课堂教学心得体会汇总5篇

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我在观摩《专题三：高中英语1—2模块教学问题分析与教学设计》的课堂实录当中，获益匪浅。从中向参加录制的山东省高中的老师学习到了很多东西。主要是从新课程标准当中，学会了什么是高效课堂，如何在新课程标准下，有效率地高效地组织英语课堂教学。以下是我的一点浅薄的个人体会。

高效的目的是同学学到更多，更加合理的发挥课堂的有效性，在有限的时间内让同学有更多的收获，这才是最终的目的，但是假如只是简洁的套用先进学校的教学模式而没有联系所教班级中同学的实际状况，就会成为东施效颦的尴尬局面，所以，我觉得更应当吸取别人高效课堂的精髓，让我们老师进行自己的摸索，只要发挥了同学的主动性和主动性，对课堂模式不要太苛刻要求，更注意课后的收获评价，用一个更符合我校实际状况的评价模式来确认究竟这堂课是否高效。以下是我的心得体会。

一、明确同学的主体地位

同学是学习的主体，老师是同学学习的组织者、引导者与合。高效课堂转变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的仆人、课堂的主角。同学会的老师不教，同学能学会的老师不教。老师在课堂中抓住机会、创设条件让同学深化学习、合作探究。老师想尽方法调动同学的学习主动性，提高同学自主学习、合作学习、探究学习的力量。老师要设置丰富多彩的展现平台，鼓舞同学用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是同学独特得到张扬，潜能和制造性得到较好的发挥，真正表达“我的地盘我做主”。

二、建立高效的教学模式

教学是教与学的交往、互动，师生双方面的互相沟通、互相沟通、互相启发、互相补充，而不是老师单方的输出和同学单方的接受。在整个教学过程中老师与同学共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的进展，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长的共同进展。同学是进展的人、生动活泼的人、有尊严的人，进展的人是具有巨大潜能的，最好的老师就是把同学的潜能开发出来。要转变以往指令式的、生硬的教育方法，要用商议 、激励性的语言与同学沟通。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使同学在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发同学的探究热忱、增添探究意识、学会探究方法，从而培育同学的创新精神和实践力量。以上这些观点表达老师的教要为同学的学服务，一切从同学的实际动身，从同学的生活体验、已有的阅历着手，一切为了同学，为了同学的一切。

以上是我对新课程标准下的一点教学心得以及体会，当然其中许多看法还很不成熟。我肯定会向其他老师虚心学习，争取教育教学工作上集思广益，多接受别人的好的方法，不断进步，提高自身的业务水平与力量。

课堂教学心得体会篇2

老师学习讲授教学的基本程序心得体会三我们学校全体老师参与了刘XX教授的《老师教育与家庭教育的联合》讲座。刘教授精彩的发言深深地吸引了在座的每位老师。大会中主要从二个方面的内容进行了讲解。

刘教授层层深化、深化浅出的讲解，使我们在如何进行有效教学方面有了肯定的熟悉。结合自己平常的教学以及有效教学的内容。我认为开展有效教学主要从下面几个方面入手。

(一)、使自己成为一个有意识的老师。意思是说，在教学实践中我们必需树立一种运用理论指导实践、运用理论解释、解决问题的意识，而不能总是依靠阅历主义，把理论束之高阁。由于一切教育教学理念都是死的东西，如何使他具有生命力，关键还是教育者在详细的教学实践中能否敏捷运用。这就要求老师在教育教学实践中下意识的运用它，检验它，并进展它。这样一个理论才能成为活的理论，才能为我所用，进而实现理论的价值。我们开会学习有效教学不只是为了接受它一些理念，更重要的是我们要把这些理念运用到详细的实践中，进展这种理念，使实践更加有效。

(二)、做一个踏踏实实的学习者。我深刻体会到老师最重要的任务是学习，勤奋学习，充实自我的重要性。作为培育新世纪人才的老师，需要各方面的学问提高人文科学的素养。一个学问面不广的老师很难真正给同学以人格上的感召力。因此，我们平常要抓住一切机会学习，充电，不急功近利，不心浮气躁，从错误中学习，在合作中学习，在探究中学习，做一个踏踏实实的学习者。

(三)、尽力使自己的课堂教学贴近有效教学

有效教学首先强调的是三维目标的实现。通过教学，同学更加宠爱这门学科，而不是无所谓甚至越来越反感。通过教学，同学把握这门学科的学习方法，形成这个领域的力量。通过教学，同学系统而娴熟地把握这门学科的学问体系及其互相关系，并能应用于实践，以有效解决实际问题。

