数学教学心得体会合集15篇

Word第第页数学教学心得体会合集15篇数学教学心得体会1

一、把社会作为同学学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导同学把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中；让同学在社会生活中学习数学，让同学在解诀问题中稳固学到的数学学问；鼓舞同学把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培育同学初步的创新力量。如其次册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把同学的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。

教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，同学的学习才会热忱高涨，参加课堂教学活动的主动性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是同学主动创新的前提。在课堂上应给同学供应大量观看、试验、活动的机会，使教学更简单表达“提出问题——互相沟通——汇报总结——稳固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几”时，老师可先让同学明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观看课件、摆小棒、商量，归纳出8加几的计算方法，最终通过练习、嬉戏稳固本节的内容。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展

新标准的理念是关注每一位同学的进展，因此老师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位同学，使他们在课堂上都能生动活泼、健康进展。教材通过发觉、探究及认知活动，使同学的学动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让同学成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的仆人。

在探究学问过程中，同学同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中同学自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，到达较完善的认知状态。如，教学“熟悉图形”时，小组合作学习，不同的同学从不同的角度观看，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过互相沟通、补充，就能较完好地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让同学动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛非常活跃，通过嬉戏，在轻松、开心、和谐的环境中，同学们学得很快乐，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。

在教学中老师不仅注意同学学习方式的转变和提出问题、解决问题力量的不同的解决方法，每一个同学的观点都是受敬重的。如，教学“熟悉图形”时，在稳固新学问的过程中，老师让同学用不同样子的学具摆出一个自己喜爱的图形，儿童可以依据自己的不怜悯趣拼出不同的图案，而每个同学所拼的图案都是被认可的。

开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，同学也成为了评价的主体，同学在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了奇怪   心，获得了探求新学问的激励。老师应发挥表扬的激励功能，使同学乐于创新。在课堂中应奇妙运用激励性言语，撩拨同学创新的欲望。如当某位同学提出制造性的解法时，就以他的姓氏命名为“X氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“XXX，你真棒！”；当某位同学的制造性解法不够成熟完善时，老师下课后和他一起探讨；当同学的制造性解法明显不对时，老师首先确定他的创新意识，然后帮他分析错误的缘由。我常用一些的，这种理念已远远不能适应当今社会的进展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代社会，同学剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了适应新世纪的进展，真正进行素养教育，切实培育同学的创新素养，我们必需让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为同学构建开放的学习模式。

新课程标准的消失，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进同学进展、反映将来社会需要、表达素养教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合同学自主进展、融入社会生活、面对同学生活实践、培育同学主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。

二、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。同学在三班级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有学问及对法则理解的基础上，我让同学多加强稳固练习，防止同学因马虎大意而计算出错。但在实施过程中，发觉同学的计算力量不好，特殊是除法，甚至个别同学的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让同学每天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，同学的渐变计算力量更是差，特殊是乘法安排律。

三、应用题始终以来都是同学学习的一大难点，但对于这个班的状况，更是特殊，绝大部分同学的应用题的理解力量都差。针对这一状况，我让同学多练、多想、多问，从量到质，逐步提高同学分析问题的力量，同学再也不像以前那样惧怕应用题了。

四、增加实践活动，培育同学体会数学应用数学的意识。设计一些与同学纪的进展，真正进行素养教育，切实培育同学的创新素养，我们必需让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为同学构建开放的学习模式。

数学教学心得体会2

时间过得真快，转瞬间，这已经是我走上工作岗位的第三年，还记得刚上班时面对初三的高校生，我是那么的缺少自信，虽然细心的预备了我的第一节课，可是心里还是七上八下的，语音语调都把握不好，坐在前排的同学甚至听得到我由于紧急而发出的颤音。

还记得第一次教研员来听我的课时，我一整晚都没睡好，对于一遍都没讲过的四边形总复习，既要搂学问点又要给同学拔高，我是那么的束手无策。还好有我师父王明丽老师，耐烦细致的帮我导课，指导我学问点如何归纳，习题如何精选，什么时候点到为止，什么时候要延长拓展。

如今在师父和优秀老师的关心和指导下，从初一教到初二，我已经形成了属于自己的学问系统，对学问的脉络也已经初步把握，虽然也时常找师父导课，也请教老老师，但是如今的我不再像刚上班时那么的没有想法，我是带着问题去寻求关心，小到一个学问的点的把握，大到一节课的讲课思路，我都会先有了自己的想法，然后去找老老师探讨，取经。

在平常的教学中，我注意课前的预习，古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习是听好课的前提。虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，而且在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，使学习效果事倍功半。

