教育学复习资料

2009年教育学导论复习资料PAGEPAGE4现代教师职业经历了(满足数量)，(提高质量)，(追求专业化)三个阶段。教师职业道德的核心是爱岗敬业，教书育人，为人师表开放性和定向性两种师资职前培养模式专业化是最有前途的中长期策略福利性是指一教师的待遇相对不高，二是指教师的待遇相对稳定教师职业具有突出的示范性，公众性和教育性专业能力：理解他人和与他人交往的能力，组织管理的能力，教育研究的能力教师的权利是指教师在教育教学活动中享有的由国家法律赋予的权利，是国家对教师在教育教学活动中可以为或不为的许可和保障。教师的义务是指从事教育教学工作必须履行的责任，表现在教师在教育教学活动中必须做出一定行为或不得做出一定行为。世界上最早的师范学校可以追溯到17世纪末新中国的教育体系主要是学习苏联建立起来的教育是培养认得社会实践活动教育在漫长的演进活动中大致经历原始形态的教育，古代形态的教育，现代形态的教育，当代形态的教育四个阶段现代形态的教育从14，15世纪的欧洲开端当代形态的教育是指第二次世界大战结束之后，尤其是20世纪60，70年代之后，向着终身化，全民化，民主化和科学教育与人文教育相整合方向的发展与进步终身教育真正成为一种国际思潮始于20世纪60年代法国学者保罗朗格朗堪称终身教育思想的真正肇事者全民教育与终身教育是相辅相成的当代最具有影响力的两大教育思潮1990年，首次提出了全民教育的基本概念2001年，九个国家会议通过了《《北京宣言》》教育民主化是20世纪60年代世界教育改革的主流之一，教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个方面教育民主化的中心内容是教育平等从20世纪70年代开始人文主义在西方出现全面复兴之势，新人文主义包括人文关切和科学理解教育的本质是指教育作为一种社会活动区别于其他活动的根本特征，即教育是什么的问题..教育的功能是指教育活动的功效和职能教育功能问题与教育本质问题息息相关，教育本质决定教育功能教育的功能包含教育应该干什么,教育能够干什么，教育实际干了什么三个问题社会的发展实际是人的发展，人的发展实际是个体的发展三因素是指个体的发展受遗传，环境和教育的影响教师中心论以德国教育家郝尔巴特为代表。学生中心论是以美国教育家杜威为代表人具有自主性，能动性和创造性学生主体作用的发挥有赖于教师主导作用的加强师生关系是指教师与学生在教育教学活动中结成的相互关系，师生关系可以分为友好性，对立性和一般性三种当教师对学生期望很高时，学生的学业成绩会大大提高，这就是著名的罗森塔尔效应个性最初是在社会中产生的经济和教育的关系越来越密切：经济的发展为教育提供了越来越雄厚的物质条件，教育为经济发展的促进作用也越来越大经济对教育的制约作用是根本性的美国经济学家舒尔茨提出了人力资本理论。资本包括人力资本和物理资本教育平等是政治民主化的加速器人口的规模决定教育事业的可能规模，人口的增长速度决定着教育发展的应有速度人口的自然结构包括性别构成和年龄1977年，在苏联第比利斯召开的国际环境教育大会上提出了“人人有环境教育的权利”的口号我国的环境教育始于20世纪70年代教育目的是指教育所要培养的认得质量和规格的总要求，我国现阶段的教育目的是”培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设着和接班人教育目的与培养目标，课程目标，教学目标是一般与特殊，普遍与个别，总与分的关系，其顺序是：教育目的—培养目标课程目标—教学目标人的全面发展是全面发展教育的目的，全面发展教育是实现人的全面发展的教育保障和教育内涵人的全面发展是指热的体力和智力的充分，自由，和谐的发展。全面发展的人就是在体力和智力方面获得充分，自由，和谐发展的个人。人的片面发展是指一个人只能使自己能力或潜力的木一方面获得发展，而抑制了其他方面的发展，主要特征是智力与体力相分离古希腊亚里士多德主张“和谐教育”夸美纽斯是文艺复兴以来独立形态教育学的创始者18世纪法国启蒙思想家卢梭是自然主义教育思想的代表教育的目的和本质就是醋精人的天性，即自由，理性，善良的全面发展瑞士教育家裴斯泰洛齐倡导教育应以善良意志，理性自由及人的一切潜在能力的和谐发展为宗旨，认为每个人都具有一些自然赋予的潜在的力量和才能j教育方针包括三部分；教育的性质或任务。