微课制作说明心得体会

Word第第页微课制作说明心得体会微课制作说明心得体会1

微课，就是比正常上课时间要短、内容要少的一堂课。要制作一堂好的微课，我们就要留意把微课的特点与本堂课的教学内容结合起来。

一、微课的特点

微课的内容要集中，不宜太多，一堂微课包含一个学问点足矣，可以不满意我们正常教学环节的流程，但大体上要有课题引入环节、学问点讲解并描述以及总结反思这几个环节。

微课录制的时间不宜过长，由于同学能完全集中留意力的时间为15分钟左右，所以我录制一堂微课也最好掌握在15—18分钟为好。

二、微课与说课的区分

微课与说课是两个不同的概念，不要混淆了。“微课”它的实质还是一节课，只是时间比正常课短一些、同学没有参加而已，但是它还是要具有一堂正常课所必备的一些环节。而“说课”的关键点在于“说”，事实上是在说我们对一堂课事先备课的过程，并不是一堂真正的课，这也是“微课”和“说课”的最大不同点。

三、上好微课的基本要求

1、切入课题要快速。

由于微课的时间本身就比较短，所以我们在引入课题的时候肯定要快速、直接，语言要简洁，不要啰嗦。

2、讲授线索要清楚。

在讲授过程中，由于本身我们要求微课的学问点要尽可能单一，所以我们讲授的线索也尽可能地只用一条，通过这一条线索，把本堂课的重点、难点通过各种各样的方法去分析和突破，最终在不多的时间里完本钱堂课的教学任务。

3、老师语言要得体。

在同学观看微课过程中，由于同学并不是身处课堂中，属于自主学习状态，能够吸引同学的一个关键点就在于老师讲课的语言，所以老师肯定要在制作微课前把所要讲的话组织好，要生动、有吸引力，并且还要做到科学性、精确性。

4、课堂板书要简约。

在课堂教学中，有一些重要学问点光靠老师说同学不肯定能完全记住和理解，所以还是要借助板书的作用，但为了节约时间，老师可以事先写在纸板上，需要时把纸板呈现出来，但板书肯定要留意简约，不要太繁琐。

5、课后小结要快捷。

微课虽然录制的时间不长，但最终肯定要有总结，可以花几分钟的时间对这堂课的学问点做一个归纳，使这堂课有个完好的收尾。

四、要处理好三对冲突

1、要处理好“有”与“无”的冲突。

微课录制时并没有同学参加，但录制微课的老师要明白最终这堂微课还是要交给同学观看学习地，所以老师心中要装着同学，在录制过程中，老师要假定同学存在，该有“同学参加的环节”，老师也要有必要的提问、点拨和评价。而假如要很好的做到这一点，老师就要在预备这堂微课前充分地讨论教材，了解同学。真正做到“课上无同学，心中有同学”。

2、要处理好“多”与“少”的冲突。

微课究竟不是一堂完好的常态课，时间比较短，而该讲的教学内容必需要在有限的时间内完成，所以我们要正确处理好“多”与“少”的冲突。为了解决这个冲突，我们对微课上所要讲的内容必需要进行细心的筛选，把这堂课所要讲的学问点中最重要、最精华的地方筛选出来，同时还要留意预备一些必要的板书，以期这节微课在有限的时间内发挥最大的作用。

3、要处理好“快”与“慢”的冲突。

老师在微课录制过程中，要留意自己讲课的节奏与教学内容的重难点节奏全都，简洁的内容，可以讲得快一些，讲到重点与难点时，该慢就要慢下来，要留意正确处理好“快”与“慢”的冲突。

微课制作说明心得体会2

本期本组的组内讨论课从第五周开头到第九周已圆满结束。本次的讨论课活动有如下特点：

1、组内老师都能仔细对待

组内老师人人课前都作好了充分的预备，能仔细钻研教材、教艺，抓住课文的重点、难点，结合本班实际细心设计教学过程。课堂上，大家能将学习的新课程的理念，洋思的阅历，结合本期本组的微型课题讨论来组织教学，教学行为有了很大的转变。另外，大家都能尽量调好课，去听课，课后主动参加评课，互相学习，共同探讨好的教学方法，努力提高教学效益，

2、能表达本组的微型课题的讨论——培育学习自觉预习课文的习惯，提高课堂教学的效率。

在教学过程中，老师们都能相机检查同学课前的预习状况，如生字的把握，对课文的理解、把握，同学提出的疑问等，老师能依据同学预习的状况，准时调整自己的教学。真正做到依据同学的需要动身，组织教学，教学的针对性强。