如今的学校生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身边，所以自觉性较差，晚上预习状况较差，因此我就利用早自习之前和课前的时间让同学进行预习，一节新课所讲的内容并非肯定都是新学问，总是在原有学问基础上，增加新的部分，这也是数学学习具有很强的规律性的特点。通过预习，也可以把旧的学问加以适当复习，就能削减听课中的困难，把精力集中到新的内容上，从而提高听课效率。

在课上我会创设好玩的问题情境，例如：带同学走进分式自选超市，将分式选择出来填在括号中，在勾股定理的教学中，通过介绍毕达哥拉斯定理，和勾股定理的时间进行对比，对同学进行适时地民族骄傲感和自信念的教育。

向师傅和优秀老师请教设计有阶梯的训练，我会精选一些题型，跟师傅商讨教学中例题讲解要注意充分发挥同学参加活动的主动性。例题的讲解不仅仅是要让同学知道结果，更重要的是要在同学感到“山穷水尽疑无路”的时候，让同学看到前面“柳暗花明又一村”，并让他们找到到达“那一村的方法。所以，在讲解例题前，要让同学自己读题、审题，然后应对同学解题状况作相应的了解，针对同学的需求进行讲解，让同学在努力学习的过程中实现学习目标，同时在学习中获得胜利的快乐。在课堂上，要给同学充分的思维活动空间，尽可能多地靠同学自己发觉解题思路和动手作答。

课堂上将从五中学习到的师友互助的和谐课堂模式与班级中始终实行的小组合作的学习模式整合，使同学在学习的时候，学习目的更明确，学习主动性更强，学习主动性得到更大程度的提升。

我的教学之路还很漫长，需要我不断的学习和反思，争取早日成为一名优秀的老师。

数学教学心得体会3

上周利用三天的时间进行了期中考试，这是高一同学入学以来的第一次大规模的检测，

也是数学实行模块教学的第一次师生共同成果的检验。我任教的班级有高一二班和高一三班，或许是班主任效应，在三班上课时课堂气氛特别好，师生互动也随着课堂跌荡起伏，站在讲台上感觉每位同学的脸上洋溢着对数学学问的探究和求知欲，站在这样的课堂上体验着同学一点一滴的不断成长是一件多么喜悦的事情，当然这样的欢乐信任许多老师都体验过的。在三班上课它充分满意了我的作为一名老师的傲慢。

然而另外一个我任教的二班却是我相当的头疼的，课堂纪律是需要每节课都强调的，几乎孩子不听话，淘气的天性让他们在我的课堂上表达的淋漓尽致，师生之间的沟通不协调，教与学的步调不全都。这就需要我几乎在每次讲完课后都要伏案反思好半天，在反思中一次又一次的告知我自己要努力转变现状，一次一次反思自己在教学中消失的问题，同学方面的以及我自己方面的，争取和同学在不断接触不断摩擦不断沟通中到达默契，从而进入良性循环让同学和我自己的课堂效率最大化。虽然在课堂上每次都激励同学，事实上也是在激励自己别放弃，别灰心，别随心所欲。但内心的想要改善的想法在一次次的步见成效中被不断的消减甚至摧毁。

今日最终上了一堂让我感动让我体会到久违的欢乐的一堂课。我是多么的想让大家和我一起共享这段我苦恼之后的收获的喜悦。其实我已经养成一种习惯总是带着一种莫名的熟识的失落感走进二班，一如以往的讲题分析试卷，只是单独的增加了一些和前面学问的对比和形象化的说明，当然也是我对自己课堂改善的又一次没有太大意识的尝试，但当我分析每一道题与平常做的同类型的题进行联系时发觉他们也慢慢萌生出了我对平常课堂没有仔细听讲的懊悔，以至于每位同学的听课激情不断提升，听课状态一反以前的状态，同样这种听课状态也激励着我不失时机的不断的引发同学参加课堂的主动性。课堂内容第一次在二班超前完成。最终的几分中的自己总结商量时间里，我在下面转着不断有同学就错题讲解了自己的看法看法，我给其订正并重新建立正确的阶梯思想的同时，又一次提示了自己再次改善课堂的方向和决心，由于两个月来几乎没有几位同学问过我题更别提和我沟通解题思想了。看着那些在以前对数学没有爱好甚至各科都睡觉的同学也在热忱高涨的商量请教问题时，我心中的两个月来始终困扰着我的如何重建我的课堂改善课堂的不断探究初见成效时，内心是多么的愉悦，这是一种很是想和别人共享的欢乐。

二班的状态如今已有很大改善，虽然与三班还有肯定的差距。但这种在二班体会到的欢乐是远远超过三班的。由于它见证了我两个多月来的努力，见证了一个实质性飞跃的过程，更是我和同学们共同成长的见证，也是对我自己教学管理的一种挑战与激励。

