2021年燕子语文教案

2021年燕子语文教案

2021年燕子语文教案1

教学目标

1.体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。

2.学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”

等词义。

3.运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过

海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。

4.能有感情地朗读课文。

5.能按提示用“……怀着……心情(干什么)”写句子。

6.能听写课文最后一个自然段。

重点、难点：

理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度

的句子

第一课时

教学目标：

1.体会燕子过海的辛苦和艰难。

2.学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”

等词义。

3.运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过

海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。

4.能有感情地朗读课文。

教学重点：理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待

燕子的态度的句子

教学难点：体会燕子过海的辛苦和艰难。

教学准备：地图、地球仪、实物投影仪

教学过程：

一、启发谈话，引入课题。

每当春天，燕子就会从南方飞到北方;到了秋天，燕子

又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。同学们你知道吗，燕

子从北方飞到南方去，会飞过哪些地方?今天，我们来学习《燕

子过海》一课，看看小燕子是怎样飞越大海的。

二、听课文录音，整体感知。

1.听录音。

2.看地图或地球仪，知道燕子过海要飞过哪些地方。

3.请学生简单地说说课文什么地方令人感动。

4.再听录音，说说课文的哪句话写得特别好，给我们留下了

深刻的印象。

三、研究课文的开头。

1.许多同学说课文的开头写得好，我们来读一读，具体说说

好在哪里。(运用了设问——自问自答的写法)

2.自问自答的写法在本单元的哪一课学过?这样开头有什么

好处?(《这是我小学的老师》)

3.练习朗读，把大海无边无际、很辽阔的感觉读出来。

四、学习第2自然段。

1.轻声自读这一段，说说你读懂了什么。

2.理解词语“不分昼夜”。

讨论：燕子干吗要“不分昼夜”地飞呀飞?

3.闭上眼睛，听老师朗读这一段，边听边想像：你脑

海里有没有出现一幅美丽的图画?你觉得课文的哪些词语用

得特别好?

(①风平浪静：没有风浪。

②“蓝色”一词写出了颜色。

③“寒冷”、“温暖”是一组反义词，用在句子中很具体。)

4.读读写写这些好词语。

5.练习有感情地朗读这一段。

五、学习第3自然段。

1.自读这一段，说说从哪里可以看出燕子实在是太疲倦了。

2.理解重点句：

“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船像雨点一样地落下来，

伏在甲板上休息。”

①出示句子，齐读;

②比较读，说说加点字作用;

A“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船像雨点一样地落下

来，伏在甲板上休息。”

B“燕子一定是疲倦了，看见我们的船像雨点一样地飞下来，

停在甲板上休息。”

播放录音

出示句子

③交流：

(“太”写出疲倦程度深;“落”说明已经飞不动了;“伏”

是说燕子已经疲倦到连站都站不动了，只能伏在甲板上休息

④让学生做“伏”的动作

⑤对比读，体会

3.那为什么燕子只休息“一会儿”就又“展翅起飞”了呢?

4.理解“崇敬”的意思：

讨论：水手们为什么“崇敬”小燕子?

你是怎样学懂这句话的?

5.再读读这一段，看看有什么不理解的地方。

(如：停止了呼吸的燕子，已经没有知觉了，水手们为什么

要“轻轻放”)

六、小结，朗读。

1.小结：

每当春天，燕子就会从南方飞到北方;到了秋天，燕子又要

从寒冷的北方飞到温暖的南方去。一路上，它们要历尽千辛万苦，

飞过辽阔无边的大海。在过海时，有的勇敢的展翅飞翔，有的却

永远不能飞起来了，它们回到南方真不容易!这些小燕子为了回

到南方不怕辛苦，不畏艰难，真值得我们赞美和学习!

2.感情朗读。

七、作业布置。

1抄写词语4遍。

2作业本1、2。

3感情朗读课文3遍。

第二课时

教学目标：

1.体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。

2.能有感情地朗读课文。

3.能按提示用“……怀着……心情(干什么)”写句子;

4.能听写课文最后一个自然段。

教学重点：对祈使句和设问句的作用理解

教学难点：仿写句子

教学准备：实物投影仪

教学过程：

一、复习导入。

1.感情朗读课文1、2、3自然段。

2.说说课文插图的内容。

二、学习第4自然段。

1.读这一段，思考：这些话是谁对谁说的?