3、注意同学良好学习，习惯的培育

老师们能站在对同学终身负责的高度来熟悉，大处着手，小处着眼，培育同学良好学习习惯。如大胆发言的习惯，仔细倾听的习惯，保持良好坐姿〔读书姿态、写字姿态〕的习惯，边读边思边勾画批注的习惯等的培育。

4、学洋思，见行动

能努力将洋思的阅历——“先学后教”，运用在自己的教学中。在课堂教学中，老师能为同学供应充分展现的机会，引导同学主动主动地探求未知。如当同学提出不懂的问题时，老师组织同学进行小组商量、全班沟通，并引导同学联系上下文，抓住有关语句来让同学自读自悟，使同学在读书的过程中有所得、有所悟。老师在其中起组织、引导、点拨的作用。真正的是老师进课堂是组织同学学，而不在是去讲。教学过程完全是一个在老师指导下同学自主学习、自读自悟得意的过程。

微课制作说明心得体会3

从没听说过微课，到了解微课，到录制上传微课，这次通过自己动手做微课，学到了不少东西下面谈谈一点学习感受。

微课，刚从于x老师那里听到这个概念时，颇觉得不以为然，五分钟非常钟能讲出什么名堂来呢?亲身经受了一次录制全过程之后，我被它奇妙的魅力感染，甚至已经开头喜爱这种上课的形式了。

平常教学过程中，课堂上的激励和碰撞，不时会造就思维的火花。这些火花假如不能准时收集整理，即刻就会化作灰烬变成尘埃，最终也就无形无迹了。但假如能将这些火花准时整理拍成微课，灵动的思维就将化作一粒粒珠宝，被“微课”这根线串起，那么在我的教育生涯里，它们便将成为奋斗的里程上的闪光印迹了。假如某粒珠宝又恰巧为同学赏识，那么这辑微课于人于己都将功德无量。这样想着，做微课的动力便如雨后春笋般萌芽并强劲起来。

确定内容，写好教案并作成课件，整整花了一下午时间。原以为有现成的录制软件，仅录五分钟的课是小菜一碟。等到花了三个小时还没录出自己喜爱的课的时候，我才算真正懂得了“事非经过不明白”的道理，想起来简洁的事只有做了才清晰它有多不简单。

由于面对着电脑摄像头的关系，照着念稿很难让声音的抑扬、表情的改变、课件的展现之间和谐地运作。要录的内容肯定要熟读成诵，否则就难出效果了。近年来，贪图安逸，记忆力因没经受磨砺而生锈了，要把七八百字一字不漏流畅自如的背下来，我的心里实在有点打怵。但确定了做的事就力争做好，这是我的原则。只好耐下心来一字一句地开头熟识教案，还好晚上办公室没人，特别的清静，并且教案出自己手，背起来终于不慢。

开头录了，以镜头作为受众讲课，对我来说还是第一次，表情离开了同学们笑脸的引领真不知道该如何支配。录出来的样本中的自己显得生硬机械，不要说别人，就是自己也不情愿多看一眼，这样的课怎么可能到达让人受益的效果呢?想到这里，突然有一种更可怕的念头在我心中升起，平常课堂上自以为是的严谨是否就是这种惹人生厌的表情呢?假如是，看不到自己表情的课堂里，我岂不是已经让人厌烦了许多年?真不敢深想下去……微课的拍摄竟让我有点看清了自己，将来或许可以改良自己的课堂，这不能不说是微课给我的又一大收获了。加之有时忘词的停顿，来来去去拍了许多遍，直到要放学了，才抓紧选了一个抓紧上传。

紧急劳碌而又充实的一个周，对微课这一新生事物的熟悉，让我受益良多。今后，只要觉得有了素材，我想我还会把它拍成微课。

微课制作说明心得体会4

我在十里中心校参与了微课制作培训，这次培训学习活动以微课程为主要培训内容，培训后的作业之一就是制作微课，并回校沟通。通过这次培训学习我熟悉到，微课是新时代的产物，它作为一个新生事物正在强势冲击传统课堂教学。微课不仅是同学学习的一种新型方式，更是一种促进老师自己成长的新模式，在制作微课的过程中，我们要不断深化反思，不断归纳总结成长。一个学问点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的同学爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性学问碎片化、形象化、广告化。作为一名数学老师，我们主动熟悉微课，学习并制作微课，而且要制造性的运用到日常教学工作中去，更好地为同学服务，为教学服务。

微课不同于传统的上课方式，是一种无同学参加的教学方式，重在启发引导同学思索，激发学的学习爱好和学习动能。可以在任何需要的地方进行，主要表达的是老师的教，而同学的一面主要通过老师模拟的方式进行分析和估量，其目的就是要让学习者在爱好深厚的状况下接受学问，提高同学的学习力量。

