课堂教学心得体会锦集九篇

Word第第页课堂教学心得体会锦集九篇课堂教学心得体会篇1

肖家堡学校梁艳艳两天的高效课堂培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起转变同学生命状态的“新课堂”，才能真正解放同学、进展同学。培训中，各位讲课的专家传递了一下几个信息：

1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。

2、课改并非课堂的创新，而是一种回来，回到正常的教育规律上来。

3、课改是以人为本，以学为中心，老师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。

4、高效课堂必需让同学主动参加、全员参加、亲身经受。

5、高效课堂的构建需要师生的民主公平，而公平是民主的前提，老师学会换位思索，公平对待同学是导学案设计的核心理念。

6、课改的目的是利用学习过程关心同学做好进入现实社会的一切预备。

对于本次培训，我有如下感受：

一、课堂改革势在必行。

中国传统教育是以教为中心，以掌握同学、满意老师的表演欲望为主，忽视了同学学的主体地位，限制了同学的思维，扼杀了同学的制造力，消弱了同学主动参加的主动性，降低了同学学的力量，不利于同学的成长与进展。而新课改是以同学的学为中心，以调动

同学的主动性和主动参加度为主，重视了同学的主体地位，全方位培育同学的力量，为同学一生的进展奠定了良好的基础。所以说，课改是对同学的挽救与放生，是在解放同学的过程中自我练就力量，是为同学一生的进展谋求资本，是势在必行的一项工程。

二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。

高效课堂中，老师必需正确熟悉师生关系，真正放下架子走近同学，成为同学公平的合。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使同学生成新的学问和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法表达新课程理念的。这就要求老师要从讲台上走下来，全身心地融入到同学中去。与同学一起沟通，与同学一起活动，让同学在老师这里获得敬重和认可，让同学在班级获得归属感，从而与同学一起共建有利于独特进展的课堂气氛。

三、老师必需做好充分的课前预备。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要预备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我准备让同学获得什么？我准备让同学用多长时间获得，我准备让同学怎样获得？我怎样知道同学到达了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了也许地了解，预备就要更加充分，做到不上无预备之课。在上课时，应当合理安排课堂时间，什么时间同学自己学，什么时间老师开头讲，什么时间开头练，这些都应当做到心中有数。其次，老师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在同学怀疑处、学问重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导同学学会学问、学会思路、学会方法。

四、敬重同学个别差异，促进同学独特进展

同学的差异是客观存在的，正确熟悉同学差异是实施独特化教学的前提。同学之间有生活阅历的差异，原有基础的差异。既然差异是客观存在的，那么，老师要重视营造民主的气氛，让每个同学在民主的气氛中都得到敬重，有发言权，主动进取，进而发挥自己的聪慧才智。新课程标准和教材的突出特点，是亲密联系同学的生活，便于同学生动活泼的、主动的进展。因此，老师在教学中应留给同学合作探究和相互沟通的空间，让每一个同学得到充分进展。

五、讲究评价艺术，促进同学主动探究

在比较开放的教学环境下，同学的思维始终处于较主动的状态。在解决问题的过程中，不免会消失这样那样的不同想法，对同学各种想法如何评价，直接关系能否爱护同学的主动性，恰当的评价将是“促进同学充分进展”的有效催化剂。

首先评价应以鼓舞为主。评价应留意情感效应，对同学而言，不管是老师的评价，还是同学的互评，他都渴望得到肯定的认可，获得胜利感，因此，评价应以激励为主。例如，当同学的想法有道理，但表达得不够清晰，这时老师千万不行全盘否认，可以说，“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思，假如说得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。”假如同学的想法完全错误，也应用委婉的口气说：“看得出，你正在主动思索，但这种结论是错

误的，没关系，再想想。”假如有的同学的想法出乎老师的意料，但又有道理，老师可以欣喜地说：“好！有创新，老师也从你的想法中长了见识。”当然激励的语言要留意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要留意避开单调枯燥，机械重复一些套语，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。