其次，有效教学源于老师的有效教学行为和科学的教学设计。教学行为是否得当是影响教学效果好差的直接因素。教学设计是否科学是影响教学效果好差的间接因素。教学设计可以是一节课的设计，但更多的是一个阶段、一个主题、一次活动或一项讨论内容的设计。教学设计重在整体规划，更多的是系统的分析和策略的选择。它强调的是整个学段的完好和完善，而不是一节课的完好和完善。

第三，有效教学动身点和归宿点在同学有效的学习。从教学过程四个要素来看，同学不是一般的听众，而是学习的仆人。学习过程是同学在老师引导下自主进展的过程。老师不是简洁的讲授者，而是同学学习的组织者、引导者和支持者。老师要避开以讲代学的误区。教材设计是围绕同学的学进行的。

第四，有效教学能否顺当实施取决于和谐良好的师生关系。

(四)有效教学要需要家长的协作。

老师学习讲授教学的基本程序心得体会四今日，听了居文进老师主讲的“强化六仔细规范，提高语文教学效率”专题讲座，使我对教学“六仔细”工作又有了新的熟悉。

居老师说“教学六仔细”是“有效教学”实施的前提。确实，“六仔细”既是衡量一个老师力量的标准，也是反映一个老师工作热忱和看法的风向标。我们只有做好六仔细工作，才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个“仔细”，还真不是件简单的事儿，非得投入十二分的热心、爱心、用心、耐烦、决心才行。下面对“仔细布置和批改作业”谈谈我的一点体会：

作业是课堂教学的连续和补充，是整个教学环节中的重要一环。如何设计作业，既能减轻同学负担，又能到达有效训练，让同学能更快更好地把握所学学问，温故知新?

首先，老师布置作业要有讲究。由于同学之间存在着差异，老师对同学的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信念，也能满意优等生的学习欲望。我们要掌握作业的总量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻同学的`学习负担，另一方面让同学养成课堂作业当堂完成的好习惯。

其次，老师批改作业首先要做到准时、仔细、细致。准时仔细细致地批改同学的作业可以让老师准时了解同学对学问的把握状况，以便对同学进行分类辅导，同时更能及早地发觉自己教学中的缺乏，准时反思，准时改良，全面提升教学质量。

再次，老师批改作业后除了给同学打等第外，还可以依据同学的特点写上不同的激励性的评语，以此给同学指出缺乏，或提出新的要求，鼓舞同学大胆学习。同时老师工整地批改也能给同学起学习示范作业，促使同学养成良好的学习习惯。

另外，在提倡素养教育的今日，我们要重视对口头、思索、调查、观看等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并准时地反馈。设计综合性的作业，有利于培育同学的思索力量，提高同学的综合性力量。

应当说，看似一般的“教学六仔细”其实不一般，这是一门艺术。我们每一位老师都应当牢记自己的神圣职责，脚踏实地，努力将“六仔细”工作做得更好。

课堂教学心得体会篇3

xx月xx日，举国庆祝的特别日子，我有幸倾听了陈玉琨教授“基于目标的课堂教学讨论”的报告。讲座分四部分：一目标在课堂教学中的地位；二教学目标的设计；三教学目标的实现；四课堂教学的微技能讨论。理论联系案例，一些曾经的困惑最终有所明朗。

一、目标的技术要求。

〔1〕教学目标的行为主体必需是同学，而不是老师。

“教学目标是老师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是推断教学是否有效的直接根据……”这方面，我做得不够，导学案二度备课时，我经常重点备过程或结果，至于“教学目标”常被我忽视，同学对此也是视而不见。“在探究过程中培育爱好”是我的教案中常消失的目标之一，我也曾感到这样的描述好像有些问题，却说不出所以，今日方知：这是老师主体。好的目标应是“同学学会长方体的长宽高关系”等等。

〔2〕行为动词应是详细的，而不是抽象的

教学目标的行为动词须是详细的而不能是抽象的。所谓详细就是说，这一动词对所应的行动或动作是可以观看、测量、评价的，期推断的标准是：假如你能依据这一动词想出一个动作，这一动词就是详细的，反之就是抽象的。像“知道”、“理解”、“把握”、“观赏”等抽象动词，由于涵义较广，各人均可从不同角度理解，给以后的教学评价带来困难。

另外，通过我们一线老师的实践发觉，总认为课程标准“仅仅是学问点的简洁排列”，“仅仅注明哪个该学，哪个不该学”。我们也不难发觉课程标准中虽有肯定的课程目标和教学目的的要求，但其所提出的教学要求运用了一些笼统、模糊的术语，如“提高……”、“敏捷运用．．．…”、“培育同学……的精神、看法”、“了解”、“把握”等，缺乏质和量的详细规定性，这样可测性和可比性很差，不便于实际教学时的把握和评价时的运用，结果就导致了课程标准形同虚设。