微课程翻转了课堂，使得同学随时在家中或其他地方都能观看老师的讲课内容，大大提高了学习的敏捷性，而在课堂上师生所进行的是学习的沟通和答疑解惑。这样同学完全可以提前学习其次天的内容，上课时商量解决预习过程中的问题，到达事半功倍的效果。从根本上打破了由传统的教学模式，表如今课堂上的是老师和同学之间的沟通、同学和同学之间学问理解的碰撞，学习效果相当的好。同学可以依据自己的学习实际进行独特化学习。老师指导或探讨更深层次的内容，并依据同学个体差异供应私人定制式指导。同学也可以依据自己的需求来有选择的学习、作业。微课堂能更好的做到分层教学、因材施教，更有利于同学的独特进展。

微课制作说明心得体会5

随着国家教育教学改革的推动，教育的高度信息化、智能移动终端的逐步普及，各高职院校把微课作为一种全新的教学方式引入了课堂教学，并进行相关的实践探究。从微课的本质和特性进行分析，提出了微课的“三个三”，即“三小”“三问”和“三精”。

从教育部全国高校老师网络培训中心于20xx年12月至20xx年8月举办了首届全国高校微课教学竞赛开头，微课引起了全国各省市和高等院校的高度重视，教育界掀起了一股“微课”热潮，微课逐步成了各高等院校特殊是高职院校的一种新的教学形态，各高职院校纷纷开展了微课的教学比拼。国内教育界也对微课的概念、表现形式、意义和重要性及实现微课的技术手段进行了深化探讨，本文着重从高职高专微课的本质和特性分析，提出了“三个三”，即“三小”“三问”和“三精”。

一、微课的本质

什么是微课?微课是指以视频为主要载体记录老师围绕某个学问点或技能点开展的简短、完好的教学活动。微课要包含有明确的教学目标，充分表达具有高职高专教育特色的学做一体的教学活动设计。也顺应了我国高职教育教学改革的需要，即老师教学方式的改革、同学学习方式的改变、教学活动场所的改变。

微课应符合高职高专应用型人才培育模式的需要，充分表达高职高专理实一体化教学的特色。老师可选择一门高职高专课程，细心备课，授课过程中要充分合理运用各种现代教育技术手段，如二维、三维动画、经济生活及生产企业一线实拍视频、HTML页面，以及PPT等，充分运用各种教学设备、仪器设计课程。微课视频时长在15分钟以内为宜，表达出简明易懂、短小精悍，并应有相关的配套资料，供应教学设计文本、演示文稿(PPT)，以及微课中使用到的动画、视频、习题、图片等帮助材料。

微课不仅是一种新的“课堂”表现形式，更是一种新的课程资源类型。而当前微课制作过程中存在许多熟悉上的误区，如相当多老师对微课的本质特征熟悉不够，仅学到微课的“外表”(短、小)而没有把握其“精华”(一种支持同学自主高效学习的课程);部分老师开发的微课基本等同于“课例片段”(从传统一整节课例中截取一段)或者是“浓缩课”(把一节45分钟的传统课压缩15分钟内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思索、自学和互动时间);更有甚者，很多老师把更多重心放在微课制作技术上，利用昂贵的设备，请专业技术人员录制和剪辑，强调视频声音和画面的精致，投入了许多的人力物力，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视缺乏，导致微课的教学效果和学习效果不佳。

通过微课实践说明：微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程，更是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行了一项制造性工作，最终的确定因素还是“人”(老师)。没有老师细心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精致“视频式课件”，仍旧摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。

微课到底有哪些特性和内涵，本文从以下内容绽开探讨。

二、微课表达出“三个小”特征

(一)小而有用

微课能将课程的重点和难点表现出来，用一种符合高职同学认知力量和学习行为习惯的表现形式供应给同学，供同学自主学习、在线学习、移动学习。微课的受众应当是广义的同学，是一切爱好学习、渴望自主学习的学习者。评价一节微课胜利与否的关键在于这节微课是否适合学习者进行自主的学习，并取得良好的学习效果。微课区分于传统的一对多的课堂教学，提倡一对一的教学模式。微课资源容量较小，学习者可以流畅的在线观看微课，掌握播放，可以随时暂停，多次播放，以到达对课程内容的完全把握，满意了不同学习者的独特化的学习需求。