其次，评价的方式可以多样化。如可以实行老师评价与同学互评相结合，也可以实行一些小小的嘉奖手段等等。这种赏识孩子的方法，在课堂上激发了孩子的进取心，强化了其优良行为。孩子们表现得主动主动，课堂不断消失精彩的场面。实践证明，在这样一种人人都得到敬重和认可，人人都主动参加的状态下，同学的充分进展将不再是个空想。

六、今后准备：更新观念，改革课堂，利用同学，进展同学。

我将以这次课改培训学习为契机，以区《高效课堂创建活动实施方案》为指导，结合实际，加强理论学习，强化课改与高效课堂观念，以“信任同学、解放同学、利用同学、进展同学”为目标，教学设计为突破口，主动致力于课堂教学改革，通过不断学习、探究，力争形成特色，真正解放同学，创建高效课堂。当然，高效课堂是我们正主动探究中的一种新的理念，更应当是我们每个老师追求的永久的教学目标，在这条路上，我们需要做的还有许多，这需要我们孜孜不倦地努力追求。

课堂教学心得体会篇2

新课程课堂教学评价提倡“立足过程、促进进展”的课程教改理念，强调在综合评价的基础上，更关注每一个同学个体的进步和多方面的进展潜能。评价的根本目的在于促进进展，关注同学、老师、学校和课程进展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在进展动力，促进其不断进步，实现自身价值。自从参与《新课程课堂教学评价》培训以来，我始终努力学习，不断提高自身业务，以更好地投身到教学实践中。下面我就新课程下，课堂教学评价中需要重点关注的几个问题谈谈看法。

一、关注老师对教学资源的开发和整合

在传统教学中，教材是老师教学的唯一根据和资源，课堂上，老师只是根据教材传授学问。在新课程理念下，老师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。除了教材，同学作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此，在课堂评价时要关注老师在教学时，是单纯教教材，还是以教材为主线，科学、有机地整合各类教学资源，以到达最正确的教学效果。

二、关注老师教学方式的变革

新课程要求老师必需培育和增添新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要主动进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，制造性地运用各种教学方式，并促使同学由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，要关注老师在与同学的交往中，是否敬重和信任同学，是否创设了民主宽松的教学气氛；同时关注老师采纳的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。

三、关注同学学习方式的转变

转变同学的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和性，其结果是，同学虽有很强的认知力量，却不能在真实情境中敏捷运用学问。因此，课堂评价要关注同学的学习状态和学习方式的转变，比方关注同学的参加状态、交往状态、思维状态和心情状态等等，使得师生之间有较多的信息沟通和信息反馈，同学能自我掌握与调整学习的心情，从而得到意外的收获。

四、关注老师对同学的评价

老师对同学的评价是影响同学独特成长的重要因素。评价的目的是为了同学的进展，所以这种评价肯定是以对同学真诚的爱为基本动身点，以激励性为基本表达方式，以促进同学各方面的进展为最终目的。课堂上老师对同学的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是老师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此激发同学剧烈的学习欲望，提高自我进展的信念。

我信任在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断进展，会最终促进老师专业水平的提高和同学的全面进展。

课堂教学心得体会篇3

通过这次的远程网络通识培训，我倾听到专家对《有效课堂教学的实施与策略》的精彩讲座，听后觉得收获很大。课堂教学必需做到有效的教学，否则，就等于铺张自己和同学的珍贵的时间。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使同学获得进展。要想真正到达课堂教学的有效我觉得可以尝试以下两点：

一、激发同学长久的学习爱好，保证课堂教学有效性。

在课堂教学中，老师应擅长激励，把奇怪   转化为剧烈的求知欲望和主动的学习行为，激发和培育他们的爱好和求知欲，唤起探究欲望。同时，老师在课堂上激发起同学剧烈爱好的同时，还要给同学设置肯定的悬念，激发同学在课外完成。比方在教学《大树和小草》时，带着同学在校内先观看狗尾草、蒲公英、车前草，并用简图把狗尾草画下来，观看狗尾草、樟树茎的相同和不同处。最终归纳大树和小草的相同和不同处。老师有目的的设置一些悬念，不仅使同学保持了长久的学习爱好，而且节约了课内教学时间。

