初中音乐-亚洲音乐之旅教学设计学情分析教材分析课后反思

基本信息课题初中八年级第三单元亚洲音乐之声作者工作单位设计意图学习不同国家、不同民族、不同时代的音乐作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，尊重理解多元文化是音乐课程标准的重要内容之一。亚洲音乐是世界音乐文化的重要组成部分，由于这部分内容学生平时接触较少，教师如何引导并激发学生学习兴趣，就显得尤为重要。初二学生的生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习形式上也形成了自己的初步经验，因此，在教学中采用听、唱、观、议、仿、评等多种教学手段，力求充分调动学生的主体参与意识，让他们乐于参与课堂教学实践活动，以此获得真正的审美体验，从而进一步提高课堂教学的有效性。

教材分析1、本单元内容属于感受与鉴赏领域。从音乐教学层面上来说，是引导学生重点聆听亚洲有关国家的民族民间音乐。按照音乐文化与风格的特点，我们将亚洲大体划分为四个大的区域，他们分别是东亚、东南亚、南亚、西亚。从每个地区中，我们又精选出一至两个国家或地区中最有代表性的音乐作品进行欣赏、介绍。2、企望通过《世界民族之声》亚洲部分的民族民间音乐的赏析，培养学生理解、尊重不同国家、不同民族的音乐文化，从而树立平等的多元文化意识和价值观。教学背景1、本单元可设计成专题欣赏课，安排一个课时。也可安排两个课时，一课时重点欣赏有关音乐作品，二课时进行演唱，搜集、交流风土人情资料。2、初中二年级学生通过初中一年多时间的音乐学习，对以欣赏为主的音乐学习有了适应，加上小学六年的音乐学习，已经具备基本的音乐知识和技能。根据欣赏课审美的三个阶段：审美直觉阶段、审美体验阶段、审美升华阶段的发展规律，在教学过程中，特别要注重从这三个欣赏的审美发展阶段合理安排教学。教学目标1、

乐于聆听本课所选歌曲《樱花》和《美丽的国土》《拉格》，感受体验其独特的艺术魅力，开阔音乐视野，增进对异国文化的理解、尊重和喜爱。2、能对有关音乐作品的情绪、风格进行简单的评述，并能哼唱一两首作品的音乐主题。3、能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。教学重点和难点

重点是亚洲部分国家有代表性的音乐作品的欣赏。

难点是专注聆听音乐，积极参与对这些国家的音乐风格与韵味的简单评述。教学方法情景导入法、联想欣赏法、讨论法、演唱表现法教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图

情景导入

课件展示填图竞赛。1、在亚洲各国地图上标出下列国家的国名：日本、印尼、印度、巴基斯坦、沙特阿拉伯、土耳其。2、设置情景：组成“音乐文化交流团”赴亚洲各国交流传统音乐文化。展示亚洲地图，确定“游览”方向。抢答进入预设情景。