(二)小而精彩

微课打破了传统课堂的单一形式，因各种信息技术的应用而变得形式多样，内容丰富多彩且布满情景感。一段幽默的FLASH，一段生动的场景展现，一幅精致的PPT，皆可传递学问，并让授课者和学习者都享受其中，微课让学习者体验到了自主学习和主动探究的乐趣，在场景中完成学问的“主动构建”，而非“强制接收”，这恰恰是人类的认知规律之所在。微课的产生还打破了学习的时空限制，我们可能与艺术大师、文坛巨匠跨时空“亲热接触”，也可能共同加入到世界有名试验室，见证奇迹的诞生。

微课，从小平台到大精彩，需要每个人的参加和奉献。一个好的作品，首先应当是生动、好玩、布满创新精神的。只有这样，才能在第一时间吸引学习者的眼球，从而散发旺盛长久的生命力。从全国高校微课竞赛的参加者来看，有学问渊博的中科院院士，也有教学一线的一般老师都在推动着这一新兴事物的向前进展。微课还要充分考虑学习者的认知规律，注意创意，它不是一堂“大课”的压缩，也不是传统授课的网络化、视频化，而是将一个学问点高度浓缩，富有创意的呈现。微课是浓缩的精华，是授课者的精彩亮相。

(三)小而完好

相对于传统的45分钟的课堂教学，微课选取的教学内容应当主题更加鲜亮，重难点更加突出，问题更加聚焦，目标更加明确，语言更加精炼。虽然微课只讲授某个学问点和技能点，但它也要留意教学环节的完好性，整个微课教学过程仍应包括引入学问点和技能点、内容讲授和总结三个基本步骤。

三、微课需解决三个问题

(一)学问点、技能点是什么

微课开发者需对课程有全面的掌控，包括微课开发的内容和可利用性。合理确定哪些学问点必需开发微课，哪些学问点不宜开发微课。应选择有代表性、普遍性及关键学问作为微课的开发对象。

(二)为什么把握该学问或技能

分析同学的思维和认知特点，回答为什么该学问点成为同学学习的难点和重点，学习后同学会到达什么样的效果。

(三)如何解决问题

确定微课要讲授的学问点和技能点后，要分析微课表现什么内容和采纳什么形式能更适合同学的微学习方式。通过同学反复观看微视频，能关心同学解决实际问题，提高他们的'自主学习的力量。四、微课需具备“三精”

(一)细心设计

微课可选取教学环节中的某一学问点、技能点、专题、实训活动。选题尽量“小而精”，具备性、完好性、示范性、代表性。教学方案：围绕选题设计，突出重点，注意实效;教学目标明确，教学思路清楚，注意同学全面进展。教学内容：严谨充实，无科学系、政策性错误;理论联系实际，反映社会和专业进展。教学组织与编排：符合高职同学认知规律，教学过程主线清楚、重点突出，规律性强，明白易懂，以同学为主题。

PPT设计肯定要传情，参照教案设计制作，先设计母板;多用图表、动画等富媒体，尽量少用成段的大量文字;风格与视频保持全都;表达课程特色。

(二)细心预备

相对于传统的课堂教学，微课需要老师做大量的前期预备工作，应对教学情境、老师风采、同学面貌、教学设计以及制作本钱等方面进行综合考虑。首先老师要熟识课程内容和学情。对某一课时的教学，老师必需熟识课程的整体规划，重、难点，还要依据平常积累的教学阅历，充分讨论学情，明确在实际的课堂实践中，同学的困惑点和障碍点在哪里。其次，基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，精确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思路。第三，有好的教学策略或创意。如何站在同学的角度，以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。第四，有了微课程的设计内容，接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制;也可以只操作，后配音。肯定留意要突出的地方镜头要有推拉，这样效果明显。最终，对录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完好的微课程。

(三)精彩表演

微课应表现老师的教学艺术和教学风格。老师教学语言规范、清楚、精确、简明。老师仪表得当，严守职业规范，能呈现良好的教学风貌和个人魅力。微课教学应有创意，应充分表现老师的教学技能。

一堂好的微课，既要有好的主题和设计，更需要通过老师的语言去传授学问点和技能。老师在微课讲授总，应启发互动、引导思索、提升同学主动主动性;能形象生动、手段丰富、图文并茂、幽默幽默。

用适当的肢体语言增添课程吸引力;提高同学的留意力。同时也缓解老师紧急和有助于思索。

五、结束语

微课作为一种新兴的教学资源，在高职院校的教学工作中已初见成效，但如何能更好的做到资源的共享和运用，提高同学自主学习的力量，还需要更深化的实证讨论与实践来解答这些问题，信任微课将作为一种教学的常态消失在高职课堂。