二、重视课堂教学情境化的创设，保证课堂教学有效性。

在我们的生活中到处有科学，这样我们可以让同学联系实际生活解决实际问题。比方《盐到哪里去了》一课我为同学创设了生活情境，采纳生动好玩的课件和照片，引起同学的高度的关注。同学会怀着极大的爱好去探究、商量、合作，产生好的效果。在设置情境时，做到情景交融，浑然一体，培育他们解决问题的力量，转变并丰富同学的学习方式，强化了学习动机，拓宽了学习的内涵和外延。

提高课堂教学的有效性的途径还有许多，做为一名老师，我们的探究路途还很长，盼望在我们各位同仁的努力下，我们的有效课堂教学的实施会更上一层楼。

课堂教学心得体会篇4

目前，基于学科素养的新课程标准修订稿在全国征求看法，这就标志着中国基础教育开头迈入核心素养的新时代。余文森著作的《核心素养导向的课堂教学》从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在关心老师提升专业素养和教学力量，树立立德树人的教学意识和教学观念。

书中余教授在“核心素养导向的教学基本策略”这一主题方面，重点阐述了让核心素养落地的课堂教学的详细路径和方法。策略是从观念走向行动、从理论走向实践的操作系统。只有将观念和理论转化为实施策略和行动方案，核心素养才能真正落地。因此，本主题是全书的重心和落脚点。静下心来细细思索，作为一名社会学科老师，在详细的课堂教学中，我们怎样去落实学科核心素养呢？

首先，我们要明确社会学科核心素养应当包含哪些方面。

一、语言力量：在社会情境中借助图片、案例、材料等方式理解和表达意义、意图和情感看法的力量。

二、文化品行：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是同学在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。三、思维品质：指人的思维独特特征，反映其在思维的规律性、批判性、制造性等方面所表现的力量和水平。

四、学习力量：指主动拓宽学习渠道，主动调试学习策略，努力提升学习效率的意识、品质和潜能。社会学科核心素养四要素的关系为：学问力量是学科基础、文化品行是价值取向、思维品质是心智特征、学习力量是进展条件。我认为，让培育同学的学科核心素养，重点要在教学中培育同学四方面的意志品质：

一、主动与进取：对学习有正确的熟悉和持续的爱好，有主动主动的学习看法和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参加语言实践的意识和习惯，在学习过程中注意语言运用，主动进取，乐观向上。

二、监控与调整：能对学习过程和学习心情进行自我监控和有效管理，面对学习困难能够自我激励、自我调适，适时反思和评价学习效果，并对学习目标和方法等做出必要调整，主动适应，坚持不懈。

三、选择与猎取：利用课内外多种学习渠道特殊是网络资源，猎取最新的学问和信息，并结合学习目标对信息资源进行选取和整合，广泛涉猎，有的放矢，既勤于学习，又擅长学习，举一反三，学以致用。四、合作与探究：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，敏锐观看语言现象和语用规律，能从多角度、新视角去观看和理解历史现象，尝试用新思路、新方法去解读和评判多元化现象，勤于思索，探异求新。

核心素养实则也是潜移默化的教育。这就要求我们老师吾日三省吾身，课堂教学坚持以核心素养为导向，表达人文性的教学，科学性的教学，进展性的教学，真正让核心素养落地，促进同学才智地成长。

课堂教学心得体会篇5

开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念转变改革的热潮，最近我又在网上观看了淘师湾的16节教学视频，我感受到教育的实质就是充分激发了同学对学习的渴求欲望，实现同学学习的主动性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习气氛。

课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，同学当之无愧的成了学习的仆人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满激情的人，正像人们说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。

〔一〕新课改与老师、同学一起成长

在参与了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新奇的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有独特化，课堂是同学的……。校长老师在一起，听讲座、提问题，激扬的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，许多以前看上去是不行动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新端详和反思，要注入新的诠释了。很多新奇的词句“自主、欢乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点迟疑就劈头盖脸而来，看着大家突然劳碌起来，我的压力突然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！

容不得半点迟疑，带着“自主、欢乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们欢乐,让孩子在自主欢乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主欢乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也渐渐冷却下来。莫非新课改就是乱，乱就是新课改？我怀疑了：莫非这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，慢慢地，我的思维变得开阔了，对课改的理解渐渐拨云见日：我之所以茫然，是由于把课改想得过于神奇而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们始终在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完好的归纳并主动推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、欢乐、高效的!

