人教版六年级上册语文主题学习第八单元教学设计

诚信小学六年级上册第八单元主题阅读教学设计备课时间授课时间备课人：单元主题：艺术的魅力个性化备课作业设计：教学反思：26月光曲【教学目标】１、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育；２、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，描述画面进行语言训练；３、有感情地朗读课文；４、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学程序教学设计参考个性化备课一、揭示课题，激发学生兴趣同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》。（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：１、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？２、《月光曲》这篇课文，写的是什么？二、自学课文（默读）三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）１、《月光曲》这篇课文写的是什么？提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书“传说”。）解释“传说”：是在民间流传的故事。２、《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说。）（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）３、《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。）结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”四、讲读第一节１、学到这里，第一节的内容也懂了。齐读第一节。２、释“谱写”：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（“谱成”）（结合板书：谱写谱谱成）写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。”五、在理解篇章结构的基础上引导分段１、这一节最后说“传说是这样谱成的。”这一句在这里起了什么作用？２、课文从哪儿到哪儿写了这个传说？３、那么课文分成几大段？段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。六、范读课文第二大段这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。七、读后提问，引导分层次１、现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？２、因此第二部分又分成几个部分。在第二段段意后补充板书成为：⑴总的介绍第一首⑵传说第二首：《月光曲》八、读讲课文第一层１、指名读本段第一节。２、通过教师描述，带入情境：这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）３、这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。４、贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。５、贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）（通过设问，启发学生思考）现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。⑴男女生分角色读。⑵读后指导：①“那有多好啊！”“多”表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）②一个姑娘说“……”男的说“……”，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书：男的（）地说一个姑娘（）地说⑶同座对读。⑷指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。６、听到这里，贝多芬可能会怎么想？（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、瞎）指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。９、下面是贝多芬和他们的对话。这次老师不指导，你们能不能读好。指名分角色读本段４、５两节的对话。１０、读后指导：指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。应该怎么读呢？要读好，首先要理解。〖板书〗月光曲是曲子。／太贵谱写幽静纯熟听＼太穷谱谱成作业设计：教学反思：28.我的舞台【教学目标】1．用较快的速度阅读课文，借助“阅读表”，梳理、概括文章内容。2．欣赏课文语言，学习做摘录，体会作者轻松、幽默、平实的语言特点。3．在阅读中，感受作者乐观、向上、积极的生活态度。【教学准备】学生预习课文：把课文读通顺，读正确。课堂上使用多媒体设备，实物投影仪。教学程序教学设计参考个性化备课（一）运用速读的方式，梳理文章内容。1.带问题读课文。（1）“我”指谁？“我”的舞台在哪里？“我”在舞台上怎样“表演”？（2）学生快速读课文，边读边在课文中圈出重点词。（3）学生交流。2.再次速读，学做摘录。（1）“我”在舞台上怎样“表演”呢？再次快速默读课文，认真找一找，读一读，填在表格里。（2）学生填写表格，教师巡视指导。（3）交流。（4）师生引读。（5）出示吴霜资料吴霜，我国当代著名花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留学美国学习西乐。代表作品《光明三部曲》、《别为你的相貌发愁》、《别问我的父母是谁》、《吴霜看人》、《吴霜在说》等。（二）感受文章用轻松的笔调描写艰辛生活的语言特点。1.在作者成长的舞台中，哪部分内容的描写特别吸引你？2.自由读课文第二自然段，觉得哪些描写特别意思？（1）学生读课文后交流。（2）小结课文的表现方法：艰辛的经历，在作者的笔下却充满了轻松、快乐与风趣。板书：艰辛——轻松（3）学生赏读第二自然段。（三）读3——8自然段，学写批注，赏析用轻松笔调描写艰辛生活的表达方法。1.读课文3——8自然段，选择自己喜欢的句子，读一读，圈一圈重点词，把体会用批注的形式写在旁边。2.学生认真圈词，写批注，教师随机指导怎样写批注。3.选择部分学生交流。4.学生赏读课文第七自然段重点句。（四）总结写法，拓展延伸。1.这样轻松的描写在学过的课文，读过的课外书，同学们的作文中都见过。能回忆出来吗？Ppt出示：林海音《窃读记》、《夜莺的歌声》、毛泽东《七律．长征》，秦文君《女生贾梅》，顾嘉静《烦人的痘痘》。2.出示对比材料，感受不同的语言风格。面对艰辛的经历，有的可以用轻松的笔调来表现，有的——Ppt出示：史铁生《秋天的怀念》3.小结：不同的文章有不同的语言风格，它们都值得我们去欣赏，去学习！