微课制作说明心得体会6

在此以前对微课很生疏，参与了网络研修学习后，最终了解了微课的基本学问。特殊是观看了微课制作的视频，对我很有关心。使我对微课有了进一步的了解，“微课”是指以视频为主要载体记录老师在课堂教育教学过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

通过微课，每个老师能把自己的教学阅历的精华部分简洁快速的传授给别人。

看完视频后，报着奇怪   的心态拍了一个简短的微课，看了一遍觉得不好，又拍了好几遍，也看了几遍，总觉得还不够完善。总结了一下，要拍好微课，首先要对课件的操作流程特别熟识，把要展现的内容很连贯的复述，微课内容不能太多，5分钟左右，语言肯定要精炼。

总结方法要到位，使人听过之后印象深刻，才能算是一个较好的微课。微课是新时代的产物，作为新时代的人民老师，我们有必要去学会正确使用它，我会连续努力，去做出一些好的微课，把它运用到教学工作中。

微课制作说明心得体会7

通过这种短时间内的视频教学，能有效地观看自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展现有着较为清楚的熟悉，能通过自己看到自己上课时的语言，姿态，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我熟悉，在与同学老师的评论沟通中获得较大的提升。但在毕业后的工作中，却接触较少，对其的作用效果也慢慢忘却了。然而随着信息与通迅技术快速进展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破老师传统的听评课模式。老师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源的区域网络教研与网络教学将被广泛应用，并成为老师专业成长的重要途径之一。

1.“微课”不同于常态教学讨论活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观看、讨论对象主要是老师的教，对同学的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于关心老师改良教学方案，培训教学技能等。

2.“微课”的规模小、时间短、参加性强。

老师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间掌握在5分钟左右，听“课”者由其他参与者(同组老师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展现自己对某堂课的预备状况，同时又可作为同学向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升力量。

3.“微课”的反馈准时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互关心，共同提高，在肯定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必需有同学，只有这样才能真正展现出老师的教学技巧和老师的教学素养。“微课”主要是围绕课堂教学中某个学科学问点(重点、难点、疑点)进行的教学。因此“微课”的教学目标相对单一、教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学目标更加明确。微课其实是老师与同学在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而到达提高自身教学技能的目的。微型课和说课的区分很明显。说课是说自己的教学设想及设想的各个自变量。

说课中的教学过程也是处于设想状态并未进行真正的实践检验;而微型课是课堂教学过程的再现，也是一个没有同学实际参加的检验过程，由评委老师来推断上课老师的教学过程是否能到达预期的教学效果。

明天就要返程了，预示着为期一个星期的培训即将结束，真是收获颇多，满载而归!再次感谢师大为我们供应了这么好的平台。

微课制作说明心得体会8

通过这次培训，特殊是学习了《微课程的运用》，增长了不少学问。

微课是展现自己教学力量的一种重要方式，通过这种短时间内的视频教学，能有效地观看自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展现有着较为清楚的熟悉，能通过自己看到自己上课时的语言，姿态，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我熟悉。。然而随着信息与通迅技术快速进展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破老师传统的听评课模式。

微课时间短：教学视频是微课的核心组成内容。依据中学校生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般在5分钟以内。

微课内容少“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的冗杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。

资源容量小。“微课”视频及配套帮助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等帮助资源，特别适合于老师的观摩、评课、反思和讨论。

“微课程”起点很低，基于PPT(幻灯片)技术，后期转为视频文件，人人可做，简洁易学。微课程每一集内容相对，它可使用，也可嵌入学校任何课题，还可以成系统，综合使用。"微课程"利用了网络传送的便捷与录影重复利用本钱低的特性，使用便利，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或商量。主要针对老师专业进展，内容直接指向详细问题，关注"小现象、小故事、小策略"，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思索。

微课制作说明心得体会9

通过这次的培训，感受到微课程不仅是同学学习的一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，通过最近制作微课程，我不断深化反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。一个学问点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的同学爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性学问碎片化，显性化，形象化，传媒化。

从微课制作方法上，目前我采纳的方式是通过摄像机自己录制，课件加声音或背景音乐转化为视频格式。对老师使用各种软件的技巧要求很高，需要自己娴熟把握各种音视频软件的使用方法。

从老师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是老师专业成长和阅历积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，老师能够不断地成长。微课程便于传播，老师间可以互相学习好的阅历方法。优秀老师有很多好的阅历，过去没有恰当的方法总结、传播，而微课程恰好供应了一个很好的方式，固化阅历、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。