契诃夫说过：“书学问假如没有经过老师心灵的加温，传授越多，同学将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让老师轻松，让同学欢乐；课堂教学改革转变了同学的学习生活，也转变老师的教同学活。课堂教学改革中同学可能会转变他们的一生，新课程中的老师也将焕发出新的生命。老师将与课堂教学改革同行，将与同学共同成长。

(二)多听听同学的心声

师生之间多多沟通，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听同学的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。

一次课上，一个同学怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜爱和某某一起做作业。”原先也有许多同学盼望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让同学自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满意你的要求！”他听后特别兴奋，２个人合作的特别开心，作业做得特别优秀和胜利。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都情愿自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没容许他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一个“小尾巴”跟了上来，回头一看，一个同学怯怯地问我“老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜爱我们呀？”一句话问的我语塞，我抓紧说“不是，不是，我怕换位耽搁大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，OK？”

这，给了我一个小小的启发：假如在课堂上支配自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热忱，而且还能培育他们的团体合作意识，〔而如今的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神〕为了能让同学更好地更愉悦地把学习主动性参加到课堂中来，使他们成为课堂的仆人，我便容许了全部同学们的要求。我又跟同学们说：“我满意了大家的要求，也盼望大家满意老师的要求，做出让老师最满足的创作，而且还要留意课堂纪律，不要太＂放纵＂了，而影响别人。”再上课时，我发觉每一自由组合的同学都能主动主动地创作和学习。通过好的同学和相对弱一点的同学的搭配组合，对后进生的转化起到肯定的效果，每次面对他们的合作创作都满足地点了点头，说：“真不错，连续努力！”

每一个同学都有他自己独特的想法，只要老师情愿去听，细心去感受，就会深化到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位老师不断地探究、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和同学沟通，多听听同学的心声。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让同学自己来实践学问的获得过程，自己对比课本进行自学，并且在课堂上展现自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让同学在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

在教学中，要给同学一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘同学的潜力，要把课堂还给同学，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让老师原有的角色发生改变，新课改也为老师进展制造了一个新的机遇。信任我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，肯定会使同学向“学会学习”这一最高目标迈进。信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。

课堂教学心得体会篇6

在高一新课教学中经常有同学反映：有时候一节课下来，不知道学了些什么，头脑糊里糊涂的。还有的同学一节一节地学习的时候，对学问的把握好像没有问题，但是等到学完一章或者几章，内容多了以后，一考试就不会做题，没有思路，没有头绪。第一种状况，同学在学习时没有目标意识，抓不住课堂教学的要点。其次种状况就是常见的“一讲就懂，一做就错”现象，还有就是有的课堂教学环节不完好，或者教学流程太随便，这些都是在我们的教学中可能会消失的问题，值得老师重视。

一、一节课中同学要明确学习目标

以往我们总强调老师教学时要有目标意识，其实同学也要有目标意识。不然就会消失同学上了一节课后感到云里雾里不知所云的现象。如今，不少竞赛课中，授课者往往一开头就展现本节课的教学目标，其目的就是为同学指明学习的方向，这样才会调动同学的以往阅历，调动起学习的主动性，使同学能够尽快地进入主题。如今许多新课改教学模式都让同学先做导学案，在导学案上都有课时教学目标，同学在上课前就知道了学习目标，在展现课上同学就会学得主动主动，听课才有侧重点。这就比传统的同学不知道学习目标的做法要好。所以，同学也应当有目标意识，上课一开头，就要知道这节课要解决什么问题。假如上了一节课后竟然对所学内容一无所知，还谈什么理解和应用？

当然，我个人认为全部的目标不能一开头就全部呈现给同学，而应当是逐步呈现。教学是有肯定的流程和线索的，这个线索和流程的设计，要根据同学的思维进展轨迹，又要考虑所学内容的规律挨次，还要和教学目标相结合。这样才能形成合力，使课堂教学高效。

