2021年《两小儿辩日》教案汇编6篇

2021年《两小儿辩日》教案汇编6篇

《两小儿辩日》教案篇1

教学设想

一、这两篇短文都可以当作故事略读，粗知其意即可，不必

深究。按：《两小儿辩日》属于寓言体裁，盖庄子·列子之文常

假托孔子言事说理，非真有其事，而所寄寓之理又较深(张湛注

《列子》，对此节的注文是：“所谓六合之外，圣人存而不论；

二童子毁笑，未必不达此旨，或互相起予(启发)也。”)不宜讲

给学生听。《乐羊子妻》是史传，乃实有其人，课文节选的是本

传的前半部，记此人以正言规劝丈夫；其后，有盗欲犯妻而劫其

姑，妻引刀自裁，太守赐以“贞义”二字，内容比较复杂，也不

宜讲。总之，要从学生的实际情况出发，避难择易。

二、虽略读，诵读仍当照常进行，只是无须从头到尾字字照

读，可以有选择地读。这两篇短文的精彩部分是人物对话：《两

小儿辩日》中两小儿的对话(含转述)共87字，《乐羊子妻》中

妻的两段话共94字，合计181字，都宜于诵读，用一节课可以

背下来，不会增加学生负担。

三、教师讲解的重点可以放在词语上。生僻字较多，古今义

不同这是本课的难点。解决这个难点可分两步走：(1)在读课文

的过程当中粗讲几句，使学生能贯通上下文；(2)读完两篇短文

后带领学生整理词语，该补讲的再补讲。

四、课文内容用不着详细分析，学生能多少说出一点体会就

行，不必归纳主旨，不必把某些观念强行灌输给学生。写作方法

也不用专门讲，但《乐羊子妻》的两段话都是说理，讲讲说理的

方式(援引和比喻)可能有助于记诵。

教学内容和步骤

A(适用于一般水平)

可根据B式略加改变。要点是：

1．学生诵读前加教师领读；

2．只背诵《乐羊子妻》的两段话，指导诵读可从简；

3．“积累词语”一项内容可适当减少，解词无须征引。

B(适用于较高水平)

两小儿辩日

《列子》

一、解题。

此题系编者所加。“辩日”，意思是关于太阳(距地远近)

的辩论。按这类命题须观文而后会意，例如，屈原对自然界、历

史传说等提出170多个问题命名为《天问》；柳宗元对这些问题

逐个作了回答，命名为《天对》。这仅供教师参考。

二、教师范读并疏通文义。

可以先读后讲，也可以边读边讲。下面是讲解要点：

①“而日中时远也”，如果完整地说，该怎么说?(“远”前

加“去人”二字。)文言文中常有这种省略方式，被省略的字眼

可从上下文去找。

②“一儿以日初远”中，也有省略，“初”后省“出时去人”

四字。按：好几位专家都认为此句当作“一儿曰：‘我以日……’”’，

才跟上下文协调一致，且有文献资料可证。这不要讲给学生听。

③“远者小而近者大”，说的是视觉印象，即远的看起来小，

近的看起来大。

④“及其日中”，许多文献资料证明，“其”是传写中窜人

之字，“其”指“日”，“其日”一义重出。这要讲，不讲学生

可能难解文义，指出“其”字多余即可。

⑤“近者热而远者凉”，这是就触觉而言，近的觉得热，远

的觉得凉。

三、诵读练习。(含背诵)

先齐读全文两遍，然后指导学生背诵两小儿对话部分。

前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句

说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气

读。

“我以”“一儿以”“此不为”之后，须作停顿。

“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读——使有对比色调。

“沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——同上。

自由练习诵读，能大体成诵即止。

四、说启示。(略讲)

1．从两小儿的辩论可以看出什么?(注意观察周围事物并思

索其中的道理)

2．“孔子不能决”说明了什么?(天下之理，人不能尽知，

应当实事求是，“知之为知之，不知为不知”，不能强不知以为

知。)

《两小儿辩日》教案篇2

教学目标：

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通__。

2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。

3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于

动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，

体会学无止境的道理。

教学重点：

1、感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学难点：理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。

