教学设计方案终稿3

PAGE页码页码__教学设计方案_31终稿教学设计方案精选教学设计方案范文汇总5篇为了保障事情或工作顺当、圆满进行，我们须要提前起先方案制定工作，方案指的是为某一次行动所制定的安排类文书。那么你有了解过方案吗？下面是我的教学设计方案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案篇1一、设计理念：体现语文教学的真实、朴实，通过引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培育学生的创新精神。二、教材____：这是一篇自读课文，文章的内容能深深地打动读者，诗人在木牌上加了四个字，却使状况发生了根本改变，这是语言文字所产生的巨大力气，课文就是让学生感受这种魅力。三、教学目标：依据自读课文的教学特点和本课的编辑意图，以培育学生的阅读实力，学习有创意的表情达意为重点，引导学生在主动主动的思维和情感对话中有所感悟，并尝试运用语言。四、教学过程：（一）、课题切入、引入重点1、导入课题，老师范读（把学生带入情境、打动学生）。2、初读课文，整体感知，要求读准字音。3、点出语言的魅力，并质疑、归类（从题目入手加了一句话加的内容是春天到了，却使事情发生了根本的改变，这是语言的魅力）。问题梳理①文中什么语言有魅力。②语言有什么魅力。③语言怎么有魅力。（二）、深化课文、体验探讨1、小组探讨问题汇报（春天到了有魅力）2、共同探讨问题（让学生标出文中所出现的人物的前后改变，明白是语言的魅力使他们有了这样的改变）指导朗读、假如作者是诗人（以第一人称读），读1、2自然段，留意语气、停顿自读、点读。3、共同体会语言怎么有魅力、语言有真情，所以有魅力，假如你是行人看到牌子会到什么，小组内互说、自由朗读。（让学生感受到迷人的春天和突然的转折什么也看不见，不由的对老妇人的怜悯）4、体会语言的魅力是无穷的，出示公益____说说哪儿能体现情。污染的鱼在呼喊：别吃我，有毒。砍伐了我，您就失去了一个挚友。三、跳出课文运用语言出示图片一棵奇形怪状的树旁边树着一块木牌，写着禁止入内，违者罚款。树被栅栏围着，要求学生换换内容（并评价、修改）反思：第一次读课文时内心深处就被深深地打动了，不知是被诗人的才华，还是行人的和善，还是对那位佝倭的、失明的老人的怜悯或者欣慰，一种冲动想尽快和孩子们上这一课，于是备课，而且是充分的备课课堂上的我有些羞涩，更多的是满意。范读时，静静的教室里只有我一个人的声音，孩子们的呼吸声好像也飘远了。刚读完，孩子们热情的掌声，让我羞怯，有些不知所措，但我信任，我的朗读远远不如课文内容更能让他们感动，自读时孩子们读到春天到了，我什么也看不见时，他们的眼神、他们的表情让我读懂他们的内心。语言有魅力的缘由在于它有情。我们的课堂也不例外。本课最重要的任务是让学生感受语言的魅力，课堂最终一环节的设计是为了让学生运用语言即发挥教材的作用，培育学生的创新精神，孩子们的____词让我满有一种满意感，他们说到：爱护我，就是爱护人类自我。爱惜我吧，我会带来绿色假如这棵树是你，情愿受损害吗？我已经被缠得够累的了，请你不要我之所以满意，是因为孩子们感受到了语言的魅力，并用他们稚嫩的心表达出他们的情意，这节课不由得使我想到：每一篇课文都是一个点，而且都可以延长到生活里面，学习每课之前，我们必需将这个点和面联起来。教学设计方案篇2教学目标:1、导学生发觉反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步相识反义词。2、让学生依按例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。重点难点：1、引导学生发觉近义词的特点。2、教给学生说句子的方法，培育学生的思维实力。教学过程：（一）我的发觉1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发觉这几组词有什么共同的特点？2、师生共读：留意读准字音。3、小组沟通：说说自己怎么记住这些生字的读音。4、认读生字卡片，检查生字的读音。5、给生字找挚友：口头组词。6、同桌之间相互说反义词，看谁知道的多。（二）日积月累1、会选。（1）读词语卡片上的词语。（2）出示“中心、中心”：说说你有什么发觉？（3）小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。（4）你能找到其他词语的近义词吗？闻名—出名特殊—特别美丽—漂亮2、读读说说。（1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的？看到漂亮的花坛有什么想法？怎么读这句话？指名读。（2）仿照第一句说说其次句。（3）填空。（4）读读你写的句子。3、我会读。（1）自己朗读：圈出不相识的字提出来。（2）指名朗读、同桌互读、师生接读。（3）试着背诵。（三）口语交际1、读题目要求，明确口语交际的内容。2、打算好风景名胜的资料。3、展示资料，选择伙伴。（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。（2）完成分组。4、分组沟通：（1）小组同学商议选择沟通的方式。①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的状况，“游客”提问，“导游”解答。②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游敏捷支配介绍和答问两方面的内容。③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的状况。（2）各组代表在全班介绍风景名胜。（3）其他小组自由提问。（4）评比“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。（四）展示台1、展示课外识字成果。2、展示自己搜集的与课本学习相关的明信片。3、展示自己的艺术才能。（五）板书设计语文园地三反义词：近义词：进——退买——卖闻名——出名快——慢正——反特殊——特别平安——危急困难——简洁美丽——漂亮教学设计方案篇3课前沟通一下：孩子们，上课之前我们做一个嬉戏，好吗？