二、新课教学中肯定要有学问应用

同学为什么做不起题？就是不能把前后所学学问联系起来而形成学问结构，假如备课时考虑了相关常考题型，当堂让同学练习，对同学理解和把握学问是有效的。

新课教学时应考虑考点常考题型，就是学以致用，课堂反馈，可以检验同学是否当堂把握相关学问内容，是否到达了相应的教学目标。为什么在教研活动中都强调要讨论考纲、课标，讨论高考题？我想其中的道理可能在这里。

常考题型，一般能把该学问点的几乎全部应用概括了，新课教学时就让同学去做这些题，就能够准时地将该学问点与其他学问点有机的纵横联系起来，形成学问网络，有助于同学对该学问的理解和记忆。这就是有的老师会强调课堂教学环节的完好性的缘由。

如何知道每一节内容有哪些常考题型？这对新老师来说有点困难，其实我们可以从历年的高考题或者模拟考试题中，或者从典型课件和教案中去找，找下来之后常考题型如何用？可以作为例题教学用，可以在课堂练习或者课后作业中用。但是不管怎样用，都应当与课堂教学有机结合，要把握好时机，过早或者过迟都不好。

就《探究物体的加速度与力和质量的关系》这节课而言，在探究结论出来后，配以有关a——F图像和a——1/M图像的简洁分析推断题，有助于同学快速把握本节学问。

三、一节课要有清楚流程和总结提升

有的课堂，老师只是让同学按导学案逐一展现，没有总结和提升，能保证课堂高效吗？这样的课，同学缺少对本节学问的总结提升，就可能是只见树木不见森林，不能从更高的层次来熟悉本节内容，对同学学问的应用是不利的，或者说是缺少进展的后劲。同学展现，根据什么挨次展现？老师有没有适时的点拨？如何拓展？如何总结提升？这些都是老师要仔细思索和谋划的，不然老师就不能起到一个学习的促进者、合、参加者的作用，那就仅仅是一个旁观者了。

课堂教学心得体会篇7

课题讨论已经进行了一段时间了，回顾本次讨论之路，感觉既充实又有实效。“在讨论中发觉问题，在问题中讨论，在讨论中成长”是我这次最大的体会。

一、注意学习，注意过程

课题讨论中过程，这我的感受，我努力的讨论，体会到讨论的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的学问，我常常研读相关的理论书籍，我熟悉到；老师要客观的把握同学层次，必需深化地了解同学，讨论同学，依据同学不同的独特、热点、心理倾向、学问基础、接受力量进行分层教学。运用不同的方法进行教学，使各类同学各有所获，是同学的爱好和自信念都得到提高，让同学能体会到胜利的喜悦，在不断的猎取胜利和递进中得到轻松、预约、满意的心理体验，激发再次胜利的欲望。从而增添学习化学的爱好和信念，切实提高化学课堂的有效性。

二、主动参加，勇于实践

平常不管多忙，多累，我都要仔细按时的完成我课题讨论的'各项人为。尤其是针对其中的问题讨论，我总是进行深化的学习与思索，力求在实践探究中找到答案。首先深化的了解同学，了解同学的现状，分层分类的进行教学和练习的布置；其次我细心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激发同学学习的爱好，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对同学回答下列问题，对同学进行充分的确定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”，但对于那些很少回答下列问题，且回答下列问题消失错误的同学，对这些同学我投出期盼的眼神，鼓舞他们“你先坐下，我们听听别人的看法，好吗？”，真正的使同学都参加进来；最终在对待作业练习时必需进行精选，少做题，摆脱题海战术，注意练习作业与中考的联系，注意质量而并不追求数量。我真实的感受到课题讨论必需实施崽子啊的讨论，来不得半点虚假。

三、乐于尝试、重在实效

通过本次讨论，让我感受到作为一名老师的乐趣，也调到了我参加教科研的主动性。我主动的参与研讨活动，利用一切机会和同事们沟通，进行思维的碰撞，寻求大家的关心和支持。同时我更仔细的备课，不断严格要求自己，专心得理念和方法上好每一节课，充分的利用好教学案，努力提高化学课堂的有效性。随着课题讨论的深化，我感受到自己在渐渐地成长着，进步着。同时，我也发觉自身所存在的缺乏，尤其是理论学问的匮乏，制约着我讨论进一步的深化开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提示着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。