课前准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、提示课题

1、今天学习第30课《两小儿辩日》（齐读课题）

2、学生汇报预习收获。

3、根据学生汇报，补充有关知识。

二、展示目标

我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会

和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据

学生回答明确重点学习任务）

三、教学过程

（一）初读课文，了解大意

1、学生初读课文。

2、学生谈课文大意。

3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？

（二）小组交流

1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

2、小组内质疑、释疑。

（三）汇报讨论，交流情况

1、住关键词理解句意。

如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么

意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？

2、联系旧知识理解词意。

3、古单音节词变为双音节词理解词意。

如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”

等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，

它在这句话中是什么意思？

同样的，“知”可以变成什么词？

（四）再读课文，理解内容

1、正确流利地朗读课文。

2、用自己的话讲讲这个故事。

3、同桌互说。

4、指名说。

5、集体评说。

6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由

是什么？

7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离

太阳的远近。

8、你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答

引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。）

9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演

出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两

个孩子说话的语气表演出来。）

10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给

读出来，齐读课文。

（五）交流方法，背诵课文

1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。

3、指名背诵，说方法。

4、集体背诵。

5、总结全文。

四、作业

1、抄写生字。

2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

板书设计：

日初出日中

一儿近（车盖）远（盘盂）

26两小儿辩日孔子不能决也

一儿远（沧凉）近（探汤）

《两小儿辩日》教案篇3

教材分析：

《两小儿辩日》是一篇文言课文。讲的是古时候两个小孩凭

自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午

离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也

不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真

理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再

博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。设计理念：

借助《两小儿辩日》这篇__，学生将初步感受到文言文的语

言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增

强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

教学目标：

1．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

2．根据课后注释理解__内容，并反复诵读课文，产生自己

的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体

会学无止境的道理。在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意

思,感受古文的意韵,品味古文的特质。

教学重难点：

1．在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。

2．理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆

探索真理的精神。

教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习课文。

教学课时：一课时

教学过程：

一、引题、释题

1、“辩”字入手，导入课题。

由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论

的对象是“日”从而揭示课题。师：同学们，中国的文字是世

界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言

字旁？是个什么字？（师板书“辩”字）来我们用它来组词。区

分“辩、辨、辫”。师：今天我们要学习一篇关于辩论的古文，

同学们都预习过了，现在告诉老师，文中辩论者是谁？辩论的对

象是什么？

2、齐读课题。说出课题的意思。并引导学生体会文言文的

特点“简”。

师：简，文言文行文简练。我国古代重要典籍大多是用文言

写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。

二、探究阅读方法，初读感知

1、讨论归纳学习文言文的方法。

师：面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学

习它，来理解它？

2、学生自读课文。

师：接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自读课

文，看看你自己能读懂些什么。注意读准字音，有不懂的地方标

记下来，在接下来的讲解中重点听。（出示课件中自读提示。）

3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读

古文要注意停顿得当。师：一曲完毕，现在，哪位同学来给大

家读一读课文？

师：在读的时候与白话文相比有何感受？有什么困难吗？

师：文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课本上

的标点符号都是后人自己加进去的'，读文言文要注意两点，一

要慢，二要停顿的当。这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味。

现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什么地方停顿了，注

意用单斜线标记出来。

4、教师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，

读出节奏。（出示课文停顿点课件）

5、学生自行练读一分钟后齐读正音。

三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意

1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，

达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生分辨

出“说”和“辩”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，

为语感训练作准备。

师：孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？

师：见两小儿辩斗。我们知道，辩的意思是？那为什么还要