教育目的以及实现目的的途径。教育目的是核心内容。学校教育制度是现代教育制度的核心。大致科分为双轨型，单轨型和中间型学制三种类型。单轨制以美国为首，大约从19世纪后半期开始形成，是一个自下而上的体制，它最受称道的是它处于平等性。中间型学制出现较晚，以二战前的日本，苏联以及中国为代表。职业技术教育的明显发展趋势就是逐步有低级向高级演进幼儿教育阶段学制的两个变化：1.幼儿教育的结束期提前。2.幼儿教育和小学教育的联系加强，使幼儿教育的大班和小学的低年级结合起来。1904年1月，清政府颁布“壬演葵卯”学制，是中国第一个正式实施的现代学制。1912年，1913年民国政府教育部颁布“壬子，葵丑”学制。等到1922年实施“壬戌”学制。或“六六三”学制。1951年，政府院发布《《关于改革学制的决定》》。奠定了新中国学制的基础。中国现代学制三个基本问题“1.单轨与双轨。2.长与短。3。统一性与灵活性。教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织体系及其管理规则。教育制度是实现教育目的，落实教育方针的制度化保证。双轨制；一轨是学术教育，发展是自上而下。二轨是职业教育，发展是自下而上。建国后，学制经历三个阶段；整体趋势是Y型学制得到进一步加强。文革前17年为第一阶段，学习苏联建立起典型的“Y”型学制。文革10年为第二阶段，彻底否定原有的“Y”型学制。20世纪80年代以来为第三阶段，“Y”型学制得到恢复并逐渐巩固。学制中修业年限的长与短有构成一对矛盾关系，即质量与数量的矛盾。清末民初学制中修业年限的总体趋势是由长变短，至1922年“六三三”学制基本定型。文革以后，大多数地区在新的基础上迅速回复“六三三”学制。学制，其统一性是其天然特征。统一性与灵活性构成了学制中的又一对矛盾关系。为了普及义务教育，我国规定了“九年一贯，六三分段”的基本学制。高中阶段教育结构的特点：1.在普遍高中中加强职业培训及实用劳动技术实践的内容。2.职业教育普遍化。3.设置综合高中。4.大力发展高中阶段的职业教育。我国高等教育发展的重点：1.大力发展高等职业教育，全国高等教育的大部分增量将用于鼓励高等职业教育和社区学院的发展。2.稳步发展本科教育，要创建若干具有世界先进水平的一流大学和一批一流学科。3.适当扩大硕士，博士研究生的培养规模。4.继续发展成人教育和其他继续教育，逐步形成大众化，社会化的终身教育体系。课程三大类：课程即学科。课程即经验。课程即活动。隐性课程的主要特点是潜在性与非预期性。当代重要的课程类型有学科课程，综合课程和活动课程。学科课程的优点是逻辑性，系统性和简约性。弱点是缺乏内在的整体性，忽略知识的联系性，割裂学生的理解力，2忽略学生的动机和已有经验，脱离学生的兴趣和生活实际。英国教育学家怀特海率提出了综合课程的主张。根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，分为1融合课程2相关课程3广域课程4核心课程。对于学校课程编制思想真正具有革新意义的正是核心思想。活动课程的思想可以追溯到法国的自然主义教育思想家卢梭。20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想。我们陈杜威的课程为“经验课程”，“儿童中心课程”。学校课程主要表现为课程计划，课程标准和教材三种物化形式。课程计划的基本内容是1学科设置2学科顺序3课时分配4学年编制和学周安排。课程标准是国家关于教学科目的的纲领性文件，是国家对课程的基本规范和质量要求。20世纪50年代。我国一直用“教学大纲”，2001年正是改为“课程标准”。161教学的教育性是指教学活动必然具有思想道德教育的意义。