2.为什么作者让我们不要伤害燕子?

3.读下面的话，与课文最后一段比较读，体会：

“因为燕子在到达目的地以前飞过大海十分辛苦、艰难，所

以我们不要去伤害它们。”

“当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧!你可知道，

在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难!”

(文中第一句是祈使句，带有命令的口气，要求我们爱护燕

子;第二句是感叹句，带有对燕子不怕辛苦、不畏艰难的赞美。)

4.感情朗读。

5.当你看见燕子飞来的时候，应该怎样做?

你还想对有可能伤害燕子的人说些什么?

6.读读背背这几句话。

7.朗读全文，选择自己最感动的句子有感情地朗读。

三、仿写

1.仿写第一段的设问句。

2.用“有的……有的……”写句子。

3.用“……怀着……心情(干什么)”写句子。

四、课堂作业

1.完成作业本上的第3、4题。

2.听写第4自然段(作业本第6题)。

2021年燕子语文教案2

知识与技能：

1、学习并掌握本课的生字新词，会认11个字。

2、正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。

3、理解课文，知道燕子妈妈为什么满意地笑了。

过程与方法：

尊重学生的主体性，调动他们积极的情感因素，让他们图文

结合，抓关键词句朗读、理解，并分角色读一读、演一演，理解

课文，突破难点。

情感态度与价值观：

激发学生积极向上的情感因素，养成留心观察周围事物的习

惯，并懂得从不同的角度去观察事物。

教学重难点：

1、认字、写字。

2、分角色朗读课文，演一演。

3、从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。

教学课时

一课时

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

1．出示课件，出现两条谜语：

A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜

一蔬菜名)

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，

看谁猜得又对又快。

2、请学生回答。肯定学生的回答：谢谢你，你说的很正确、

很清楚

3、板出：冬瓜、茄子。

谈话：老师看见有些小朋友笑了，是的，在今天我们所学的

课文中也有一只动物和你们一样笑的这样开心。今天我们来学习

第16课《燕子妈妈笑了》。

4、板书课题：燕子妈妈笑了

5、注意提醒学生看“燕”字的笔顺。“燕”字注上拼音。

6、学生读课题。

7、质疑导入新课：燕子妈妈为什么笑了呢？（联系生活实

际，初步解答本课的难点，燕子妈妈为什么笑了？知道肯定了进

步，表现好才笑）

二、初读感知、认读生字

1、请学生自由的把课文读一读。注意字音要读准。到不加

字、不丢字。开始自由读。

2、同学们读课文真认真，下面同学们拿出铅笔圈出课文中

的会认字。然后再大声的读一读。

（1）同桌同学互相读字，然后再说说你是怎么记住这些字

的？

错、刺、紫、仔是平舌音；“躺”和“能”是后鼻音

（2）课件：出示会认字(带拼音)

同学们我把这课文的生字请出来了，哪个小朋友想当小老师

带大家读一读。注意字音要读准。（教师肯定学生的读）请一次

同学回答

（3）老师去掉音节，你们还会读吗？谁想来读？

读得真好，谁还想来试一下？

（4）下面啊，咱们来开火车好吧，师：“小火车，开起来。”

生：“一开开到我这来。”师：“你来当火车头？你想怎么开？”

师：“那你就开始吧。”

