学生将生动传神的词语摘抄下来加以积累。

学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。要比较深刻地理解文章透露的科学道理，了解发明家的灵感缘于他们勤于思考、擅长实践的品质，应在课堂交流的基础上引导学生进一步走出课堂，走出课本，课后搜集一些发明家的故事，开一次故事交流会。

１、认识“矛、盾〞等６个生字。会写“矛、盾〞等１４个字。能正确读写“集合、招架〞等１６个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的优点集于一身，谁就会是胜利者〞这句话的含义。

１、生字卡片。指导写字的多媒体课件。

２、矛和盾的图片。

３、录音机及本课的朗读录音磁带。

第一课时

一、启发谈话，透露课题

１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛〞？哪个是“盾〞吗？

２、矛和盾是两种相对峙的开口，假使把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

２、出示生字卡片，开火车请学生读。

３、指读课文，读后评议改正错误。

４、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

４、提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

⑵“是的，谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者〞这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生探讨的话题。

四、指导写字

１、出示要求会写的１４个字。

２、重点指导７年左右结构的字：

持般攻炮坦战神

⑴引导学生观测这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒体演示这７个字的布局。

３、学生写字，教师巡查，及时评议。

五、实践活动

搜集能说明课文最终一句话含义的事例，准备交流。

其次课时

一、复习问题，透露目标

上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

１、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

２、“是的，谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者〞这句话给你什么启发？

这节课我们就来探讨这两个问题。

二、学生探讨，交流感悟

１、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

２、小组内交流：

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的看法。

３、全班交流：

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

４、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

三、联系实际，加深理解

１、师出示课文的结尾。

２、齐读这段话。

３、你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

四、写字抄词

１、练习其他7个生字。

２、抄写词语表中的词语。

五、实践活动

１、摘抄你认为课文中用得好的词语。

２、搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

矛和盾的集合教案篇九

1.认识“矛、盾〞等6个生字，会写“矛、盾〞等14个生字。能正确读、写“集合、招架〞等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。

3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

4.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。

5.继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者〞的道理。

1.引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自我保护和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

2.理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。

1、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕(把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片)，他们手里的作战武器是什么?板书：矛、盾，学生写。

2、它们的作用是什么呢?板书：进攻、自我保护，比较而言，你喜欢哪一个、为什么?相机把学生分成矛队、盾队。

3、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事(板书：和)。

(设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛〞、“盾〞二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为相互学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。)

1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

2、有难读的地方提醒小伙伴的吗?老师也要提醒大家读好这些词语(大屏幕出示)。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，改正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，改正读音。

(设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生细心听的好习惯，提高相互学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。)

3、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢?相机指导、归纳、板书：集合。学生写。

(设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的'读，学生既加强了对课文内容的感知，又培养了自学能力。)

1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大?教学其次自然段第一句：

“难以招架〞是什么意思?用动作理解“雨点般刺来〞“左抵右挡〞。

指导朗读。

(设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急〞。)

2、在这紧张危急的关头，发明家突然产生了一个想法--(学生接读：“盾太小啦!假使盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!〞)

用几句话写出了发明家的想法?用的是什么标点符号?第一个“!〞是什么感情?指名矛队读。其次个“!〞是什么感情?指名盾队读。(板书：铁屋子)。

带着感情齐声朗读。

(设计意图：抓住两个“!〞体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。)

3、盾大得像个铁屋子(大屏幕出示铁屋子)，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀!那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗?让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现!

学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。

(设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的特性化理解。)

4、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机遇都没有，怎么能拿去和别人比赛呢?这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终究想出了一个绝妙的主意--(学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛〞--枪口或炮口。)

“矛〞字上加了什么符号?表示什么意思?(板书：枪炮)看大屏幕(装上枪炮的铁屋子)，这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗?为什么?相机板书：坦克。(大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。)

5、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?指名说，自由练说，再指名说。

(设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。)

6、坦克把盾的自我保护和矛的进攻合二为一(板书：合二为一)，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回复这个问题?学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威〞?(大屏幕播放坦克大显神威的录象片段)，指导朗读。

(设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。)

1、是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!这个故事告诉了我们一个什么道理?齐读课文的最终一个自然段。

大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗?

你还能用别的例子来说明这句话的意思吗?矛队、盾队比赛说。

指导朗读。

(设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。)

今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁擅长把人的优点集于一身，谁就会是胜利者〞的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队相互学习对方的优点，取长补短，胜利地完成了学习任务，大家用自己的行动证明白“谁擅长把人的优点集于一身，谁就会是胜利者〞的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观测、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列!