201中小学经常使用的五大原则1全面发展教育原则2启发性原则3直观性原则4有序性原则5反馈性原则教学过程可以分为准备阶段，展开阶段和终结阶段。192教学原则是教学工作必须遵循的基本要求。192教学过程本质上是一种特殊的认识过程。192教学过程中掌握知识与发展技能，教为主导学为主体，直接经验与间接经验之间的关系问题以及教育性问题，是现代教学论的基本要求。192形式教育论裴斯泰洛奇，实质教育论斯宾塞。199教学目标的功能1导向功能2控制功能3激励功能4评价功能179教学与教育是部分与整体的关系，教育包括教学。美国教育学家布鲁姆的教学目标分类理论对我国影响很大。176学科课程：布鲁纳的结构主义课程理论。瓦根舍因的范例方式的课程论。赞可夫的发展主义课程论。153-154课程计划是指导和规划可成语教学活动的规范性文件。147布鲁纳把教学目标分为三大领域:认知领域，情感领域和动作技能领域。187简答论述题：一．。中国教师的职业特点(18—3)其一，职业形象的准公共性。其二，职业环境的相对封闭性。其三，工作绩效的模糊性。其四，职业待遇的福利性。其五，师生关系的隐蔽不平衡性。二．。职业道德的基本内容(18—4)依法执教。爱岗敬业。热爱学生。严谨治学。团结合作。尊重家长。廉洁从教。为人师表。三．新型教师的专业素养（18—5）首先要努力形成现代教育理念，要具备先进的知识结构。要拥有相应的专业能力（理解他人和与他人交往的能力，组织管理的能力，教育研究的能力）。要练就必要的专业智慧。四．现代教师职业的发展大致经历三个阶段？（18—2教师专业化）满足社会对教师数量的需求，进一步提高教师的质量。追求教师职业的专业化。第一阶段时间较长，第二阶段较短，第三阶段从20实际70年代在发达国家兴起。五．2008年9月4日职业道德的基本内容：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习六．.教师的权利有哪些（18—6）教育教学权，科学研究权，管理学生权，获得报酬待遇权，民主管理权，进修培训权。七．教师的义务有哪些？（14）1遵守宪法，法律和职业道德，为人师表2贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，旅行教师聘约，完成教育教学工作任务3对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义和民族团结教育，法制教育，以及思想道德，文化，科学技术教育。组织。带领学生开展有益的社会活动4关系学生，爱护学生，尊重学生人格，促进学生在品德智力体质方面的全面发展5制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为批评和地址有害于学生健康成长的现象6不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。八．中国教师教育改革新态势？（16）教师教育体系正在走向开放，封闭的定向性师范教育体系正在被打破。教师教育办学层次逐步提高，基本上完成从三级师范向二级师范的过度。中小学教师继续教育进入新阶段，目标是全面提高中小学教师整体素质第一章九。原始形态的教育特点？（23）教育同生产生活相融合。教育手段单一，仅仅限于口耳相传。教育权利平等，搅匀目的一致。十．古代形态教育的特点？（25）1．学校教育成为教育的主要形式。2.学校具有鲜明的阶级性和等级性。3学校教育与生产劳动相分离。4教育的发展相对比较缓慢。十一。19世纪以后的现代教育呈现的特点？（26）教育的世俗化。2.教育的国家化。3.教育的法制化。4.教育的义务化。5.学校类型多样化。十二。终身教育的思想和实践之所以能在20世纪后半叶蓬勃兴起，其主要原因是什么？（29？）社会快速发展。2.新技术革命突飞猛进。3.现代社会经济，政治和文化的不断进步。4.现代科技使每个人都处在信息剧增的实惠和威胁之中。5.现代人总是面临挑战。十三。当代形态的教育特点？（423）教育的终身化。2。教育的全民化。3.教育的民主化。4.教育的整合化。