激起学生的识字兴趣，开火车两次，第二次教师语速可快些。

：不错，刚才读的这些小朋友字音都读得很准。

（5）同学们，你有什么好办法记住这些字啊？说出来和大

家一起分。

：大家识字的办法可真多。

三、细读课文，理解体会

1、同学们，下面呢，我想请大家把生字放进课文里再自由

的读一读，注意字音要读准，课文读流利，读通顺。把自己的感

情给读进去。

表扬：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，

大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

2、课文读的怎么样了？老师想请六位同学读一读。谁想试

一下。

要求：大家仔细地听，边听边想一下，小燕子去菜园里一共

去了几次？

师：从课题读起

读得情况：听你们的朗读是一种享受，你们

不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

3、那么谁来说说，小燕子去菜园里一共去了几次？（3次）

（1）那么小燕子第一次去菜园里发现了什么呢？在文中找

一找。板书：大、小

①它对妈妈说了些什么话呢？请同学们在课文中找一找，然

后自由的读一读。

②课件请看大屏幕，小燕子对妈妈说了些什么话？谁想读？

（请学生读）谁还想来试一下？（请学生读）

师：同学们，小燕子到菜园里呀，它发现冬瓜和茄子大小不

一样，它心情怎样？

③学生反馈。（它心情很高兴。）

谈话：教师请学生高兴地读一读。

谈话：我听出来了，你很高兴，谁想和她比一比？

:读得真话，刚才这位同学呀，把冬瓜的大和茄子的小的语

气加重了一点，我觉得这样读非常的好。谁还想来试一下？

④教师语气欢快那么一个大一个小，你们能用动作表示出来

吗？

⑤指名反馈。（用动作表示大、小）

谈话：那么加上动作，你能把这句话读一读吗？

师：肯定学生的读：读得真好。

⑥那么请全班同学把小燕子的话读一读。加上自己的动作。

师起头：

：小燕子第一次到菜园子里就发现冬瓜和茄子的大小不一

样。燕子妈妈说，不错，让它再到菜园里看一看，小燕子这一次

又有什么新发现呢？请在课文中找一找。

（2）同学们在课文中找出小燕子第二次在菜园里的发现。

①学生反馈，读书中的句子。

②教师板书：小燕子发现冬瓜是青的，茄子是紫的。

教师：大家来看一看，冬瓜的颜色是青色，它接近与绿色。

这是茄子，它上面的颜色就是紫色。

③那么小燕子和妈妈之间说了些什么呢？请小朋友们在课

文中找，把有关的句子划上你喜欢的记号。

④划好之后，就自己小声的读一读吧。

⑤同桌之间自由分角色，把小燕子和妈妈之间的对话，自由

练习一下。

⑥课件请看大屏幕，小燕子第二次到菜园里和妈妈说了一些

什么话？我想请两位同学分角色读一读。（学生有感情朗读）谁

还想来试一下。（学生有感情朗读）。

讨论：刚才老师请了两对同学读了课文，谁来评一评他们读

的怎么样啊？（字音准、声音响亮，读出了小燕子的高兴）

:对的，刚才他们啊，把小燕子高兴地心情读出来了。

⑦下面啊，我想请男女生分角色读，咱们男生读小燕子的话，

女生读燕子妈妈的话，比一比看谁读的好。

：同学们，小燕子这一次发现了冬瓜和茄子颜色不一样，燕

子妈妈让它再次去园里看一看，哦，我听出来了，这是燕子妈妈

在鼓励小燕子。

（3）课件大家请看大屏幕：小燕子听了妈妈的话后，又一

次飞到了菜园里，这一次他睁大了眼睛，仔细地看啊，认真地找

啊，终于它又有了新的发现。他大声地叫了起来。

谈话：同学们，小燕子发现了什么呢？（学生回答）

板书：细毛、小刺。

：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。连这么小小的区

别，小燕子都发现了，他高兴的叫了。

①我想请小朋友说一说叫了起来，此时小燕子的心情怎么

样？（高兴得不得了、非常激动）

②那么谁能够把小燕子这种心情读出来，首先自己看一下，

自由地练读。

③学生反馈。评议。（他读得怎么样，评一评。）

④课件出示小燕子的话。

学生评议，从字音，情感、声音响亮来评。表扬学生