从课堂操作方面，是将来学校教育进展的趋势，微课的应用弥补了农村同学家长素养低，不能很好辅导自己孩子的空缺，同学在家中也可以运用网络很好的稳固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导，从而保证自己教学的课堂教学质量。

从同学层面，微课以一个个完好而的学问点呈现，同学不懂可以反复播放，针对性的深化学习，利于同学落实重难点学问。避开了往日课堂学习之后同学似懂非懂吃夹生饭的问题。

我目前也只是处于微课制作的初步阶段，技术还很不成熟，各种软件使用还不够娴熟，还不能够构成一个学问体系，所以，我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的方面。

微课制作说明心得体会10

7月6日，市培训院组织的“骨干老师”培训中有这么一门课程——“微课程培训”，该培训由市25小的邱淑慧校长主讲。在这次的培训学习中，主要涉及两个重要的学问点：一个是究竟什么是微课程，另外一个就是微课程的制作方法。特别感谢市培训院给了我这个学习和进步的机会。下面我就参与培训后的一些感想与大家共享。

首先由邱校长给我们分析了微课的现状、问题与趋势。她说到：我们的教学始终是老师与同学面对面教学，之后消失了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能到达最有效的教育模式呢?那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，全部内容齐步走，只照看到三分之一的同学，也没有做到因材施教，同学课后遇到问题怎么办呢?没方法解决就会到课外辅导班。而如今所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参与商量，家中他们可以根据自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有怀疑的同学进行个别讲解，也可对某学问点重点讲解。由此在课堂中可以解决同学消失的问题，同学也可回到家中再次观看视频进行学习。

通过这次培训，让我有很大的收获：

一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个特别碎片化的学问点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完好性。微课虽呈现的是某个教学重难点的学问，但就这个学问点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候肯定要清晰这一点。

下课后，依据邱校长指导，我们自己动手实践操作，虽然做出来的课件不是很满足，但我们信任，只要坚持下去，我们会越做越好。。

三、邱校长关于微课程设计给老师的建议有：

1、时刻谨记您的微课程用户是同学。

2、一个微课程只说一个学问点。

3、尽量掌握在10分钟以内。

4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简洁，很简单的内容。

5、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当支配基本问题、单元问题和核心问题，敏捷使用多样化的提问策略促进同学思索。

8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，关心学习者梳理思路，强调重点和难点。

其实微课的制作相对来说还是较简单的，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们简单理解才是最难的，也是我学习之后始终思索的问题。

总之，这次的培训让我受益匪浅，也让我领会了新时代的教学新方法。或许在不久的将来，同学可以半脱离课堂，不再需要单纯的课堂授课方式，今后，我将努力钻研，让微课在教学中得到实践，让同学的学习空间更广泛，思维更开拓。而我们也能迎来新时代的教学方法!

微课制作说明心得体会11

一、什么是微课

在信息技术日新月异的今日，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课。那么，什么是微课呢?

“微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个学问点进行针对性讲解的一段音频或视频。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些学问点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学阅历等技能方面的学问讲解和展现。

微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代学问的传播、也适合学习者独特化、深度学习的需求。”

二、微课教学的理论基础

(一)理论基础

从微课的概念我们知道，一个微课就是一个学问点，它注意的是方法的传授，即“授人以渔”。同学用习得的方法去做相应的功课，可以到达举一反三的目的。同学在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入同学的脑海，到达事半功倍的效果。这与两千多年前宏大教育家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发”的教学理论如其一辙。

“不愤不启，不悱不发”八个字的意思如朱熹解释：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;启，谓开其意;发，谓达其辞。”即当同学对某一问题急于解决而又解决不了时老师对同学思索问题的方法适时给以指导;同学对某一问题想说又难以表达时老师关心同学明确思路，用比较精确的语言表达出来。

所以，微课教学不是无源之水，无本之木。

(二)教育模式的进展

我国最早的学校教育要从两千多年前孔圣人的私塾教育算起。孔圣人一个人要教不同年龄、不同层次、不同资质的同学，所以他讨论出了一整套行之有效的教学理论，如：循循善诱、因材施教、学思结合、知行统一、不愤不启，不悱不发、温故知新，举一反三，循序渐进、叩其两端等等。认真推敲这些理论，我们不难发觉，它们都是以同学为中心的。

“循循善诱”，说的是老师只是一个诱导者，一个引路人;“因材施教”，说的是老师要分析同学，要针对同学的特点进行独特化教育，不要“一刀切”等等。这些理论的实施，使得两千多年前私塾“混班制”教育培育出很多优秀人才。