待会儿屏幕上会出现三组词语，老师只让大家齐读一遍，看看只读一遍，聪慧的你能一下子记住几个词语？（屏幕出示）同学们表现真棒，信任这节课同学们有更精彩的表现！一、复习引入课题1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？请大家一起背一遍。2、今日这节课我们再学习一首张志和写的词——《渔歌子》。（板书课题）“渔歌子”是词牌名，你还知道有哪些词牌名吗？二、指导朗读，初步感知。1、请大家打开书本，翻到110页。出示学路指导：请同学们自由朗读这首词。提示：仔细致细读上四遍，前两遍要留意词当中的生字和多音字，把词念得字正腔圆；后两遍要留意把词读通顺，读出节奏，读出韵味。2、出示词语认读。强调多音字“塞sài”，看插图理解“箬笠、蓑衣”。3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很留意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。4、教给大家一个声音清亮的方法：坐正，挺胸，抬头看前面再念一遍。三、理解句意，感受如画的江南美景1、张志和不仅是闻名的词人，还是出名的大画家。他经常把画画的技巧融入到写词当中，他的好挚友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。2、数数，有多少景物？整首词27个字就描写了9种景物，诗词就是这么简洁。正是应为简洁，这些景物的颜色呀、姿态呀都没有写进去，那请同学们绽开想像，说说这些景物是怎样的？师先说：怎样的西塞山？生：翠绿的西塞山生：危峰兀立的西塞山生：陡峭的西塞山生：山清水秀的西塞山师：怎样的桃花？生：粉红的桃花生：多姿多彩的桃花生：万紫千红的桃花师：怎样的斜风？生：微微的斜风师：细雨？生：蒙蒙的，凉凉的师：流水、白露、鲑鱼？选一个说说？生：鲜美的鲑鱼时快时慢的流水3、这些景物加了颜色、姿态，生动多了。那能不能把这些颜色、姿态送到这首词中，用自己的语言说说这首词所描写的景色？4、在他们两个的描述中，你觉得这里的景色怎样？（漂亮如画）（板书）5、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有很多写江南的诗词。（课件出示：白居易《忆江南》、王安石的《泊船瓜洲》）四、入境如情，体悟心情1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着？怎样的姿态？生：闲情逸致的渔夫生：渔夫在斜风细雨中迟迟不想回家，似乎沉醉在这漂亮的意境中板书：闲情逸致人2、此时的渔夫心情如何？生：兴奋，有鳜鱼钓生：安逸生：兴奋，他想，今日的晚餐有着落的生：平和，笑眯眯的。师是啊，表情都看到了。完善板书：漂亮如画景闲情逸致人兴奋安逸情3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描写的景物中体会到诗人的心情。）补充另一首词《天净沙秋思》你再看看，这个人的心情如何？是兴奋安逸的吗？（悲伤、忧愁）你是从哪里体会到的？（枯藤，老树，昏鸦，古道，西风，瘦马）虽然没有学过这首词，但是聪慧的孩子，你们能从作者笔下的景物中可以看到作者的心情你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。这首词，不仅让我们看到了一幅江南春时的漂亮景色，还通过景物感受到诗人悠然自得、兴奋安逸的心情。再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里？（回到自己的家）五深探“不须归”1同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。词人张志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，自称烟波钓徒，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以至常年不回家。所以这里的不须归是指回哪里？后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。这里的归又是指回哪里？他的大哥张松龄担忧弟弟在外面受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。（课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）师：下面，我来当哥哥，你们当张志和，我们一起来对读两首词。“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。”生：（齐读）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：（齐读）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：（齐读）斜风细雨不须归。师：且须还。生：（齐读）不须归。师：（指生）志和啊，你为何不归？生1：西塞山的风景太美了，我完全沉醉在风景里，不想回家。生2：我爱大自然，大自然就是我的家。生3：春光这么好，我想多玩会儿。2是啊，你们真是张志和的知音。据他的好挚友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗？师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！3让我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芳香扑鼻而来，一起读——[音乐响起]4这首《渔歌子》流传至今，已上千年。来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！6、后来大家都特别喜爱这首词，里面有一个句子成为千古流传的名句，在大家写文章的时候经常被用到。你觉得是指哪一句？为什么？：西塞山因为景色漂亮，一看到漂亮的景色，就想起这句诗。