加个斗字？从这个斗字，你们可以看出什么？

师：辩论和说话一样吗？

师：回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语

气？

师：所有同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩

斗，问其故。

小结：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根据意

思背诵出来，文言文也不是很难，消除学生学习文言文的畏难情

绪。

2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，

分清“辩斗”的观点和理由。

（1）师：下面请同学们完成两项任务。（课件出示）

第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容；

第二，看看两小儿的观点分别是什么？又各自说出了什么理

由呢？

（2）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针

对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，指导

学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。重点

讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生更直观理解。

师：谁来说说两小儿的观点？（板书总结）

师：两小儿的观点刚好怎么样？一个远，一个近？相反，好，

大家再来读读第二、三段，感受一下这种反差，注意读出争辩时

认为自己是对是那种肯定的语气。

小结：

师：原来啊，两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候离人

近，哪个时候离人远。那么他们又各自摆出了什么理由呢？一儿

曰。。。

师：第一个小孩的理由是什么？谁来用自己的话说说？

师：你在古装电视节目中见过车盖吗？是什么形状的？有多

大？给大家比比？（课件出示车盖图片）

师：那盘盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比给我看

看？

（课件出示盘盂图片）

师：一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而

到了中午的时候只有盘盂那么小，平常我们再看东西的时候是

“近大远小吗？”这个小孩说的有道理。来，我们把自己当成这

个小孩，读读他的话。

（3）两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观

点，反驳对方的观点。两段句式、结构一致，都以反问句式结束，

应注意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如

盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，形成两

峰对峙，争辩不下，亟待

解决的高潮。重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧

沧凉凉、日中时如探汤的感觉。师：另一个小孩的理由又是什

么呢？谁来说说？

师：沧沧凉凉是种什么感觉？在什么时候会感觉到沧沧凉凉

呢？

什么叫探？谁来做做探的动作？

汤是什么？是我们今天吃饭时喝的汤吗？

师：现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后把那个

动作做出来。

师：感觉到烫了吗？好，现在带着刚才想象到的感觉，我们

来一起读读这个小孩说的话。一儿曰：。。。。

师：另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的

时候热得如同把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时

候是“近热远凉”吗?这个小孩说的也有道理。

师：所以这个小孩说得也有道理。

四、创设学习情景，诵读表演

1、用白话文进行辩斗。

师：既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把

自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，注意

辩论时的语气。（同桌练习，后指名初辩，后学生评议。）师：

谁觉得自己最像文中的小孩？

2、用文言文进行辩斗。

师：白话文辩得不错，那要是用古文来一次，效果一定更好。

怎么样，先同桌试一试。（同桌练习，学生推荐两名同学辩论。）

3、全班“齐辩斗”。男女色分角色辩斗。

4、小结明理，引导学生体会两小儿善于观察。得出观察角

度不同，看一个问题出发点不一样，而结果不同。

师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？

师：两小儿为什么会有不同的看法？

师；从两个小孩身上你们看到了什么？

五、学生简介孔子，课后明理

1、学习第六段。引导学生体会孔子实事求是的态度。

师：在两小儿的辩论形成两峰对峙，争辩不下之时，孔子来

了，两个小孩问道，“孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？”

孔子能判断吗？能决断吗？文中怎么说？

师：孔子不能决也，同学们，你们来说说你们了解的孔子？

师：孔子这个古代博学多才的大家，面对两个小孩的问题，

他是什么态度？

师：同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境啊，如此博学

的孔子也有难解的问题，所以天下有没有所有事情都知道的人？

师：没有，因此，我们要像孔子学习。

师：在2500年前的孔子不能决也，你能说出正确的答案吗？

太阳离地球的远近到底如何呢？（出示课件太阳地球图片）

2、学习最后一段。两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰

为汝多知乎?”，这句话也采用反问句式，让学生重点理解两小

儿对孔子的态度，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出

活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。

师：两小儿见孔圣人不能裁决，就笑了说：“孰为汝多知乎?”，

“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是

什么？连起来就是？

师：两小儿的“笑”是怎样的笑呢？

师：一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气。

六、辩日小结，诵读全文。

师：这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要善于

观察，在求知时要实事求是的，最后请同学们带着对两个小孩的

佩服，对孔子的敬仰，在优美的古琴声中再读一遍课文。

七、板书设计：

一儿一儿

日初出近（大）远（凉）

日中远（小）近（热）

孔子不能决也实事求是

陈宁

《两小儿辩日》教案篇4

学习目标

1．读准每个字的读音，注意停顿。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上

下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的

道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：

1．布置学生查找太阳离我们远近的科普资料。

2．多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激趣引入，揭示课题

师：同学们，我们以前都学习了有关孔子的哪些课文和格

言？介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）

孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩

的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了

吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”