惋惜，老祖宗的阅历之谈未被我们重视。“洋学堂”传入后，私塾慢慢销声匿迹，班级授课制成了我国唯一的教学模式。这种班级授课制由于有在规定时间完成规定教学任务的限制，所以老师们不得不实行“填鸭式”教学方法。一个班级尽管“材质”各异，老师们用的却是一个教案，一个教学进度，“为了每一个孩子”，“为了孩子的一切”自然成为空话。

(三)时代召唤

现代通讯业的进展，使得教育共享成为可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成为可能;家家通、人人通，使得教育公正成为可能。微课应运而生。

作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。假如各班级各学科都能把学问点做成微课或微课系列放到“班班通”、“家家通”上，同学就可以依据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不熟悉的字查字典一样。

这与两千多年前孔子的私塾教学何其相像!只不过两千多年前孔子的同学面对的是孔子，他们受着时、空的限制，如今的同学面对的是各位优秀老师的影像，是微课，时、空无限。但它们都是以同学为中心，都是让同学主动发觉问题、思索问题，让同学主动探究，主动学习，老师只是从旁加以点拨，起指导和促进作用。只不过后者比前者手段更先进，形式更敏捷，内容更丰富。

三、微课教学的帮助作用

如前所述，微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学阅历等技能方面的学问讲解和展现。”所以，微课教学的帮助作用有如下几点：

(一)导入新课

好的开头是胜利的一半。课前预备阶段，假如放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使同学快速清静下来，而且能让同学快速进入到新课的学习中。

曾听一老师上《木兰诗》一文，她用电影《木兰》的插曲《木兰情》导入，那哀而不伤的旋律、悲壮的画面、不落俗套的歌词、如泣如诉的歌声一下子紧紧抓住了同学的心神，接下来的上课环节也特别精彩。这节课课前让同学有期盼，课中让同学有满意，课后让同学有留恋，真是一堂好课。

(二)示范作用

理化试验能培育同学脚踏实地、一丝不苛、求真务实的科学精神。

理化试验课是有限的，理化试验教学又是必不行少的。假如不是小班化教学，那坐在后面的同学是较难看清讲台前做试验的老师的一举一动的。假如能把老师做试验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，那就不管坐在哪里的同学都能认真观看老师的试验过程了，就可以让全部的同学都有信念做试验了。

当然还有语文、英语的朗读示范作用，这里就不赘述了。

(三)方法传授

提高学习成果的关键是把握学习方法，解题的关键还是方法，只要把握了方法就能以不变应万变，由于万变不离其中。

我有一个微课叫《古诗词中的意象》，它归纳出古人选择意象的三个方法，这就比把上百个意象的分类印给同学，让同学去死记硬背强。

所以，老师要擅长总结方法，要将本质的东西传授给同学，而不是教给同学一大堆现象，要让同学懂得透过现象看本质。

(四)教材解读

中同学各学科课本都是按单元内容编排的。每个单元都有一个核心学问点。这一个个的学问点就可以做成一个个的微课，让同学反复揣摩、领悟。同学悟透了，解起题来自然是得心应手。

比方学校语文阅读这一块，有古诗文阅读和现代文阅读两方面。古诗文阅读我就做了一个专题。这个专题主要包括两个子专题，古诗词观赏和古文阅读，我各做了六个微课。

子专题一，古诗词观赏六个微课，分别是古诗词中的意象、古诗词中的意境、古诗词的表达技巧、古诗词的语言风格、古诗词的内容与情感和古诗词中的典故。

子专题二古文阅读六个微课，分别是古文的翻译方法、古汉语的特别句式、古汉语虚词的一般用法、古汉语某些实词的特别用法、古文的内容与情感和划分古文朗读节奏的方法。

信任只要认真观看了这十二个微课，就能把握古诗文阅读、观赏的方法，就不会惧怕做古诗文阅读这类题目了。

微课教学的帮助作用还有许多，本人仅以此文抛砖引玉。

四、迎接教育的春天

我国教育现状受到多方诟病，易中天就曾撰文《不谅解中国教育，它最不拿人当人》炮轰教育。广阔教育工也在努力探究教育的新途径、新方法。如：

杜郎口中学“让同学动起来、让课堂活起来、让效果好起来”的“10+35”课改模式，即老师用10分钟安排学习任务和予以点拨引导，同学用35分钟“自学+合作+探究”。

山东昌乐二中的“271”模式，即课堂45分钟根据2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求老师的讲课时间不大于20%，同学自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还表达在同学的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271还表达在学习内容上：即20%的学问是不用讲同学就能自学会的，70%是通过商量才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展现，相互回答下列问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

