浅谈数学课堂教学的有效性

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈数学课堂教学的有效性浅谈数学课堂教学的有效性

余干县古埠初级中学王诚文

通过参观，培训学习eepo有效教育理论和教学实践，我对课堂教学的有效性有了新的认识。课堂教学是实现教学目标，促进学生发展的主渠道，是学生获取新知识，形成学习能力的主阵地，是教师实践教学理念、展示教学技能的平台。只有使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩，才能达到课堂教学的“有效性〞。怎样提高课堂教学的“有效性〞呢？下面我结合自己教学实例谈谈本人的点滴体会。

一、以有效的课前准备保障高效的课堂。

“台上一分钟，台下十年功〞，要实现课堂高效，必需下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细心琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点〞，合理设计教学活动。细心考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。将“标-学-讲-练-测〞作为课堂教学五步曲，再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。

二、做好课前的预习，细心阅读教材，培养学生的自学能力

数学的预习主要是看数学书及做练习，这需要学生既要动脑思考，还要动手练习。

数学预习可以有“一划、二批、三试、四分〞的预习方法。以九年级上册其次十二章一元二次方程其次节“降次——解一元二次方程〞为例来说明这种预习方法。

“一划〞就是圈划知识要点，如配方法的基本概念，以及配方

法解一元二次方程的步骤中你认为应当“注意〞的地方要圈画出来。“二批〞就是把预习时的体会、见解以及自己暂时不能理解的内容，批注在书的空白地方。如配方时左边为什么要加上一次项系数的一半的平方？这时我们可以把疑问批在此书上。“三试〞就是尝试性地做一些简单的练习，检验自己预习的效果，一般只做书上的随堂练习就可以了，也可以让学生把《创新练习》作为预习的资料。由于《创新练习》中的例题有要点归纳，例题分析，可以帮助学生自学理解，也培养自己的阅读和自学能力。

“四分〞就是把自己预习的这节知识要点列出来，分出哪些是通过预习已把握了的，哪些知识是自己预习不能理解把握的，需要在课堂学习中进一步学习，画上问号，一便课堂上认真听讲。

实践证明养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。达到课堂教学的“有效性〞。

三、激发兴趣，优化教学互动，调动学习积极性，加强课堂效率

数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进聪慧更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来加强效率。如，导课时，通过一个生动好玩儿的故事或出示一个对学生有吸引力的问题等来激发学生学习的兴趣和听课的积极性。学生在听课时，注意力不集中，可以通过一个眼神或提醒大家注意，让他很快把注意力集中到学习上来。对于法则、图形的验证，可让学生动手实践、交流探讨，总结结论等来激发学生学习动机。课堂引进“小组学习〞形式，扩大学生参与面。小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡查于各小组之间，细心观测，及时表扬擅长运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习终止后，教师展示结果，组织评讲，及时反馈在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机遇，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能。

四、重视启发、培养学生自主学习的信心

自尊、自信、自强是自主学习，自我教育的动力。自我教育需要一个重要的强大的促进因素，这就是一个人的尊严感、尊重自己，才有上进心。“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育〞，我们老师的任务就是唤起和保护学生的自尊，让他们体会到受尊重、被信任的感觉，从而产生高傲感、自信心，建立起自尊、自信、自强的信心，成为推动自我教育、自主学习的动力。Eepo有效教育的鼓舞手段可以借鉴应用。因此教师必需有一颗博爱的心，说到爱心，所有人都知道，也都要求教师要有爱心。可是要真正做到是不简单的，而对课堂上顽皮捣乱、做小动作的学生，你要有宽容心。面对经常不做作业的学生，你要有耐心。教师的爱是一种博爱，对学生既要真诚关爱，又要严格要求。学生需要时要给予相应的关心和帮助，但又不能包办代替，他们自己能做到的事情必需要他们自己做。这样才能保护他们的自尊心不爱伤害，才能树立起他们的自信心，去主动地自觉地努力地完成学习任务。自然我们的课堂教学就达到了“有效性〞。此外我们还可以利用导学案“先学后教〞，在这个把权利归还给学生的学习过程中，让学生做自己的主人，并在做主人的过程中找回了丢失已久的信心，让他们有了学习的兴趣。

五、教给学生学习方法，形成自主学习能力

教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。〞达尔文也有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。〞因而培养学生自主学习能力还必需在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔〞，要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步把握学习方法，真正成为学习的主人。

学生把握了学习方法，学起来就会感到轻松自如。就会越学越想学，越