再一次指名学生有感情地读。

：读得真好，这真是一只高兴得不得了的小燕子。老师呀，

也想读一读，好吗？

⑤学生老师读得怎么样？

⑥那么全班同学像老师这样读好吗？

：真是一只高兴地小燕子，再来看看妈

妈听了小燕子的话以后，妈妈有什么表情？

⑦学生反馈。

⑧用线划出板书中笑了

⑨燕子妈妈为什么会满意的笑了呢？下面请大家分小组在

组里把自己的想法说一说吧。

学生讨论，教师巡视。

谈话：同学们，谁来说一说燕子妈妈为什么满意的笑了？一

次比一次有进步、小小的区别小燕子也能找到，燕子妈妈很满意

:大家看看，小燕子第一次发现冬瓜和茄子大小不一样；第

二次又发现颜色不一样；第三次连细毛和小刺都给它找到了。这

说明小燕子观察事物很仔细，一次比一次有进步。所以燕子妈妈

会满意地笑了。

（4）同学们，这课文非常有趣，张老师想和你们一起读课

文好吗？咱们来分角色读，老师读叙述部分，男同学读小燕子说

的话，女同学读燕子妈妈说的话。听懂了吗？

四、实践观察、动手操作

谈话：1、同学们前几天啊，燕子妈妈邀请我到它家的院子

里了呢，我还特意拍了张照片，菜园里不仅有冬瓜和茄子，还有

什么呢？大家看一看。课件出示

2、菜园里还中了苦瓜和黄瓜，临走的时候，燕子妈妈让我

带回了礼物。什么礼物呢？大家看一看。出示实物：苦瓜、黄瓜

3、燕子妈妈说了，她要考一考我们小朋友，小燕子能发现

冬瓜和茄子不同之处，其他的蔬菜是不是也有不同之处呢?下面

呢，我就请每个小组的小组长来我这里领礼物吧。发礼物。

（5）大家动手摸，仔细看看，你有什么新发现。观察苦瓜

和黄瓜

（6）学生活动。

谈话：同学们，刚才大家啊，仔细的观察了。那么谁来说一

说，苦瓜和黄瓜有什么不一样的地方？眼看、手摸、鼻闻、嘴尝

请看大屏幕，按照这个句式请练习说话。课件出示：我发现

黄瓜苦瓜

五、

同学们你们真爱学习、太会观察了，刚才找出了这么多不同

之处，老师认为啊，你们就像小燕子一样，一次比一次有进步。

这节课我们的收获可真多，那么就上到这里吧。

yàn

16、燕子妈妈笑了

．．

板书：

冬瓜图茄子图

大小

青紫

细毛小刺

2021年燕子语文教案3

人教版小学语文实验教材三年级下册《燕子专列》是一篇以

保护动物、人与自然和谐相处为主题的课文，真实感人。课题中

的“专列”是一个专用名词，三年级孩子对它相当陌生，让孩子

感受“燕子专列”背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”，是本课教

学的难点；课文中新词语比较多，这些词语在帮助学生理解燕子

处境的艰难，体会人们对动物的关怀起着关键作用。在这篇课文

的教学中，如何优化词语教学，让它成为一扇门，引领孩子走进

语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。下面举两个课堂

教学片段来讨论。

【片段一】感受“专列”的人文情怀

师：我们来做个猜词游戏，好吗？（出示：专。）猜的词要

用上“专”字。

师：对某个人进行单独采访叫──（生：专门、专访。）

师：应该是──（生齐说专访。）商店里单独卖一种商品的

柜台叫──（生：专业、专柜。）

师：是专柜。把你的作文、日记收集起来的集子可以叫──

（生：专集。）

师：某人对某一学问知道得很多，特别有研究，我们可以称

他为──（生：专家。）

师：为某人某事特地安排的飞机就是──（生：专机、专列。

教师随机板书：专列。）

师：什么是专列？

生：专门的列车。

生：专门为人乘坐的或专门运某一种货物的火车。

师：你们看，现在开来了一个专列。看看这是专门为谁开的

列车。

（师出示课文第一段的前半部分。学生自由读。）

师：这个专列就是──（生齐：燕子专列。）

师：为燕子开一趟专列！你们有什么问题想问吗？

【思考】苏霍姆林斯基说，学习言语，一定要让“词深入到

儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种

积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。“专”