〔3〕目标只能用教育活动的结果而不能用过程或手段来表达。比方，提高、进展等就属于过程。

〔4〕教学目标的表述必需是确定的而不是模糊的，模棱两可的。

陈教授在报告中多次举例说明白：教学目标的表述必需是可测量、可评价、详细而明确的，否则就无法操作和评价。可目前我们所用的《老师教学参考用书》中不少教学目标的编写却不够合理，如“通过动手操作，让同学明白……”，施教后，同学到底明白还是不明白，无法测量。类似这样的动词还有“了解”、“熟悉”、“学习”、“观赏”等等。这些动词，都是比较笼统和模糊的，是抽象的内在感觉，不具备可观看、可测量的特性，所以陈教授指出这些行为动词不宜用来表述详细的行为，应避开使用这类动词。而“说出、算出、背诵出、展现出、使用”等行为动词，对学习结果能做出明确详细的规定，可操作性强，便于观看和测量，应当在课堂教学目标的陈述中多加使用。对此，我认为陈述教学目标的语句还要尽可能简洁精练，但是必要的影响同学产生学习结果的特定的范围限制性词语是不行少的，如“学完本节之后，同学能从供应的长方体、正方体等立体图形中，识别出长方形、正方形等平面图形”。如“依据地图，指出我国的首都北京”。“通过这节课的学习，了解‘环境爱护要从我做起’的道理”。或“在非常钟内，同学能完成15道简洁计算题”。

二、课堂教学微技能讨论。

陈教授指出，课堂教学从技术密集向劳动密集的退化是课堂教学实效降低的关键。我们要讨论课堂，这样即可解决今日的问题，又可深化思索明天的问题。教学中，失意、得意之处常有，但疏于下笔，懒于动脑，一些灵感常稍纵即逝。

1、从不顺手处入手。哪节课，哪个环节不顺手、不流畅，就是我们讨论之处。

2、从微小之处突破。

3、从错误当中学习。同学的错题集务必要指导同学整理。

4、从实践之中转化。陈教授举了学困生转化的问题，他认为转化学困生主要有以下七步：发觉同学问题，诊断问题的根源，设计解决问题的方法途径，与同学沟通，帮同学把认知转化为行为，评价同学进展，稳固同学成果。

做好每件小事才能保证不出大事，才能培育出高素养的大师；只有同学每一步的进展得到保障，同学最终才能得到保障。备课，要有一种系统的思想，强调如今与过去，更关注将来。

课堂教学心得体会篇4

xxxx年10月19日下午，北师大“农村学校管理改良与质量提升”项目组专家邓涛教授在灵山中学为我们做了一场精彩的讲座，课堂有效教学导学案的开发与教学应用，获益匪浅。随着教育教学改革的不断进展,导学案这种新的课堂教学模式已经登上了课堂教学的舞台,并且越来越受到很多优秀老师的青睐。那么，什么是导学案呢？导学案就是在新课程理念的指导下，为达成肯定的学习目标，由老师依据课时或课题教学内容，通过老师集体或者个人讨论设计并由同学参加，促进同学自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。捷克有名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但是同学多学。”“导学案”作为教学的一种手段，目的是变传统的封闭灌输型的教学为同学自主学习、主动进展的教学。把教学过程由“灌”变为“导”，为同学主动主动参加式的“我要学”供应平台。从教学效率与激发同学爱好及培育同学的自主合作的探究学习习惯来看，“导学案”不失为一种激发同学主动学习的有效途径。但是实践中导学案也面临着诸如缺乏明确、有效的理论指导，不利于老师因材施教，不利于老师课堂上的敏捷应变以及简单导致教学上本末倒置等实践问题。邓涛教授指导我们学习导学案的开发与教学应用，主要内容包括：导学案及其作用；导学案的开发流程及关键要素；导学案编制的误区；学案导学教学模式的流程与环节；导学案操作中要留意的问题。通过听讲，我们加深把握了导学案的撰写方法与作用。对今后应用导学案起到肯定的指导作用。

总之，听了邓教授的讲座，感觉值了。感谢邓教授的精彩讲座。

课堂教学心得体会篇5

在教改如火如荼开展的今日，有效的课堂教学也势在必行。周三教研室的张主任亲自来到太行学校进行了专题讲座。关于课堂有效教学，张老师从理论和实践层面上绽开了剖析和策略指导。虽然只有短短的两节课时间，但是我感受颇多，受益匪浅。下面就谈谈我的一点感悟。

首先，此次学习站得高。“三步导学”是近几年的主推模式，我们通过实践“三步导学”从而到达推动课堂教学改革的目的。所以这次在张老师的亲授下我仔细地学习了“三步导学”第四次修改稿。张老师这次先从三维目标的角度引出，可谓是一次高屋建瓴式的讲座。只有站得高才能看得远，三维目标的科学性是无容置疑的，从目标中生成的“三步导学”也极具科学性与规律性。三维目标是理论，“三步