：青箬笠7、假如挚友望见我在雨中漫步，问我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句诗回答他——斜风细雨不需归假如有一个人遇到了困难，经验了艰难，他也可以用一句诗劝慰自己——斜风细雨不需归看来斜凤细雨不仅指自然界的斜凤细雨，还可以指生活中遇到的困难。老师小结：现在，究竟词会流传哪一句已经不重要了，重要的是这首诗还会千古流传，肯定还会流传下去，从同学们中间流传下去。最终我们在这首音乐中结束这堂课。板书：漂亮如画景闲情逸致人兴奋安逸情教学设计方案篇4学习目标①相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。课前打算老师课前在小黑板上抄写：①生字新词。②两组要比较的句子。A案第一课时●阅读“单元导读”，引入新课①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。②今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）●自由朗读，自主预习①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。②出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图情愿蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄③指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。●以演促读，感悟“蠢事”①出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。③演中促读，演中理解：a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的.表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。③想象课文描写的场景，分小组再说一说。④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。●课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。其次课时●导读课文，感悟“启示”①视察课文插图，说说图意。②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。③默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”⑥感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样改变的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”●朗读全文，归纳大意①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。②朗读全文，归纳课文主要内容。先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最终小结方法──把各部分意思连起来。●明确要求，启动“综合性学习”①读一读“综合性学习”的支配，说一说活动方式与要求。②分组协商：打算怎样开展这次活动。③全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。④课余时间学生分头行动，老师刚好了解状况。教学设计方案篇51、学习本课生字新词，积累美丽词句。2、有感情的朗读课文。背诵喜爱的段落。3、学习作者抓住特点及按依次视察描述的方法。4、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加环保意识。学习边读边想象画面，了解翠鸟的漂亮、可爱、机敏，理解作者的视察、描写方法。翠鸟的外形特点和翠鸟捉鱼本事之间的关系。教学课件。一、沟通资料，引入新课课前，老师请大家搜集了有关翠鸟的资料，谁情愿把你搜集的资料介绍给大家，可以告知我你是用什么方法搜集到的吗这种方法不错。为了让大家相识更多的翠鸟，我也从网上搜集了翠鸟的很多图片资料，清大家观赏，(播放课件)看了之后有那些感受这是我从课外书中搜集到的文字资料(播放课件)，请大家快速阅读，请把认为重要的内容在小组内说一说。我们通过上网、查阅图书、仔细倾听别人的发言等各种途经了解了翠鸟的这么多学问，今日我们就一块学习《翠鸟》想不想知道课文是怎样描写的。二、初读感知请同学们用你喜爱的方式来读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读，遇到的生字、生词可以多读几遍。想一想，课文从哪些方面介绍了翠鸟找出你喜爱的段落。(外形、捕鱼、住处)课文从哪些方面介绍了翠鸟谁来做小老师，帮我检查一下生字、生词的读音。(有请XX同学，大家欢迎)(播放课件)指名读、想读的一块读。三、以学定教自主选择生字生词大家学的这么好，课文我们怎么学呢是老师和大家一块学呢还是你选择自己喜爱的段落、小组合作尝试着你们自己学呢我敬重同学们的选择，请同学们自己选择喜爱的段落，喜爱学翠鸟外形的同学来一组或二组，喜爱学翠鸟活动的同学来3组或4组，喜爱4、5段的同学来5组、六组，座位不够可以到其他组去搬，看哪个组第一个做好四、合作探究为了小组合作学习能开展的更有效些，老师想提2个小小的建议，可以吧第一，我建议各小组推选出能胜任的组长，由组长详细分工，协调好本组的学习。其次个小小建议，请大家看屏幕：(播放课件)一会儿我们沟通汇报大家的学习成果。起先吧!六、沟通汇报请你们组选去代表拿上你们的涂的翠鸟有依次的介绍介绍同学们，请看(韦翔宇)(投影展示)你来，下面这些同学都是来参观的。!你看，同学们都坐得这么好，在看你的图片，他们组涂的怎么样，介绍的怎么样呢，你能评价一下吗你能试着介绍一下吗我觉得你们你们两个都很棒，很会学习，能把有依次的视察和写作联系起来。很了不得。你们能有感情的把第一段读好吗读得真好!我都不敢读了，哪个组敢向他们组挑战你把对翠鸟的宠爱都放在脸上了，读得真好!刚才我们学习了翠鸟的外形特点，现在我们再来看一下翠鸟是怎样捕