人生感言：在我教同学涯中可能会遇到各种各样的困难和挑战，把每一次困难和挑战当成对自己的一次磨练一次历练一次机遇的话，信任在战胜困难的一刹那你会体验到作为一位老师能够体验到的独有的欢乐和骄傲感。

数学教学心得体会4

教了两年三班级数学，深深体会到了这是一个转型期的班级，这个学期的班级管理重要，教学也特别重要，当然最让我纠结的的是如何提高同学学习数学的爱好。缘由较多，也是比较冗杂的，我个人认为除了同学自身的缘由，再就是数学学科本身的特点，于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还主动的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我仔细钻研教材、仔细备课，与同学进行沟通，了解同学的详细状况来选定详细的教学情景，为同学创设一些现实的情境，对于同学自身的厌学心情，我通过与同学谈天来获得同学的信息，对症下药，效果比较明显。

我们在农村，我们班的数学，学习上困难比较大的后进生较多，我接过这个班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就详细问题详细解决。主要实行了以下措施：

〔1〕在班中连续实行“1帮1”活动，每一个学习优秀的同学关心一个学困生，每天对所学的学问进行辅导和考试，老师定期进行抽查。

〔2〕作为数学老师我每天都要辅导学困生。

〔3〕学困生自己制定出详细的学习打算、学习目标，定期在数学活动课上沟通总结。

计算在数学中占有很重的位置，对于一步的计算题，要求用竖式计算，同学就用竖式计算，可是对于老师没有要求的计算题同学不习惯在演算纸上计算，而喜爱口算，这样既铺张时间又简单出错，想了很多的方法都不能很好的订正这个问题，没方法只好实行了每节课、每次测试检查演算纸的措施。

数学教学是一种具有制造性和思索性的活动，从实际从生活动身就会有收获。

数学教学心得体会5

第一次与一班级同学亲热的接触，其中的味道可真是五味杂陈，既苦痛着又美好着。一班级是学校的起点阶段，老师如何引导如何启发都将影响着同学今后的学习。现和老师的教学行为，即关注同学是怎样学的，了解同学在课堂上如何商量、如何沟通、如何合作、如何思索、如何获得结论及其过程等，关注自己如何促进同学的学习来评价教学行为表现对同学“学”的价值。

在实际中，我注意培育同学良好的方式和习惯，初步学会用他们的思维方式去观看和分析因此，一班级的教学对我来说是一个新的挑战。我关注同学在课堂教学中的行为表现实生活，去解决一些日常生活中的问题，还有性、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使同学情愿学并学好呢?

1、培育主动的愿望。对于刚入学的一些孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对学习并不是一无所知，但对于的学习爱好却是不尽相同的。因此，在上第一节课《生活中的数》时，我先让观看他们新的环境--教室，让他们查找教室中的数，又领到校内进行参观，查找校内中的数，然后告知：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使同学对数学渐渐产生了亲切感。

2、有意识创设活跃的气氛和生动好玩的情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢?我针对每课不同的内容，编排设计了许多不同的嬉戏、故事……如：在上“熟悉物体和图形”一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使熟悉了数，还为以后的分类课打好了基础，更培育了孩子的合作习惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让观看猫家四兄弟的不同神态，再让戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥的想象力。让他们自编、自演故事，真正使在“玩”中获得了学问。

3、引导从不同角度去观看、思索、解决问题.大家都知道本教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的.。这就需要我们抓住时机，鼓舞多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的?”时，许多的表情都很茫然，所以这时，只要有能通过思索来回答下列问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多生都列算式为：2+6(2个摇绳的，6个跳绳的)，这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊异地问：“你为什么要列成4+4呢?”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小伴侣在玩跳绳。”我当时特殊兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出许多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，同学的思维立刻活跃起来，最终始终深挖到依据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，都能主动主动去查找不同的来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。

4、培育孩子的生活实践力量。很多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在学习中培育孩子的生活实践力量也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让带来了各种不同的东西，叫扮演中“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使在实践中得到了熬炼，把真正的学问融入到现实生活.

数学教学心得体会6

世界在动乱，社会在转型，教育也在不断地改革更新，数学的教学目标也正发生着时代性改变。在注意同学基本学问、基本技能的同时，更注意培育同学的空间观念和时间观念、关注对数学的情感与看法。使数学教学面对全体同学，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”。就此，在新课程教学改革中谈谈自己的几点体会：