(设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。)

矛和盾的集合教案篇十

《矛和盾的集合》是义务教育课程标准试验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。该组教材按“怎样看问题〞选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的优点想到了发明坦克。由此说明“谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者〞的道理。

课文由三部分组成：第一部分(1-4段)讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明白坦克。其次部(第5段)分讲发明的坦克在战场上击败敌军，大显神威。第三部分(第6段)由坦克的发明引出“谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者〞这一道理。按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序表达。叙事简单明白，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

1、学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。

2、理解课文内容，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

3.体会发明家勤于思考、勤于实践的品质，学会集合优点于一生。

重点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程。

难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，即“谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者〞并举例。

一、导入新课，认识矛和盾

1、出示矛和盾的图片，你认识这两种武器吗?(板书：矛盾)随机教学“矛和盾〞字。说说你对它们的了解。

2、师小结：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。(教师随机板书：矛――进攻。盾――自我保护。)

3、今天我们要学的课文题目是《矛和盾的集合》(师补充课题)。用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢?学了课文你就知道了。

二、自学课文，了解文章大意

1、自读课文。请同学们大声读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。

2.检查自学状况

(1)出示词语：

集合招架紧张自我保护

进攻炮口坦克战场

合二为一大显神威庞然大物

自由读――指名读――同桌接读

(2)指名分段读课文，师生正音。

3、归纳主要内容：同学们，读课文有一种十分重要的才干，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗?(课件出示填空句子)请同学们赶快默读课文，试着填一填。课件出示：

发明家()矛和盾与朋友比赛的时候，想到把矛的()、盾的()合二为一，发明白()，在战场上()。

三、学习1-4段，思考怎样看问题，怎样想问题

1.同学们，发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了大量问题，又是怎样解决的，请默读课文1-4段。

2.交流反馈，随机板书，品读词句。

(1)盾太小。盾太小，所以发明家难以招架住矛强大的进攻。找到相关句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

a、自由读，想像这是一场怎样的比赛?

b、你从哪些词语感受到比赛的紧张?

雨点般：可以看出什么?(连续不断来势凶猛很密集)

左抵右挡：做做动作

难以招架：什么意思?

用朗读浮现出矛强大的攻击力，感受到“盾太小啦!〞

(2)变铁屋。找到相关句子：盾太小了!假使盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

发明家在紧张危急关头，想到了这样一个好主意，会是怎样的心情?带着那样的心情好好读一读，读出“!〞猛烈的感情。指出变铁屋的作用是为了自我保护。(板书：盾――自我保护――变铁屋)

引：可是，铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机遇都没有，怎么能拿去和别人比赛呢?这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终究想出了一个绝妙的主意--(学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛〞--枪口或炮口。)

(3)要进攻。出示第三自然段：可是，这样纵然安全，自己却成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自我保护，是为了更好的进攻呀!

“纵然〞是什么意思，能否换个词儿来说?

发明家又产生了新的困惑，你认为这样的.铁屋子像―――，只能――，不能――。

读好“!〞猛烈的语气。

(4)开小洞。找到相关句子：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛〞―─枪口或炮口。当然，这铁屋子还得要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明白坦克。

a、什么才能进攻?课文中的“矛〞指什么?怪不得“矛〞打上了引号。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。(板书：矛――进攻――枪炮)

b、出示坦克图，找找什么是坦克的“矛〞?什么是坦克的“盾〞?随机理解履带。说说坦克与铁屋子比起来的进步：坦克不仅能――，而且能――。

3、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?指名说，自由练说，再指名说。

4、坦克把盾的自我保护和矛的进攻合二为一(板书：合二为一)，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回复这个问题?学生勾画，交流。联系第5节课文找找坦克“大显神威〞的情景。(哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。)你能读出的德国兵畏惧，惊慌失措的样子吗?指导朗读。

四、学习第五段，总结全文

师：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特别的地面上。作战时人可以躲在稳固的铁屋子里，很难受到攻击;又装有炮口，能随时攻击对方。由于它进退自如，攻守灵活，一上战场就发挥了极大作用，名震天下。“它把矛和盾的优点集合于一身在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!

1、这个故事告诉了我们一个什么道理?出示最终一句话：齐读，你想到了什么?

大屏幕出示这段话：“谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者。

2、你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗?指导朗读。

3、你能找找生活中“合二为一〞的例子吗?

4、总结：今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁擅长把人的优点集于一身，谁就会是胜利者〞的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观测、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列!