【板书设计】28

我的舞台

吴霜

艰辛

轻松作业设计：教学反思：口语·交际习作八

【学习目标】1.能正确、流利朗读文章，明白文章所传达的道理，表达的思想感情。2.欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。3.积累词语。【教学重难点】1.《伯牙绝弦》重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。2.《月光曲》重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。3.《梦娜丽莎之约》重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。4.《我的舞台》重点是感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。教学过程:教学设计参考个性化备课

5.口语交际：创设氛围，激发交流欲望。如，张贴优秀画作，播放经典乐曲展示泥娃娃、手工编织、剪纸作品，或者多媒体演示与艺术有关的各种场面，使整个课堂有一个良好的交际氛围，从而激发动机，产生说的欲望。在此基础上，教师适时导入本次话题。联系生活，紧密结合学生的生活经验和搜集的资料，引导学生进行交际。可根据调查内容将学生分成三组：艺术形式大观园、艺术品展览馆、艺术故事大联播等。说话形式不拘一格，或同桌，或小组，或班级，组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍、双人对话、问答，或多人讨论、辩论、评价等。6.习作：上台介绍。教师可先请1-2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特别是感受和想象部分，要反复强调，可举学生说话中的语句或本组教材中的例子，说明在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。指导选材。教师要引导学生注意与口语交际内容的联系，帮助学生克服对艺术的神秘感和距离感，如，回顾学校“六·一”文艺汇演的欢乐，美术课上变为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。7.交流平台：至于本次“交流平台”中第二个方面的内容。教师要注意创设宽松的交流氛围，让学生知无不言，言无不尽，充分肯定学生的成功做法，还要推广一些课外学习语文的好习惯，有些学生课外阅读养成习惯，有些学生生活中交际能力很强，有些学生是有心人，经常用“采蜜本”摘抄好词佳句，有些学生坚持写日记或小练笔，有些学生注重在生活中积累语文知识。生活是丰富多彩的，课外学习语文的途径也是多种多样的，让学生知道，随时随地都可以学语文，从而养成眼到、手到、心到、意到的好习惯。8.日积月累：教学时要让学生读准这些成语，对于不理解的成语，可让学生自己查成语词典。如果学生感兴趣，可以让他们说说在哪里读到过或听到过这些成语，说说这些成语的出处，还可以让学生自主说一说同类的其他成语。通过读、议、说、背，一方面使学生积累词汇，丰富语言；另一方面加深学生对本单元主题思想的感悟。【学习过程】1、这篇课文主要讲了一件什么事，或抒发了怎样的感情？2、我积累词语有：……3、我积累的句子有：……4、我的收获有：……板书设计:作业设计:教学反思:回顾·拓展八教学目标：

1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。

3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

教学重点：

1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。

2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

教学难点：

通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

教学准备：

多媒体课件教学程序：教学设计参考个性化备课一、解题质疑，引入课文。

初读课题后，学生理解“绝弦”的意思，大致了解伯牙，就课题提出疑问。

二、读准字音，初知课文。

1．学生自由练读。

2．检查初读情况，读准字音，读通句子。

三、联系注释，读懂文意。

1．指导学生联系注释尝试疏通文意，并练习用自己的话说一说。

2．在学生讲述时，教师相机指导理解重点词句“善”“志”等。

3．学生练习朗读，读出文言文韵律。

四、深入体会，品味文情。

思考：伯牙为何绝弦？

（一）感悟“知音相遇之喜”

1．学生自学：你是从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音，勾划相关的语句，读一读，品一品。

2．学生交流，