一、设置问题情境化

新课程教学改革教材结合了同学的年龄特点，三班级的学校生已经具有了肯定的学问和生活阅历，对自然与社会现象有了肯定的奇怪   心，把孩子的奇怪   心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的爱好和学好数学、会用数学的信念。新教材中通过设置问题情境，让同学从中去发觉新的数学学问与方法，形成个体熟悉，在发觉新学问的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第六册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜想的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、好玩地呈现出来，特殊易于诱导同学的求知欲望，调动同学主动参加认知活动，使同学在主动的情感中自主地、能动地探究、发觉新的方法，实现数学的再制造。因此，在教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让同学逐步形成探究数学问题的爱好与欲望，发觉、观赏数学美的意识。如：教学“0除以任何不是0的数都得0”时，我将教科书中的唐僧师徙四人去西天取经中的故事“猪八戒吃西瓜”的四幅图制成课件，逐一显示，并配上解说，让同学留意观看，在故事中嵌入数学问题：⑴、4个西瓜，唐僧师徒4人，平均每人吃几个?⑵、当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三个人还能分到西瓜吗?三人一个西瓜也分不到怎么用算式表示?引导同学通过故事情境写出0÷3=0，从而揭示课题“0除以任何不是0的数都得0”。充分让同学体会把问题情境故事化;让同学从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增添了学习数学的信念。

二、学习内容与生活有着亲密的联系

数学来源于生活，生活中布满数学。在我们日常生活中布满着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，能使同学对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的欲望。三班级教材，借助于同学的生活阅历，把数学课题用同学熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习“位置与方向”时，利用同学已有的生活阅历引出新学问的学习，把同学带到操场上，先让同学说一说：早晨太阳在什么方向?(这个方向就是东)黄昏太阳从什么方向落下?(那个方向就是西)就是人们常说的”早晨太阳从东方升起，黄昏太阳从西方落下。;让同学面对东站好，告知同学他们背对着的方向是西，这样来来熟悉与区分东与西。再让同学伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最终，让同学说出校内内的四个方向各有什么建筑物，使同学学习既不生疏，又不枯燥，表达了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

三、运用学问实践，促进同学的空间观念

现代社会，同学的学习是以实践为基础的，学习与实践相辅相成、互相依存、互为统一。同学在实践的过程中，老师引导同学领悟数学“源于生活，又用于生活的道理”。因此让同学在生活的空间中学习，在实践中感知学会从生活中解决问题。如：教学“制作年历”和“设计校内”时，则让同学通过小组合作的探究活动，综合运用所学的数学问，动手实践解决问题，培育同学的实践力量和解决问题力量。这样的教学，将同学在课堂中学到的学问返回到生活中去，同学同时在实践中学会了解决问题，获得了一些数学的情感体验，而且为进展同学的空间观念制造了良好的基础。

四、学习方式活动化

活动是同学所喜爱的学习形式。创设同学喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习气氛中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而制造性地解决问题。新教材在同学探究学问的过程中重视了以下活动：

1、重视自主探究、设计与制作活动。动是儿童的天性，将同学置于“学玩”结合的活动中，既能满意动的需求，又能到达启智明理的效果，化枯燥的学问趣味化，抽象的概念详细化。如：教学“位置与方位”的例2，让同学自己完成校内示意图;第75页的“数学嬉戏”要求同学自己设计多种图案;“制作年历”等等的教学。让同学有更多的机会应用数学学问，进行自主探究的实践，并通过这些活动获得自己胜利、力量增添等良好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信念。

2、重视分组合作沟通，解决问题的力量。合作沟通是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，相互沟通，在沟通中引导同学留意倾听别人的看法。在教学中老师要多给同学供应沟通的机会，多留给同学合作学习的空间，充分满意同学的活动欲望。使同学在合作中学到学问，在沟通中解决问题，找到学习的方法。如：“简洁的数据分析”放手让同学通过思索，小组商量的方式探究新的学问，通过这种学习方式，能更好地培育同学的创新意识。

3、重视评价活动。在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对学问、对问题的反馈。评价的手段，首先用老师的反馈评价影响带动同学的自我反馈和评价。老师的反馈要全面、详细、民主，评价要公正、合理、具有激励性，使同学知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。其次要鼓舞同学自我评价，培育反思力量。如“你觉得这节课学得怎样?你觉得自己的解法正确吗?你选用的方法最好吗?引导同学从比较中全面评价自己，既要看到自己的特长，又要看到自己的缺乏”。最终开展互评，既要会评价自己，还要会评价别人，发挥评价的主体作用，培育同学学习数学的爱好。

五、学习有关的数学史料

数学是与人类生活亲密联系的，本册教材留意采纳阅读材料的形式，编排一些有关的数学史料。如：“你知道吗?”、“生活中的数学”、“数学嬉戏”。介绍了我国古代指南针的创造进展史、古代劳动人民丈量土地面积单位--亩，以及除号的消失史、小数的进展史等。这些内容不仅可以使同学对数学本身产生深厚的爱好，激励他们扩充学问面和进一步探究讨论的欲望，而且对同学的感情、看法、价值观的形成与进展也能起到潜移默化的作用。