山东兖州一中的“35+10”“循环大课堂”模式，即“展现+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展现内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展现的内容。这种模式通过转变课堂结构，后段变前段，前置变预习，课后变课前，让同学带着“?”号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!”号，然后再通过展现沟通把新生成的“?”号最终变成“。”号。

……

不管哪种课改模式都是为着培育同学自主学习、终身学习的力量，培育同学“主动参加，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，猎取新学问，分析解决问题，沟通与合作的力量。”为了转变死记硬背，机械训练的现状。

班级授课制走过百年风雨仍岿然不动，社会、时代却早已发生天翻地覆的改变，在通讯发达、网络普及的今日，教育必需与时俱进，改革势在必行!可怎么改?怎么才能改到让教育不再束缚人的天性、人的精神、人的制造力?

我们为什么不充分发挥信息化的优越性，让教育网络化，让教育信息化呢?微课这个集网络、信息于一身的新生事物为什么不行以走进千家万户，走进每个孩子的成长历程呢?微课的核心是老师是学问的传播者，同学是认知过程的主体，是学问意义的主动建构者，不是老师灌输的对象。所以微课不仅能表达以同学为中心的教学理念，而且能表达同学的主体地位，能让同学体会到探究的魅力，体验到胜利的喜悦。

让微课翻转课堂早日成为现实，让微课给教育带来春天!

微课制作说明心得体会12

在此以前对微课很一步的了解，“微课”是指以视频为主要载体记录老师在课堂教育教学过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

生疏，参与了网络研修学习后，最终了解了微课的基本学问。特殊是观看了微课制作的视频，对我很有关心。

使我对微课有了进通过微课，每个老师能把自己的教学阅历的精华部分简洁快速的传授给别人。看完视频后，报着奇怪   的心态拍了一个简短的微课，看了一遍觉得不好，又拍了好几遍，也看了几遍，总觉得还不够完善。

总结了一下，要拍好微课，首先要对课件的操作流程特别熟识，把要展现的内容很连贯的复述，微课内容不能太多，5分钟左右，语言肯定要精炼。

总结方法要到位，使人听过之后印象深刻，才能算是一个较好的微课。微课是新时代的产物，作为新时代的人民老师，我们有必要去学会正确使用它，我会连续努力，去做出一些好的微课，把它运用到教学工作中。

微课制作说明心得体会13

通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，有许多重要意义：

1、微课是一种浓缩型课程，时间简短，学问点明确，可以为同学供应一种“自助餐”式的学习体验。无论是学习新学问，还是课后复习，同学都可以依据自己的详细状况，选择性地学习某些学问难点或者技能，并且可以反复学习，针对性强，敏捷性强，学习时间充分，可以有效提高学习效率。

2、由于微课时间非常简短，在10分钟以内，并且主题明确，只有一个，可以使同学在这段时间里把留意力全部集中起来，不易分神。

3、互联网进展是大趋势，尤其是移动终端的快速崛起，网上学习、手机学习或许会成为日后的主流学习方式，而微课正是适应了这种改革趋势，走在进展前沿。

4、微课程可以促成一种自主学习模式，同学们可以自定学习打算，根据自己的步调来支配学习内容，自己搜寻，自主检测，培育同学对于学习的元认知力量。

5、微课时间的简短督促和鼓舞教学者在设计和呈现微课时学会简洁。

微课制作说明心得体会14

“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与详细教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。微课是一种区分于传统课堂的有特色的新型教学模式，它不是简洁的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充实丰富的微课例，类似于片段教学。在当代信息化技术高速进展以及教育改革的大背景下，微课对教学有着深远的现实意义。

一、微课的特点

“微课”最大的特点便是“麻雀虽小，五脏俱全”。从详细方面来分析，“微课”具有以下几大特点：

1.时间短。“微课”顾名思义就是微型课堂，因此它不同于传统的45分钟课堂，而是以浓缩精华著称。将教学内容在短时间内高质量完成，引导同学有效率的学习。

2.内容精。由于课程时长短，要求“微课”必需集中于教学难点或者教学疑点进行针对性的教学，因此老师在教学内容的选择上就必需慎重考虑，选择同学平常有疑问、很难把握的部分进行“微课”教学。它不同于“网易公开课”等网络学习课程的课堂实录模式，而是针对性的选点关心同学针对性的学习，真正意义上的解决同学学习中的疑难问题。

3.时空限制小。“微课”是基于网络教学的基础上形成的，因此同学可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习，不再局限于传统的固定课堂学习。同学可以随时随地享受“微课”教学的魅力，大大的提高同学的学习爱好以及课外自主学习的可能性。

二、微课的教学设计