是个非常活跃的词素，在生活中会不经意地从孩子们的口中流露

出来。如“专家、专卖店、专集”。“专”也是个有情感色彩的

词素，“专”的背后往往隐藏着“爱”的深意，如“专家”表达

了对技术人才的敬爱，“专座”透出了对老弱病幼的关爱……这

节课刚开始，教师就以孩子的已知为基点，猜猜带“专”的词语，

扩展对“专”的理解，逐步体悟“专列”的意思和蕴含的特殊情

味，激起学生的阅读期待，为读懂瑞士人民的爱鸟行动埋下伏笔。

【片段二】感悟燕子面临的“麻烦”

师：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？我们来

读读课文第二段。

（生自由读第二段。）

师：燕子为什么要用专列送呢？这段话中有一个词告诉了我

们。

生：濒临死亡。

师：什么原因？再读课文，画出相关的句子，读一读，想一

想。

生：燕子因为长途跋涉，很累。

师：怎样叫做“长途跋涉”？

生：飞过很多地方，很远很远。

师：是呀，是长途飞行，“跋涉”呢？仔细看这两个字，一

个是足字旁，一个是三点水，想想燕子可能飞过哪些地方？

生：飞过茫茫大海。

生：飞过高山，飞过草地，飞过沙漠。

……

师：飞过高山，飞过大海，这样的长途跋涉，使燕子非常疲

劳。

生：气温骤降，风雪不止，饥寒交迫，也使燕子濒临死亡。

师：“骤降”是怎么样的下降？

生：慢慢下降。

师：慢慢地降下来吗？比如说从15度降到12度是“骤降”