学生在对祖国传统音乐文化自豪之余，产生对亚洲各国传统音乐文化的兴趣。

感受与表现东亚音乐欣赏1、在去东亚的“旅途”上，播放歌曲《樱花》让学生感受日本音乐的特点。2、播放日本传统器乐曲《樱花》。3、提问：乐曲的情绪是怎样的？4、提问：这首乐曲使用的乐器与中国哪些民族乐器相似？（展示课件）1、在优美的音乐声中“踏上”旅途。2、听赏日本音乐。3、交流讨论，回答提问。4、充满自信地表现。学生能专心地听赏音乐。感受与表现东南亚音乐欣赏播放印度乐曲《晨曦的拉格》。对学生的表现活动予以肯定和鼓励。聆听印度“拉格”音乐。聆听印尼歌曲。交流讨论，自由发言。哼唱歌曲主旋律。参与民歌演唱的表现活动。学生在哼唱歌曲主旋律的过程中，体验和感受歌曲的音乐风格。感受与表现南亚音乐欣赏介绍著名的巴基斯坦歌曲《美丽的国土》。播放歌曲。引导学生学唱歌曲。提问：能不能说出一两首赞美和歌唱我们祖国的歌曲？听赏巴基斯坦歌曲。学唱歌曲，感受南亚音乐风格。以分组比赛的方式参与歌唱的表现活动。为南亚人民送上赞美祖国的歌曲。学生进一步了解亚洲各地区的音乐风格。讨论与评述引导学生就本课听赏的音乐作品谈谈它们的音乐情绪、风格、表现形式、主题等方面有什么异同？用表格的方式展示答案，并肯定学生得出的结论。通过进一步交流、讨论得出结论。学生能积极参与并较准确地给出评述。整合与拓展请学生课后按照自己的爱好选择一个国家，搜集该国的风土人情及图片，下次课交流共赏。课后开展资料或图片的搜集工作。学生在课后开展搜集各国风土人情、图片的研究性学习。学情分析八年级学生通过一年多时间的音乐学习，对以欣赏为主的音乐学习有了适应，加上小学六年的音乐学习，已经具备基本的音乐知识和技能。根据欣赏课审美的三个阶段：审美直觉阶段、审美体验阶段、审美升华阶段的发展规律，在教学过程中，特别要注重从这三个欣赏的审美发展阶段合理安排教学。针对农村学校学生接受音乐欣赏能力，我决定注重引导学生的情感体验。学习不同国家、不同民族、不同时代的音乐作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，尊重理解多元文化是音乐课程标准的重要内容之一。亚洲音乐是世界音乐文化的重要组成部分，由于这部分内容学生平时接触较少，教师如何引导并激发学生学习兴趣，就显得尤为重要。初二学生的生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习形式上也形成了自己的初步经验，因此，在教学中采用听、唱、观、议、仿、评等多种教学手段，力求充分调动学生的主体参与意识，让他们乐于参与课堂教学实践活动，以此获得真正的审美体验，从而进一步提高课堂教学的有效性。这节课充分调动学生学习的积极性，达到了很好的效果。发现学生对外国音乐比较陌生，预计学生在欣赏的审美升华阶段是困难，果然出现问题，多数学生不能比较准确地述说欣赏的这些国家的音乐风格特点。如果重新再上这节课，我打算把这些国家的舞蹈展示给学生看和模仿，又听又看又动，音乐与舞蹈结合，加深学生体验，达到既能了解这些国家的音乐风格韵味又能引发学习兴趣，喜爱这些国家的音乐。亚洲音乐之声教材分析1、本单元内容属于感受与鉴赏领域。从音乐教学层面上来说，是引导学生重点聆听亚洲有关国家的民族民间音乐。按照音乐文化与风格的特点，我们将亚洲大体划分为四个大的区域，他们分别是东亚、东南亚、南亚、西亚。从每个地区中，我们又精选出一至两个国家或地区中最有代表性的音乐作品进行欣赏、介绍。2、企望通过《世界民族之声》亚洲部分的民族民间音乐的赏析，培养学生理解、尊重不同国家、不同民族的音乐文化，从而树立平等的多元文化意识和价值观。具体分析：樱花是日本的国花，每年春天开的漫山遍野、美不胜收。《樱花》这首民歌生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵园圃观赏的喜悦心情和生活兴趣。歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。这支曲子是在日本民间音乐“都节调式”（mi,fa,la,si,高音do,mi）的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。以4/4拍贯串始终，从容的速度使人联想到木屐步履的以级进为主的旋律进行，fasimi的奇特落音，以及偶而出现的增四度跳进等，都是这首篇幅短小而内涵颇为丰富的民歌特点。评测练习1、播放日本民歌《樱花》。3、提问：乐曲的情绪是怎样的？4、提问：这首歌曲的简谱缺那几个音？5、引导学生唱简谱。6、播放印度乐曲《拉格》。7、播放巴基斯坦歌曲《美丽的国土》。8、组织学生讨论印度和巴基斯坦音乐的风格特点。对学生的表现活动予以肯定和鼓励。世界民族之声课标分析音乐欣赏必须依赖人的想象和联想，学生对单一地听老师演唱或放录音早就感到枯燥、单调，这样的教学使教师教得累，学生学得也累。人的想象和联想是靠语言和情景来激发的，而在音乐欣赏教学中，要使音乐情景再现，最简单实用的