在新课程教学改革中，老师要走出校内，走进社区，走进同学，要转变旧的教学观念，带着新的课改理念，才能更好地培育同学的创新力量，同学才能成为学习的仆人，才能符合社会进展的需求。

数学教学心得体会7

数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动，引导同学体会数学与现实社会的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。

通过自己在教学过程中积累的点滴阅历，结合其他老师的沟通，结合新课改的要求，我总结出关于学校三班级数学教学的一些心得与体会：

一、坚持不懈地抓好口算。

1、依据任教班级同学口算状况，制定本学期训练的详细目标。

〔1〕口算训练的目的不仅是提高同学口算的力量，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。

〔2〕由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特别的口算题，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×2、依据教学进度及同学把握状况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既让同学找到学习的动力、发觉差距，又能让家长了解孩子计算的力量，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。

二、在操作活动中让同学理解笔算除法的算理和算法。

笔算除法的教学应在学习时多让同学通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。如：24÷2=，让同学把预备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1--2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法则，但在教学时老师还是应把方法板书。

不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注意培育同学估算的力量。估算是验证计算结果的较好手段之一，但常常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为同学计算的“好帮手”。

如：21×428×6〔〕×6而找出它们之间的联系。课外可布置同学查找身边的一些生活物品推断用哪种重量单位较合适，填写后进行沟通推断。

《周长》这单元既让同学感到新颖，但又是本册书的难点之一。老师在备课时感到很简洁，不就是求封闭的平面图形全部边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发觉并没有像老师想象的那样同学能较快理解并正确解决实际问题。主要缘由有：

1、对“周长”这概念接触较少，同学没有充分理解。

2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较敏捷的题目时，无从下笔。

三、注意信息技术与学校数学的整合

随着科学技术的不断进展，老师、同学、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在学校数学教学过程中恰当地运用多媒体课件，可以引起同学的学习爱好，激发同学的学习主动性，使同学更为轻松、开心、快速、高效地猎取学问，进展思维，形成力量，从而到达最优化的教学效果。

过去的课堂教学中，自己想方法去调动同学的主动性，假如没弄好不仅没调动同学的主动性,连最至少的教学任务都完成不了。运用多媒体演示,激发同学认知、求知的内驱力少年儿童天性奇怪   ，当他们接触新事物时，往往产生探究的欲望，可以利用这个特点，激发他们的求知爱好，激发同学的学习爱好是同学学好学问的起点，也是进展智力的起点。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通学问之间，图形之间的联系，促进同学的求知欲，增添教学的趣味性，提高同学的辩析力量，从而紧紧抓住了同学的留意力，使同学乐学、爱学。借助多媒体创设一个多姿多彩的视听学习情境，不但刺激了同学的感官，激发了学习爱好，激起了求知欲，还丰富了同学的学问表象，降低了学习难度，促使同学主动参加到学习过程中。

在学校数学教学中，概念、法则、规律等，既是重点，又是难点，这些学问具有肯定的抽象性，给同学形成新的认知结构带来困难。假如采纳课件动态图象演示，在动中引路，动态地显示事物演化的过程，把整个过程呈现在同学面前。这样，不仅能把高度抽象的学问直观地演示出来，而且其动态的演示有助于同学理解概念的本质属性。例如：在《图形的运动设计》中，利用计算机生动直观，变静为动，图文并茂放大详情，多层次，多角度地呈现教学内容，在创设情境中用计算机演示转动的风车，对称的蝴蝶不停地在挥动着翅膀，小船平移的运动，实现教学的优化，由多媒体演示，旋转后的图形及平移和旋转的区分，通过风车转动动态，清楚地旋转过程，同学轻轻松松地把握了平移、旋转图形，这样的教学，使同学兴起盎然。

学校生稳定性差，易疲惫，在稳固环节思想最易溜号，只有不断地给同学以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体技术为实现练习内容和形式的多样化供应了便利。在内容上可以设计具有情景的趣味题，便于操作的嬉戏题，朗朗上口的儿歌题等；练习形式可以创设嬉戏性、消遣性较强的数学游艺宫、脑筋转转弯、数学擂台赛、数学灯谜会、幸运大抽奖、看谁中大奖等。让同学在轻松、开心的气氛中学习学问，运用学问，寓学于乐，从而由“被动型”学习转为“主动型”学习，提高了课堂教学效果。同时，利用多媒体技术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向同学供应大量的习题，练习的容量大大增加。而且还可以建立题库，让不同层次的同学选择不同类型不同难度的题目进行练习，实施因材施教，使得各个层次的同学都能得到适时、适量、适当的训练，实现“尖子生”吃得，“中下生”吃得了，到达减负增效的作用。

基于以上的熟悉，我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高同学的力量，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。