吗？

生：不是的，是突然下降，从15度一下子降到0度

生：因为气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子没有了食物，所以又冷又饿，快要死了。

师：哪个词是“又冷又饿”的意思？

生：饥寒交迫。

生：燕子已经长途跋涉，很累很累，再加上饥寒交迫，所以

快要死了。

师：是呀，这就是“濒临死亡”。成千上万只燕子挣扎在死

亡线上，我们来读读课文中的句子吧。

【思考】为了帮助学生理解燕子面临的“麻烦”，教师紧扣

这一段的重点词语，通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、饥寒

交迫”等词语，同时明白它们和“濒临死亡”之间的因果关系，

在情境中释词，在释词中悟文，不仅丰富了学生的语感，也增进

了对燕子特定处境下遭遇的危难的认识。

其实，这一课的好多语段都可以借助词语来悟文，如第三自

然段，可以抓住“纷纷”一词，引导学生想象瑞士人民纷纷走出

家门的情景，以及他们的所思所想，进而感受人情关怀；第4自

然段的“一点也不在乎”，可以让学生说说“贝蒂一点儿也不在

乎_____，只在乎_____”。这样教学词语，让它根植于生活的沃

土上，融合在文本的阅读中，可以让学生从词语中读出厚度，读

出情味，感受语言魅力，培育人文情怀。

2021年燕子语文教案4

教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。

2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的

理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学课时：第一课时

教学设计：

一、深情导入，激发读书兴趣。

1、导语。

2、质疑课题。

二、初读课文，完成以下要求。（可小组，也可同桌完成。）

（一）1、把课文读正确、流利，认读生词。

2、课文讲了一件什么事？

（二）汇报交流。

三、细读领悟，完成以下要求。（小组合作完成）

（一）瑞典政府和人民为了救助燕子，他们分别做了什么？

从他们为燕子做的事中，你体会到了什么？

（二）汇报交流结果。

（三）根据自己的体会，在人与燕子之间加上合适的词。（指

导学生板书）

人-----------燕子

四、围绕爱读书讨论，感情朗读。

（一）1、导语：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都缘

于一种最朴素，最真挚的感情，那就是对于动物的爱！从文中哪

些句子中可以看出人们对燕子的爱呢？我们要怎样读才能体现

出来呢？（小组合作）

2、指导有感情的朗读。

（二）引导想象，对课文内容做补充，丰富课文的内容。

1、（看课文插图）小贝蒂在哪儿发现了燕子？她怎么做的？

会说些什么？

2、有感情的朗读最后一段。

3、获救的燕子在车厢里唧唧喳喳，它们会对人们说些什么

呢？

五、课外拓展。

1、导语：在我们的生活中，关于人与动物之间感人的故事

还很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（课件：

《一个真实的故事》）同学们听了这些感人的故事，想说些什么

吗？

2、教师小结。

3、老师的话。

2021年燕子语文教案5

教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶

集”等22个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子

的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想

感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重难点：

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的

方法。

教学准备：

课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是

什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵

读歌颂春天的诗歌和__。

教学安排：3课时

教学过程：

第一课时

（资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解__脉络；

学习课文第一自然段；学习7个生字）

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大

家听。

2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，

我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光

水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起

来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

二、初读课文，读准字音，了解__脉络

1、学生自由读课文，要求读准字音

2、小组合作学习生字词

（1）读准字音：开火车读个个过关。

（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。

（3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”

区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。

“掠”是撮口音。

3、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？

4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）

三、学习课文第一自然段

1、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外

形特点）

2、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

"一身/乌黑光亮的/羽毛，——对/俊俏轻快的/翅膀，加上

剪刀似的/尾巴，凑成了/活，

机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”

是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”

突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可

爱。

3、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反

复读体会__表达的活泼的基调）

4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字。

1、出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、

尾尖、偶尔、一圈、荡漾、

音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3、自己观察识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下

面是“”，不要写成“水”；“尖”，上小下大，"稻"右下部第

一笔是撇，中间横没有连着。

4、师根据需要范写，学生书写练习。

第二课时

（复习生字词；学习2—4自然段，通过朗读感悟作者的思

想感情，学习作者的习作方法。）

一、复习导入

1、听写生词：燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

2、齐读课文第一自然段。

二、学习2—4自然段

1、轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么？（讲春天来

了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句

子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这

是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。（花儿争相

开放）

3、指导朗读第2自然段。

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才

下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩

叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青

的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，

要有赶集、聚拢之意。

“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺

目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春

天的美丽和勃勃生机。

2021年燕子语文教案6

1、本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。

可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察

身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的'；或者组织学

生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读

歌颂春天的诗歌和__。让学生对春天有一个切身的感受。如果有

条件，教师还可以准备一些有关春天和燕子的课件。

2、本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。

“俏”读“ｑｉàｏ”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”

的读音是“ｆú”，不要错读成“ｆó”。本课要求会写的字有

14个，书写时要提醒学生注意下面的字：“燕”的上部分是“”，

不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“演”

字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是“”，不

要写成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。还要

指导学生记忆字形，如，“尖”，上小下大，“稻”与禾有关，

“漾”与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。

3、本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的

意境，教学时要把学生引入情境。

可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直

观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他

教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、

鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的

特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目

的春天，体会课文表达的感情。

4、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习

课文，体会作者的观察方法。

第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、

剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远

处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕

子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，

体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学

习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。

5、通过朗读，整体把握全文，突破重难点。

全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色

图，倾注了作者对春天的深深的热爱之情，教学中要通过教师指

导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机

勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学

生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面

和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，

教师要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述

的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象；或是用轻松优美

的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过教师入情入境的

范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的

重点部分读，教师给予指点和解说，比如，抓住课文的第一和第

三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身/乌黑

光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑

成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成

小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪

刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一

些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。

比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据

内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着

/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，

体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像

赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/

光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速

要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃

勃生机。

6、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。

比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引

导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，

飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之

快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有

的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的

微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增

添了动势和情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学

中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的

情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢

来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的

天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想

象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体

会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春

天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

7、学习词句，积累语言。

本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生

通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和

谐的意思；“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过让学生了

解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横

掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、

准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而

过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学

生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什

么要用五线谱来打比方。

教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导

背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形——美好

春光里的小燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住

每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴

及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳

丝、草、花到燕子的顺序背诵。

8、课后思考练习题及泡泡。

第1题是读背的要求。可以结合课堂教学完成，背不下来的

可以留作家庭作业。第2题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点?

