教学设计2：烽烟再起

第2课烽烟再起【教学目标】1．知识要点：①简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、沙俄通过不平等条约割占我国东北大片领土的侵略史实。②知道太平军抗击洋枪队的事迹。③了解左宗棠收复新疆的基本史实。2．能力要求：培养学生分析历史现象的能力，并透过现象看本质（即列强之所以肆无忌惮，如此嚣张、放肆的根源所在）从中领会太平军抗击外国洋枪队的史实。培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点评价历史事件和历史人物的能力。3．思想品德教育：分析民族的强与弱，国家的先进与落后与它们的命运息息相关，从而激发学生的爱国情绪，为民族的振兴、国家的强大发愤学习，努力奋斗。通过太平军抗击洋枪队的史实进行中国人民一贯具有反抗外来侵略的坚强决心和光荣传统的爱国主义教育。【教学重难点】重点：英法俄的侵略活动和左宗棠收复新疆。难点：第二次鸦片战争的原因、性质和如何评价太平天国运动与左宗棠这个历史人物。【教学方法】 应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法，分组讨论法。【课时】2课时【教具】“烽火再起”课件、相关影视录像、圆明园图片资料【教学过程】[导入]复习提问：第一次鸦片战争《南京条约》的签订，给中国带来了什么严重后果？列强是否满足既得的利益？由此导入新课。一、英法联军火烧圆明园1．烽火再起：教师由课目引入，为什么叫“第二次鸦片战争”？（在第一次鸦片战争中，由于《南京条约》的签订，英法等资本主义国家在中国攫取了许多权利，但他们贪婪的欲望并没有得到满足，为进一步打开中国市场，扩大侵略权益，无理提出“修约”的要求，遭拒绝后，在此发动侵略战争，以此逼迫清政府就范。因为这次战争是鸦片战争的继续，历史上称之为第二次鸦片战争。）2．火烧圆明园：教师解说：圆明园不仅是中国封建时代建筑艺术的结晶，且为世界罕见的博物馆和艺术馆，其被西方称为“万园之园”，可谓当之无愧（详细内容见资料）。让圆明园这精湛艺术的宝库在学生脑子里占据先入为主的位置。然后放一段《火烧圆明园》的录像，让学生产生对圆明园的直观印象。通过视觉，目睹侵略者的野蛮、贪婪与罪恶。通过听、看活动加深对侵略者罪行的痛恨。让学生发表议论，谈谈感想，引导学生痛责思恨、激发爱国情绪。二、沙俄侵吞我国大片领土教师演示中俄两国古今疆界情况（课件演示），指出：沙俄本是一个欧洲国家，原与中国并不接壤。但沙俄长期推行扩张政策，先后侵吞了我国150多万平方公里的领土。提问：沙俄是如何一步步侵吞我国大片领土的呢？指导学生阅读课文和P9“沙俄侵吞中国北方领土示意图”并完成地图册的填充内容。最后布置学生比较英法与俄国侵略中国的不同特点。三、太平军抗击洋枪队采用连环提问法：为什么中国会遭到如此的劫难，主观原因是什么？（联系“第一次鸦片战争”的内容：清政府的腐败，一再妥协退让，造成中国局势急转直下）人民做出什么反应？（引出太平天国农民运动）农民政权抗击的目标是什么？结果怎么样？让学生在阅读课文的基础上解决以上问题。最后向学生说明两点：①太平天国是一次反封建反侵略的农民革命战争，不仅打击了本国的封建势力，也打击了外国侵略势力；②但最终在中外反动派的联合镇压下失败了。四、左宗棠收复新疆1．教师演示中国填充地图（课件演示），让学生找出新疆的方位，并提问“新疆占我国领土的百分之几？”；“为什么说新疆自古以来就是中国的领土？”引导学生回顾这时期我国边疆危机的情况。教师结合《新疆地图》和课件演示，教师边演示边用简练的语言，叙述阿古柏侵略新疆的过程。指导学生阅读课文，并指出：沙俄、英国无视中国的主权，公然承认并支持阿古柏的伪政权，俄国还直接出兵占领新疆的伊犁地区。其罪恶目的，是企图分裂中国领土。2．让学生分成“李鸿章派”和“左宗棠派”就“海防”与“塞防”（指西北防务）孰重孰轻展开争论。（课前布置学生收集有关李鸿章和左宗棠的资料和主张）加深学生对左宗棠主张收复新疆正确性和重要性的理解。3．教师提问：“如果你是左宗棠，如何打败阿古柏，收复新疆？”，让学生自由作答。再设问“左宗棠在打败阿古柏后，为什么不乘胜收复伊犁，而主张通过外交途径解决，同时又设立抗俄司令部支持曾纪泽的外交斗争？”以培养学生学会根据不同的形势、不同的对象，采取不同的斗争策略。（学生在了解课文的基础上回答）继而指出：为了加强对西北边疆的管理和防务；1884年，清朝在新疆建立行省。【课堂探究】 组织学生讨论课本P12“想一想”的思考题：你怎样评价左宗棠收复新疆？【课堂小结】列强的侵略给中国人民带来了深重的灾难，造成中国的贫穷落后。列强的侵略必