数学教学心得体会8

一、敬重同学，还同学学习的自由,提高同学的学习爱好

使同学主动参.要与学习，必需使同学对学习有爱好。爱好是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。要使同学有爱好，必需留给同学学习的自由。自由活动是人进展的内在根据，同学的学习也应如此。同学并不只受教于老师，而且自己也学习。同学应当是主动的学习者。很多教育事实也反映出，真正的学习并不是由老师传授给同学，而是出自同学本身，我们应当让同学自发地主动地学习，留给同学充分的自由，让同学自己找到并发觉、订正自己的。假如我们把每种事情都教给同学或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参加和自主发觉，阻碍他们的进展。比方，《应用题打折销售》这一节，假如课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再仿照练习。最终帮同学总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但同学却未必有多大爱好。假如我们设计一个课堂活动，让同学模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，同学肯定会特别主动踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，同学也自然会联想到各个环节中可能消失的问题，比方标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要同学稳固、提高的学问可能自然就解决了。

二、发挥同学的主体作用，引导同学主动主动参加教学过程

由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开，因此数学课堂上同学的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要鼓舞同学参加，而且要引导同学主动参加，才能使同学主体性得到充分的发挥和进展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为同学制造良好的主动参加条件，供应充分的参加机会，详细应留意以下几点：

(1).巧创激趣情境，激发同学的学习爱好。

教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发同学的学习动机和奇怪   心，培育同学的求知欲，调动同学学习的主动性和主动性，引导同学形成良好的意识倾向，促使同学主动地参加。

(2).运用探究式教学，使同学主动参加。

教学中，在以老师为主导的前提下，坚持同学是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、进展的全过程进行探究活动，老师着力引导同学多思索、多探究，让同学学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使同学品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和制造欲。只有到达这样的境地，才会真正实现同学的主动参加。

(3).运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新奇感，能唤起同学的奇怪   心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程

的爱好和热忱

三．沟通让同学共享欢乐和共享资源

同学已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“图形熟悉初步”这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的绽开面，我想，假如直接给同学答案有11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种基本图形会是怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让同学在课堂上进行剪，彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟悉，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。

以上就是我的教学心得，在教学中还有许多缺乏，在以后的教学中要连续努力，迈上新的台阶。

数学教学心得体会9

作为一个一般的高中数学老师，能够在此做关于数学教学心得的报告，我感到非常的荣幸，同时也感到肩上重担的责任和压力。下面，我就依据切身体会在高中数学教学过程，及作为一名班主任在与同学沟通过程中，谈谈自己的一点心得：

1、认知数学教育的重要

高中数学教育是一门基础性自然科学，在人生的学问教育中起承前启后的作用，也是学习物理、化学、计算机等学科基础，对培育同学的创新意识和应用意识，熟悉数学的科学和文化价值，形成理性思维有着不行替代的作用。

2、依教学大纲，科学制教学目标

高中阶段，同学需要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的基础学问、基本技能，以及其中的数学思想方法。

数学教学过程中，注意培育同学数学地提出问题、分析问题和解决问题的力量，进展同学的创新意识和应用意识，提高同学数学探究力量、数学建模力量和数学沟通力量，进一步进展同学的数学实践力量。

实际教学中应关注的几个问题

1.教学首先要拉近师生间的距离

同学作为学习的主体，能否发挥他们的主动性和制造性，是教学成败的首要因素。因此，在教学中，首先对同学进行德育教育，显得尤为重要。第一，就是消退同学与老师的距离感，使同学对老师产生信任，建立友情的师生关系，这是同学学习动力的源泉；其次、要真心关怀同学的生活，让他们感受亲人般的暖和，改掉老师威武般的面孔，让同学更情愿接近老师，接近老师所教的学科；第三、对犯错的同学绝不姑息，但方法肯定要合适，让同学感到你批判他是为他好，这样才乐于接受你的批判，改正自己的错误。

2.教学要时刻面对全体同学

面对全体同学就是要促进每一个同学的进展，既要为全部的同学打好共同基础，也要留意进展同学的独特和特长。同学在入学之前，因各种不同的因素，在数学学问、技能、力量方面以及数学阅历、志趣上存在很大的差异，特殊是我校生源的实际问题——独特突出、基础学问相对薄弱，因此在教学过程中，既要敬重同学的人格，关注个体差异，又要因材施教，因势利导，发挥他们的特长和潜能，通过多种途径和方法，调动全部同学学习数学的主动性，改良教学策略，满意同学的不同学习需求，进展同学的数学才能。

数学教学心得体会10

对于中低班级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培育同学的学习数学的爱好，让同学享受到学习的乐趣。“数学”是一门规律思维、形象思维、制造思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一班级同学学好这门课程并打好基础是特别重要的。我这几年来始终是担当低班级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些胜利的阅历：