可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学习展开

讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自

己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出

燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。第3题可以结合课堂

学习进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，

自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同

学讨论交流。选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可

以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课

外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下

来。

文中泡泡“我能想出‘赶集似的聚拢来’的景象”，这是培

养想象力的练习。读__想画面，可以结合课文学习进行。在学生

读懂词语的意思后，再想象生动而热烈的春天景象。教师可提示

学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡，既是想象

的练习，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。

要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打

比方，了解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。这是通过引

导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，

与最后一句话形成了必然的联系，更好地体现了歌颂春天的主题

内容，体会用“五线谱”打比方的妙处。

2021年燕子语文教案7

【教材分析】

《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题

中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环

境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有

关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过

瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，

面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵

的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地

方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动

物。

【学情分析】

《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中

的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学

生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系

上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”

和“能初步把握课文的主要内容，体会表达的思想感情”以及“积

累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学

生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。

【学习目标】

1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”

等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间

美好的情意。

【教学重点】

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯

穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

【教学难点】

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感

受这样写的表达效果。

【课前准备】

1生字卡片。

2搜集有关燕子春来秋去的资料。：

【教学时间】二课时

第一课时

一、解题导入。

2板书课题，理解“专列”。

专门卖某一种品牌的店叫（专卖店）；专门的座位叫（专座）；

专门接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行专门的访问叫

（专访）；专门接送重要的客人或专门运送货物的列车叫（专列）。

那么什么叫燕子专列呢？（专门载送燕子的列车）

为什么为燕子开专列带着问题初读课文。

二、自读自悟

1把课文读正确、流利。认读生字。

2边读边思考：课文主要讲了一件什么事从中你体会到了什

么

3分组讨论。

三、全班汇报交流

1指名读课文，相机指导朗读。

2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读

成zu；“濒”不要读成pín。

3交流。

思考题一。（这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，

在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆

虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不

到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）

反复朗读这个句子，说说燕子遇到了什么麻烦？（冷、饿、

累）

四、再读课文，思考：人们为燕子做了什么

通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：

一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷

走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

五、交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的呼吁；

②概括地写居民们是怎么做的；

③具体写一位小姑娘是怎么做的。

指导朗读

1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、

最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”

呢我们要怎样读才能体会这种爱呢

2重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路

途艰难去寻找燕子的意思。

(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不

怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩

缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自

己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。

3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。

小贝蒂在哪儿发现燕子她怎么做的会说什么

(1)自己练习讲一讲。

(2)指名说一说。

4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!

在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、

用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动

物之间这美好的感情!

六、抄写生字

1自主记忆字形。提出难写的字。

2指导书写。

3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然

跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，

驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢请用几句

话写下来吧!

2学生自主写。

3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，

用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情

理即可。

三、交流学生搜集积累的资料

1演唱人们爱护动物的歌曲。

2你还知道这样的故事吗请讲一讲。

3朗读人们爱护动物的诗歌。

4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像

故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不

再是新闻!

四、布置作业

1把自己认为易写错的生字词写几遍。

2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习

作”做准备。

教学板书：

6燕子专列

政府呼吁

居民寻找

贝蒂救护

2021年燕子语文教案8

教学目标：

1．知识与技能：会认9个生字，会写14个生字。能正确读

写“燕子、赶集”等22个词语。

2．过程与方法：学习作者细致地观察和一些表达方法，积

累好词佳句。

3．情感、态度与价值观：理解课文内容，抓住描写燕子和

春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养

热爱大自然春天的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重、难点：

1、体会燕子的可爱

2、学习作者细致观察和描写生动的方法

教学时间：

教学过程：

第一课时

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大

家听。

2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，

我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光

水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起

来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

二、初读课文，读准字音，了解__脉络

1．学生自由读课文，要求读准字音

2．小组合作学习生字词（1）读准字音：开火车读，个个过

关。（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。（3）出示生字词

集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”

的读音是“fú”，不要错读成“f?”。“掠”是撮口音。

3．再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？

4．集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）

三、学习课文第一自然段

1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外

形特点）

2．你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪

刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对

翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊

俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读

中体会小燕子的活泼可爱。

3．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反

复读体会__表达的活泼的基调）

4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字

1．出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、

尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了

一下水面、飞倦了

2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3．自己观察识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”