字）

二、初读课文，梳理学法

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么

事？（考查学生对古文的感悟能力）

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内

涵（意境、感情、哲理）。

三、读熟课文，自学理解

1．自由读课文，找出不认识的字，通过解决。

2．同桌互相读文，纠正字音。

3．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

四、激励测试，交流感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在文中的意思。

游：其：为：也：

如：此：乎：

2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远

近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的

意思。

五、深化感悟，明确寓意。

1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨

论。（

（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自

的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明

地面距离太阳的远近。）CoC

2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问

题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到

课外。）

3.相近句子比较分析。

4速度速记，3分钟记忆开始。（因为我校已经开展了这项

训练。）

《两小儿辩日》教案篇5

一、导入新课：

人与人之间相互沟通，相互理解，有了温馨的抚慰，世界将

变成美好的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的

动人故事，感受人间真情。

板书课题和作者

二、朗读课文，感知__内容

1.感情地朗读课文，并掌握下列音、词、义。

投影显示生字词：

呆呆(dāidāi)：脸上的表情死板、发愣。

恋恋不舍：形容舍不得离开。

绝妙：极美妙，极巧妙。

愣：失神，呆。

惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。

2.过渡语：用简洁的语言复述故事情节，并思考故事情节是

怎样构建起来的?

指明两名学生复述故事，再请学生四人小组讨论情节特点。

明确情节特点：这篇微型作品充分地运用了电影中，;蒙太

奇，;的表现手法。每一个短句都是一个特写镜头，一个个连续

的特写镜头的组接便构成了它的情节。它其实并没有什么情节。

一定要说情节的话，它也仅仅是表现了，;女孩，;和，;中年人，;

的心理过程而已。

3.指导语：__主要是通过心理活动来表现人物的，找出文中

两个人心理活动的句子，体会两人不同的心理过程。

提示：开始时两人的心理怎样，后来有什么不同?

教师组织学生交流所找的句子，并谈谈文中两个人物不同的

心理过程。其他同学作必要的补充评价。

明确：通过刚才的查找、交流，我们发现：阅读这篇作品，

更多地需要读出它文字后面的人物的心理活动。因为它并没有交

代两个人之间的具体心理活动过程，而只是写出了几组独立而又

有连续性的镜头和画面，至于两个人之间因这条黄纱巾而引起的

心理波澜，则需要我们通过阅读、理解来加以想象。

三、合作探究，领悟作品主旨

指导语：从两个人的心理活动中我们来分析作品的主旨。

组织学生小组合作探究。

明确：正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动

过程中，作者让我们看到了两颗美丽心灵的跳动。那条，;在微

风中舞动，;的，;永不出售，;的黄纱巾，成为两颗美好心灵无

声的契合的象征，使人们感到了一种人与人之间互相理解、互相

抚慰的温馨之情。

四、拓展迁移

导入语：给你几个表示人物性格的词语，请你设计一个日常

生活中的场景，通过人物的言行和心理等描写来表现。

(词语：勇敢坚强害羞)

学生练习、交流、评价。

五、课堂小结：

要求学生谈自己学了两课的体会和收获。

(提示：可以从怎样做个有知识、懂科学、受大家欢迎、对

社会有用的人等方面各抒己见。)

附：《两小儿辩日》课文翻译

孔子到东方游历，(路上)遇见两个小孩在(激烈地)争论。孔

子询问他们争辩的原因。

一个小孩说：，;我认为太阳刚刚出来时距离人近，而正午

时(距离人)远。，;

另一个小孩认为太阳刚刚出来时(距离人)远，而正午时(距

离人)近。

(第)一个小孩说：，;太阳刚刚出来时大得像车子上的伞盖，

到了正午时却像只盛菜饭的盘子、钵盂(那么大)，这不是(距离)

远的(看起来)小，(距离)近的(看起来)大吗?，;

另一个小孩说：，;太阳刚刚出来时清凉寒冷，到了正午时(感

到它热得)像把手伸到热水里(一样)，这不是(距离)近的(感觉)

热，(距离)远的(感觉)凉吗?，;

孔子(听了)不能判断(他们谁是谁非)。

两个小孩笑着说：，;谁说你智慧多呢?，;

《两小儿辩日》教案篇6

一、引言

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而

有活力的语文课程”，这是新的课程标准明确提出的基本理念。

选自《列子·汤问》的《两小儿辩日》一文属于传统经典篇

目，但它出现在新课程标准与理念统摄下的新教材中，教学设计

就应该跳出传统教学的框子。

为此，在教授此课时，我尝试设计以学生的活动为主线的教

学方案，让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，

用自己的语言去表达，力求达到“积累文言词语，理解__寓意”