首先，我觉得要培育中低班级同学学习数学的爱好特别重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发同学学习的主动性、主动性，培育同学的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从同学实际动身，创设有助与同学自主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动同学主动参加教学活动，使他们学习的内部动机从奇怪   逐步升华为爱好、志趣、抱负以及自我价值的实现。要鼓舞同学自主探究与合作沟通，利于同学创新思维的进展。同学的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依靠仿照与记忆；因此，在课堂教学中应当让同学充分地经受探究事物的数量关系，改变规律的过程。要敬重同学个体差异，实施分层教学，开展主动评价。美国心理学家华莱士指出，同学显著的个体差异、老师指导质量的个体差异，在教学中必将导致同学制造力量、制造性人格的显著差异。因此，老师调控教学内容时必需在学问的深度和广度上分层次教学，尽可能地采纳多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认同学的个体差异，对不同程度、不同性格的同学提出不同的学习要求。

一、故事导学，诱发爱好

由于中低班级的同学具有喜新、奇怪   ，学习目的性、自觉性和留意力稳定性差，详细形象思维占优势等特点，因此为了吸引同学的留意力，需要结合课题引入肯定的故事情节，诱发学习爱好。如，在教“熟悉时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好伴侣，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”由于是谜语，所以满意了低班级同学的心理特点，同学争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。

二、联系生活，增加爱好

数学教学要充分考虑同学的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学”。因此，必需把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。

我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学嬉戏：小猫钓鱼，让同学在轻松开心的气氛中稳固整理加法表，发觉运算规律。预备的教具有：鱼〔写满20以内的进位加法的算式〕鱼篓〔算式得数〕小猫头饰、池塘〔情境〕表格〔整理算式〕先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式〔鱼〕送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最终把全部的算式依据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表，说一说自己发觉的规律，整节课，孩子们是学习的主角，他们兴高采烈得参加嬉戏，参加学习，在嬉戏中主动地进行计算,不自觉地进行整理，特别有爱好地沟通计算规律，轻松开心地完成了原来枯燥的计算整理复习。

数学教学心得体会11

数学学问来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求从同学熟识的生活世界动身，选择同学身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发同学的爱好与。使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。

新课程标准的消失，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进同学进展、反映将来社会需要、表达素养教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合同学自主进展、融入社会生活、面对同学生活实践、培育同学主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。

一、把社会作为同学学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导同学把课堂所学的学问运用到生活实践中；让同学在社会生活中学习数学，让同学在解诀问题中稳固学到的数学学问；鼓舞同学把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培育同学初步的创新力量。

二、创设自由开放的课堂空间，培育同学创新意识

1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造同学自主进展的课堂气氛，老师应以公平的看法去喜爱、信任、敬重每位同学，满意同学的发表欲、表现欲，鼓舞同学大胆创新。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展。新标准的理念是关注每一位同学的进展，因此老师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位同学，使他们在课堂上都能生动活泼、健康进展。教材通过发觉、探究及认知活动，使同学更多地发觉问题、提出问题，主动学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使同学保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，主动地通过书本认证或互相认证自己的见解，有利于培育同学的创新精神与实践力量，促进同学的自主进展。

3、组织好玩操作，培育同学语言表述和概括力量。教学过程中让同学的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，同学们发觉自己也是一个制造者。因此，我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给同学动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄”，让同学成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的仆人。在探究学问过程中，同学同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中同学自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，到达较完善的认知状态。在教学中教我不仅注意同学学习方式的转变和提出问题、解决问题力量的训练，同时还关注同学对所学学问的组织概括力量和语言表达力量的进展，真正表达素养教育的现代教育观。

4、建立多种评价方式，让每一位同学都能在学习中猎取胜利的体验。开放式的教学允许同学保存自己的不同观点，同一个问题，同学可以有不同的解决方法，每个同学的观点都受敬重。开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，同学也成为了评价的主体，同学在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了奇怪   心，获得了探求新学问的激励。老师应发挥表扬的激励功能，使同学乐于创新。我在课堂中常常运用激励性言语，撩拨同学创新的欲望。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

数学教学心得体会12

通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承学问作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的进展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代社会，同学剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了适应新世纪的进展，真正进行素养教育，切实培育同学的创新素养，我们必需让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为同学构建开放的学习模式。新课程标准的消失，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进同学进展、反映将来社会需要、表达素养教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合同学自主进展、融入社会生活、面对同学生活实践、培育同学主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。

一．老师应转换角色，成为同学数学活动的组织者、引导者与合数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与同学公平对话，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在同学的学习商量沟通过程中，只赐予同学恰当的引导与关心。要让同学通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。