的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一

笔是撇，中间横没有连着。

4．师根据需要范写，学生书写练习。

2021年燕子语文教案9

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子

的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、导入：

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟

地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼

前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子

（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：

（板书“燕子”）

（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑

（2）、齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的

词、句。

（2）、检查：

A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读

B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教

师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思考__主要写了那些内容？（小组讨

论）

（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休

息）。

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌

黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

2、指导朗读

（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应

该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的语气）

（2）、练读：

（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读

3、指导背诵

（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽

毛——翅膀——尾巴、指图）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可

看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。

四、布置作业

1、习字册

2、抄写词语

第二课时

一、复习前课

1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

二、细读课文

1、学习第二自然段

（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着

可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）

（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？

用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——

吹拂；细雨——洒落；柔柳……）

（3）、重点品味描绘春天的句子

A、出示小黑板。

2021年燕子语文教案10

【教学目标】

1、读“辨字歌”，掌握辨析同音形近字的方法，学习照样

子补充句子，提高语言表达能力。

2、读背“爱国名言”和采集带有“国”字的成语，增强学

生的爱国主义情感。

3、阅读短文《小英雄于连》，理解于连是一个机智、勇敢

的小男孩。

4、通过故事会进行口语交际训练，培养学生听说能力、交

际能力和收集处理信息的能力。

5、通过习作训练，提高学生的想像能力和表达能力。

【重点难点】

激发学生自主、主动参与学习的兴趣，培养学生的语文综合

素养。

【教学时间】

三课时

【教学设计】

第一课时

一、谈话导入

今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵

知识的花朵、智慧的花朵。看看谁最聪明，收获最大。

二、分项训练

（一）“语海畅游”

1、学习第一题（汉字真有趣）

（1）出示同音形近字“宵”与“霄”，说说两个字的异同。

（音相同，形相近，意不同。）

（2）组词，在词语中发现两个字在使用上的不同，交流区

别两个字的有效方法。

（3）读《辨字歌》，说说从中知道了什么？（区别形近字

的方法。）

2、学习第二题（补充句子）

（1）出示课文中的两个句子，学生读、思、议：每个句子

分别讲了几层意思？用什么词语把这几层意思连在了一起？几

层意思之间产生了怎样的联系？（如第一句话讲了“戚继光作战

英勇”和“戚继光很有智谋”两层意思，用上了“不但……而

且……”这个关联词把两句话连成一句话，表示意思上更进一

层。）

（2）学生在补充完整课本上句子的基础上，用带点的词语

口头造句。

二、“积少成多”

1、学习第一题（读读背背）

（1）出示课本上的爱国名言，指名读，做到读正确、通顺、

流利。

（2）交流自己知道的或收集到的有关三位名人的信息，谈

谈自己对三句名言的感受和理解。

（3）熟读成诵。

2、学习第二题（我的采集本）

（1）读课本上的六个带有“国”字的成语，查阅工具书，

用自己的话说说对它们的理解。

（2）比一比，赛一赛：哪个小组写出带有“国”字的成语

最多？

（3）交流对所写成语的理解。

（4）把带有“国”字的成语抄写在自己的采集本上。

三、“阅读平台”——阅读短《小英雄于连》

（1）自由轻声读短文，想想短文主要讲什么？从整体上感

知__内容。

（2）默读思考：人们为什么给于连塑了一座铜像？于连是

个怎样的小男孩？

（3）再读短文，看看短文有几个自然段，每段写什么？几

个自然段之间有什么关系？

第二课时

教学内容：“能说会道”——讲自己喜欢的故事。

（课前准备：收集自己喜欢的故事，做好在班级里讲故事的

准备。）

一、回忆自己准备讲的故事，试着轻声讲一讲。

二、在小组里讲自己喜欢的故事，要求：

1、讲故事时要用普通话把故事讲清楚，注意把自己喜欢的

地方讲具体些；

2、听讲故事时要认真，注意把自己的疑问或补充提出来，

与别人交流；

3、在每一个组员都讲完的基础上，评选出