总之，我必需不断加强学习，加强与同事之间的沟通，不断改良自己的业务水平和力量，改良自己教学方法，努力推动课题讨论的进行，通过这一段时间课题讨论的实施，也更加坚决了我搞好本次课题讨论的信念和热忱，我肯定要将本次课题讨论开展的更好，更扎实。

课堂教学心得体会篇8

教学方法和手段的改革进行了多年，如何表达先进性，提高教学。通过“优化教学模式构建高效课堂”教改试验顺当进行、主动开展试验讨论工作，今日我就自己的教学状况，进行了归纳、整理，总结。对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、操作方法通过培训、观摩、实践都有了初步的熟悉，明确“优化教学模式构建高效课堂”这一试验的主题。仔细制定了“优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。为教改试验的正常开展、真正实现“更新教育观念，深化课程改革，聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。打下了基础。

课堂讲授突出重点、难点、新学问点，做到精讲和略讲相结合，同学能自主把握的、不大重要的内容，可以略讲，反之则精讲，充分利用课堂教学的40分钟。同时，构建自学指导和课外训练体系，并布置适量的作业题、思索题引导同学合理利用网络资源，以便较快地获得新的讨论成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外的教与同学学习的新局面，充分调动同学学习的主动性。

通过赛课、听课、评课，我学习别人的特长。构建高效课堂的几个环节：第一环节在课堂上同学读学习目标，老师加以讲解，使同学明确本节课的学习目标。同学读学习重点、难点，同学把握学习的重点。其次环节然后指导同学看书强化预习，每个学习小组合作完成问题生成单。比一比看哪一个小组最先完成任务，调动同学的主动性。第三环节同学商量完成后老师指导同学回答较难的问题。比一比哪个小组完成最好。通过实践我认为在其次、第三环节上要夺下功夫，构建以同学为主体、老师为主导的课堂教学模式。要充分调动同学的主动主动性。发挥同学教同学、同学管理同学的优点；以教促学，提高课堂40分钟的学习效率，使同学渐渐培育成好学、乐学的学习习惯。

如何上好一堂优质高校课我有几点想法：首先钻研教材，仔细备课。备课是上好课的前提，老师要深化地挖掘教材，充分把握重难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，不要落下学问点。

二、细心设计教学环节

我们应针对教学内容选取适合同学的教学方法，不要让一些与教学无关的环节占用教学时间。例如：老师在上课时让同学喊口号，看似没有什么毛病，可细想起来这一环节是无效的，它和本课的内容没有关系，我们所实行的教学方式应为我们的教学内容来服务。

三、要关注同学，进行课堂调控

老师要时刻关注同学的学习状况，看同学对所讲内容感到怀疑时，我们要适当停止，问一问同学有什么疑问，然后重点讲解一下，这样有助于他们进一步理解所学内容。

我们要留意同学的听课状态，发觉有不留意听讲的孩子要准时地加以提示，也可以想一些方法引起他们的留意。只有同学的留意力集中，才会收到事半功倍的效果。

四、要激发同学的学习爱好

有人说“爱好是最好的老师”，我们要充分激发同学的学习爱好，可以采纳唱一唱、画一画、演一演等方式，让同学在乐中学、玩中学，这样老师会教得轻松，同学会学得更加开心。

五、要采纳“自主、合作、探究”的学习方式

老师要把学习的主动权还给同学，让他们主动地去猎取学问，学会合作学习，能够进行深化地探究。同学们在合作学习中可以相互启发、共同提高。

六、要设计有针对性的课堂练习

课堂练习可以起到检测的作用，我们应依据教学内容细心设计练习题，发觉同学有不会的地方要准时讲解。

七、要注意板书设计。

板书的设计要突出重点，应表达主要内容，这样可以起到强调的作用。

八、学案是提高课堂教学有效性的重要方法。

学案不等于题案，应重在学法指导学案作为老师将学习理论、教学理论与自己的教育教学实践相结合的产物，其设计与编制，应有利于同学的学习。

九、学案应有利于同学的质疑、探究、创新。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学案在问题设置、素材供应时