二．老师应创设贴近同学生活的情景，激发同学的学习潜能，充分调动同学学习主动性新的教材中，很多小标题都是以疑问的方式消失的，特别好玩，富有挑战性，很适合同学的胃口。因此，老师在教学时要仔细阅读教材，理解教材意图，特殊是在创设情景时不能随任凭便，或者是搞花架子，这样简单流于形式。老师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发同学学习主动性和求知欲的素材来创设情景，这样才能到达创设情景的目的。例如：我在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的，将“有理数的乘方”的“读一读”中一个好玩的故事“棋盘上的学问”支配在新课前，让同学以讲故事的方式呈现出来，这时，老师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗？”，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在商量，有的说“有”、有的说“没有”，还有的睁着奇怪   的大眼睛在等待着老师的答案，这时老师抓住时机进行引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里究竟有没有这么多米了”，这样从教学一开头，就紧紧抓住同学的思维，调动起同学学习的主动性、主动性和求知欲。

三．老师应供应同学合作、探究、沟通的时间与空间，鼓舞同学大胆创新与探究在教学中，老师不仅要将同学教会，而且还要教同学会学。因此，课堂上，老师既要注意培育同学动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给同学思索、合作与沟通，让同学有表现自已才能的机会。

四．老师应关注同学的个体差异，使每个同学都得到充分的进展《数学课程标准》指出：数学教育要面对全体同学。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教育要促进每一个同学的进展，即要为全部同学打好共同基础，也要留意进展同学的独特和特长。由于各种不同的因素，同学在数学学问、技能、力量方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从同学实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的同学，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可依据同学实际状况进行选用。对于数学成果较好的同学，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成果。五．老师应充分利用现代教育技术帮助教学，提高教学效益《数学课程标准》指出：老师要充分利用现代教育技术帮助教学，大力开发并向同学供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的有力工具，致力于转变同学的学习方式，使同学愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，老师要依据教学内容恰当地运用多媒体进行帮助教学，为同学供应更为宽阔的自由活动的时间和空间,供应更为丰富的数学学习资源。例如对“绽开与折叠”、“截一个几何体”的教学，我利用多媒体开展教学活动，以丰富同学感知熟悉的途径，促使他们更加愿意接近数学，理解数学，在数学学习中获得更多的胜利。近几年来在各市中考中突出的表达是：题目新，阅读量大，给出实际问题让同学建立数学模型，而这类问题又恰恰是同学难于把握的。这就要求我们在教学中必需进行大胆的尝试，要不断的总结阅历，完善自我，扬长避短，只有这样，才能取得胜利。

数学教学心得体会13

数学学习要注意提升素养承认“解题”对数学学习的作用，并不是无限制地扩大它的价值，究竟解题只是数学学习的途径与手段，绝不是数学学习的终极目标。在新课程背景下，很多学者呼吁从关注“双基”到“四基”，数学学习的目标在于把握必需的基础学问和基本技能，积累丰富的活动阅历，体悟数学的基本思想。数学学习不只是解题，在学习的过程中还将学会观看，学会思索，学会表达，学会书写，学会合作。有名特级老师张天孝讨论学校数学教学50年，他有一个治学心得是：“让同学在学习中学会学习，在思索中学会思索。”这正是对数学学习目标的精辟提升。

假如以上的表述并不具有数学学科的特点的话，那么加上一个定语——让同学用数学的目光进行数学思索。比方，百货店的促销信息，人们不仅会关注哪个折扣低，还会关注标价的凹凸。美国统计学家戴维〃S〃穆尔的《统计学的世界》一书中有幅漫画，画的是一个人误以为平均水深就是每一个地方都是这样的水深而溺水死亡，从侧面反映了数学常识在现实生活中的作用。

数学地思索，是数学学习的更高目标。数学学习过程中所提倡的思索方式是具有学科特点的。看到一幅图画时，别的学科可能关注的是这幅图是多么的美观，但是对于数学学习来说，老师需要引导同学关注这个图形的组成与分解，引导同学思索的是多边形线的条数等。这种量化、精确化的思索方式是数学教学最根本的目标价值所在。

数学教学心得体会14

一班级即将过去，可以说紧急劳碌而收获多多。我仔细执行学校教育教学工作打算，转变思想，主动探究，改革教学，在连续推动我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进我的心，进入课堂

我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学年在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间同学之间交往互动，共同进展

我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程。

我在教学《相遇应用题》以讨论两个物体的运动状况，老师导演，同学表演，设计了从“相距—缩短—交叉—相背”两物体之间的距离改变状况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使同学的才智、力量、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满意，同学成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

常思索，常讨论，常总结，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进同学全面进展，打好基础，培育同学创新力量”，以“自主——创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进同学全面进展

我把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改良教学的有力手段。对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与看法的形成和进展;既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。我是这样下评语的：“这几天我们学习了《数据的收集和整理》，权攀通过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有肯定的困难，希连续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是