的教学目标，力争在教法上有新的突破。

二、背景

以新课程标准倡导的新理念为主要内容的教育教学改革正

如火如荼的开展，我校领导积极抓住这一契机，不惜花费大量的

人力、物力，于今年三月带领高、初中教师北上河北衡水、南下

江苏洋思取经学习；他们还亲自驱车前往陕西师大拜访“诱思探

究”教学理论的创始人张熊飞教授，把最新的教育理念传授给教

师。至此，全校自上而下掀起了探究学习和课堂教学改革的高潮，

在这种轰轰烈烈的教改氛围中，每位教师都深深地感到，改尚恐

不及，不改则更无立身之处。

作为一名一线教师，我切实体会到：落实新的教育教学理念，

关键在于课堂。为此，在教授经典古文《两小儿辩日》一文时，

我特意设计了一套全新的为初一学生所乐于接受的教学形式。适

逢市教研员李亚红等一行三位专家到我校检查新教材课改进展

情况，听了我这节课；当时陪同听课的还有我校教学副校长和语

文组同仁，共计十位老师。

三、教学过程

1.整体感知，疏通文义

怀着满腔的激情，迈着自信的步伐，我踏进了初一七班的教

室。“同学们，上学期，我们学习了《论语》十则，其中有一句

是：‘知之为知之，’…….”“‘不知为不知，是知也。’”

学生异口同声地随声附和。看到大家情绪高涨的样子，我很满意，

接着讲下去：“这句话是讲做人要谦虚谨慎，不要不懂装懂。孔

子还说过：‘听其言而观其行’，即要从这个人的所作所为去判

断他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所说呢？《列子》

中的一个故事告诉了我们答案。请同学们朗读《两小儿辩日》一

文，并借助课下注释，也可以与同桌讨论，看谁能疏通一下这篇

课文？”

课堂顿时活跃起来，大家有的眉头紧蹙，认真思考；有的大

声诵读，书声琅琅；有的激烈争论，各不相让…….几分钟后，

一名男生勇敢地走上讲台，疏通课文。他话音刚落，马上有一学

生站起来纠正说：“孔子东游中的‘游’不是‘旅游’的意思，

而应为‘游学’。”我表示肯定后，又趁势问到：“‘汤’古意

为‘热水’，哪个成语中有此义呢？”略作沉思之后，几位同学

脱口而出：“‘赴汤蹈火’。”看到大家探究的兴趣已萌发，我

又因势利导：“两小儿辩日的焦点在哪里？为什么会有不同结

果？”一石激起千层浪，同学们如出笼的小鸟，叽叽喳喳，热火

朝天地发表着自己的看法，他们认为两儿辨日的焦点在于太阳距

离地球的远近，一儿是用眼睛看到的，一儿是用体温感觉的，所

以会得出不同的结果。我随即以简洁的词语板书：

日始日午

一儿：近车盖远盘盂视觉独立思考

一儿：远苍凉近探汤触觉勇于置疑

这样，既紧扣课文内容，又使大家一目了然。

2.深入探究，研读赏析

然后，我请三位同学分角色朗读课文，他们抑扬顿挫的朗读，

把文中的韵味淋漓尽致地表现出来，其他同学也随之深深地融入

到课文所创设的情境中。

看到大家意犹未尽的神情，我提出新的问题：“两小儿笑曰”

中的‘笑’是什么意思？”两三分钟沉静后，大家纷纷举手。

生1：“这是自豪的笑，两小儿认为他们的问题难倒了大思

想家孔子，他们感到很自豪。”

生2：“这是嘲讽的笑，因为人们都认为孔子无所有知，无

所不晓，但两小儿发现并非如如此。”

生3：“这是痛苦的笑，因为像孔子这样的大学问家都回答

不了他们的问题，天下还有谁能解答呢！”

…….

大家的争辩愈来愈激烈，热情一浪高过一浪，我归纳道：“每

位同学的见解都很正确，只要大家言之成理，就应给予肯定。那

么，我们又如何理解‘孔子不能决’一句呢？”

生1：“说明了孔子一是一，二是二，很诚实。”