矛和盾的集合教案篇十一

p101-p102

认识“矛、盾〞等6个生字。会写“矛、盾〞等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张〞等16个词语。

1．正确、流利地朗读课文。

2．继续学习默读课文，读懂本课内容。

3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

结合生活经验理解“谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者〞的道理。

1、会写“矛、盾〞等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张〞等16个词语。

2、了解发明家是怎样发明坦克的，3、即把盾的自我保护和矛的进攻的优点合二为一的过程。

1、能正确读写“集合、招架、紧张〞等16个词语。

2、理解、体会由坦克的发明引发的“谁擅长把别人的优点集于一身，3、谁就会是胜利者〞的道理。

1．搜集有关坦克的图片、文字资料。（师生）

2．收集与发明创造有关的资料。（师生）

3．准备好相关的`挂图和词语卡片。（师）

4.查找与课文有关的资料，预习课文。（生）

第一课时

1、阅读单元导语，2、了解单元主题。

3、浏览本组内容，4、了解课文梗概。

5、故事引入，6、透露课题。

1、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）

2、谈话：在人们纷纷嘲讽卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？

我们一起学习25课，《矛和盾的集合》。

3、板书课题，齐读课题。

1、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

2、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）

3、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，稳定生字的识记。

4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？

5、交流：课文讲了一件什么事？

小组探讨，评评谁说得既明白又简单。指名说。

6、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，勉励学生表达特性化的感悟。）

1、出示要写的生字卡片，学生认读。

2、稳定识记：分组交流记字的窍门。

提出组内不能解决的问题。

3、重点指导：“矛、兵〞的笔顺。

4、扩词练习，检查积累。

5、指导生字书写。

6、小结写字状况。

1、听写本课词语。（见词语表）

2、进一步读熟课文，争取解答课后问题。

3、用“？〞标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

其次课时

1、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）

2、听写本课要求把握的词语。

小黑板出示词语，学生订正，改错。

3、提问：听写的词语中有不懂的吗？（学生互问互答）

4、板书“大显神威〞，这是什么意思？（初步理解）

围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁“大显神威〞？它具有什么“神威〞？它为什么能大显神威？）

1、从书中找到“大显神威〞。提问：是谁“大显神威〞？生答后，引读5自然段。

2、小结，过渡：坦克把盾的自我保护、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么来的呢？

学生自由回复。

你从哪里找到了答案？引导学习1-4自然段。

3、默读1-4自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。

独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。

小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明白坦克。

4、指导朗读1-4自然段。

引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。

交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架〞、“纵然〞等词。

朗读课文。

5、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威〞，你明白了什么道理？

引读6自然段。

出示句子“谁擅长……胜利者。〞请你谈谈对这句话的理解。

你是怎么明白这个道理的？

小结：通过具体事例明白了这个道理。

说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。

1、读文后“泡泡〞里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话〞。提问：你能举例说明这句话吗？

先分组探讨，再在全班交流。

2、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回复）

小结归纳：我们应做生活的有心人，四处留心观测。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。

1、观测生活，发现不便之处，作记录。

2、思考改进和解决问题的方法，记录。

3、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。

（可根据学生建议增减活动。）

板书设计：

25、矛和盾的集合

1、通过课文的朗读，通过课文中的实际例子，学生把握了知识，理解了课文的内容。联系生活说生活中的例子，进一步让学生了解了“谁擅长把优点集于一身，谁就是胜利者。〞这句话的含义。

2、发散的练习还是少了点。学生知识面较窄，不能说出发明家发明哪些事物。

矛和盾的集合教案篇十二

1、认识“矛、盾〞等6个生字。会写“矛、盾〞等14个字。能正确读写“集合、招架〞等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、继续学习默读课文，理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁擅长把人的优点集于一身，谁就会是胜利者〞这句话的含义。

4、初步了解用事实来说明道理的方法。

1、同学们，你们好！今天我们开始学习第七单元，这一单元为我们陈述了几个生动好玩儿的故事，这些故事告诉我们在生活中遇到问题时该怎么看，怎么想。

2、这节课我们先来学习25课（指课题），大家一起读课题。知道“矛〞和“盾〞吗？借助图片和教师讲解认识矛和盾。

（“矛〞主要用于进攻，“盾〞主要用来自我保护。）

矛和盾是怎样集合的呢？我们学了课文就明白了。请同学们和电视机前的同学开启课本，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。

请和我们一起来认读课文中要求会读的6个生字。（用卡片）

1、要注意“持〞是翘舌音，“般〞和“坦〞是前鼻音，再来读一遍。

2、出示