十四。教育的功能？（424）教育的功能，是指教育活动的功效和职能。教育功能问题与教育本质问题息息相关，在一定意义上，教育本质决定教育功能。教育的社会功能分为教育的经济功能，政治功能和文化功能。教育的首要功能是促进个体发展。2.教育的最基础功能是影响经济发展。3.教育的直接功能是影响政治发展。4.教育的最深远功能是影响文化发展。教育的功能具有整体性。第二章十五。。教育学对人的理解？（821）1人是一种存在的可能性。2人具有自主性和创造性。3.人具有发展的本质。4.人具有历史性和现实性。5.人具有多样性与差异性。十六。人的发展的实质？（822）1人的发展是整体的持续发展。2.人的发展具有顺序性和阶段性。3.人的发展具有稳定性和可变性。4.人的发展性具有不平衡性和差异性。十七。学校教育在个体发展中的独特作用？（824）1学校教育是指特殊的个体。2.学校是一种特殊的环境。3.学校教育是一种特殊的环境。十七。二层次三因素论？（823）二层次即“可能性因素”和“现实性因素”。三因素即“个体自身条件，环境条件和活动。十八。师生关系对学生的影响？（8210）1师生关系对学生学习态度的影响。2.师生关系对学生学习成绩的影响。3.师生关系对学生活动效率的影响。4.师生关系对学生个体发展及心理健康的影响。十八。两种不同的学生观？（829）学生观即对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位和作用的看法。1教师中心论，以德国教育家好儿巴特为代表2学生中心论，是以美国教育家杜威为代表。十九。新兴的师生关系具有下列属性？（8211）1全面性。2.民主性。3.教育性。第三章教育与经济的关系？（1131二十与二十一的和）二十。经济对教育的制约作用的表现：1经济实力制约着教育发展的物质基础。2.经济水平制约着教育发展的规模和速度。3.经济结构制约着教育结构。4.经济条件制约着教育的内容和手段。二十一。教育对经济的作用：1教育能够提高劳动力的整体素质。2.教育可以促进科学技术创新。3.教育对经济运行具有直接调节的作用（以自身的消费能力影响着市场需求，以自身的人才培养影响着劳动力供给）。二十二。人力资本理论的基本观点？（1132）1人口质量终于人口数量。2.人力投资的收益率大于物理投资的收益率，叶高于通常的银行利率。3.教育投资是人力资本的核心。4.教育投资的收益率是可以测算的5.教育投资的总量必须不断增加。二十三。教育与政治的关系？（1133）教育作为国家的基本制度之一，必然要受到政治的直接影响。表现为1政治影响教育目的2政治影响教育制度3政治影响受教育权4政治影响教育内部诸问题。在政治影响教育的同时，教育也作用于政治，并对政治具有能动作用，这种能动作用集中表现在教育所具有的政治功能上。首先，教育在实现社会政治目标中的作用。其次，教育在发展社会政治关系中的作用。再次，教育在推动社会生活中的作用。最后，教育在促进社会成员政治社会花的作用。二十四。教育平等的主要特点是什么？（1134）1就学权利平等。2.教育条件平等。3.教育过程平等。4.教育结果平等。5二十五。教育与文化的关系？（1135）文化对教育的影响：1文化影响着教育的培养规格。2.文化影响着教育教学的内容。3.文化影响着师生关系和教育教学方法。4.文化本身就是一种强大的教育力量和广义的教育活动。教育的文化功能：1教育具有保存和继承文化的功能。2.教育具有传播和交流文化的功能。3教育具有选择和融合文化的功能。4.教育具有发展和创新文化的功能。二十七。维护我国文化安全的教育对策：1在教育教学中要注意自觉的弘扬优秀的文化传统。2.正在教育教学中要注意培养学生对文化的认同感和对多元文化“和而不同”的态度。3.在教育教学中要努力提高学生要保护国家文化的意识及能力。二十八。造成男女受教育机会的社会差异的社会原因是什么：1贫困是影响女童入学的最大障碍。2.受传统文化习俗的影响。3.受父母文化水平的影响。3.在教育内容和教学方法上都不同程度的存在着对女性显性或隐性的歧视。二十九。人口变动与教育？（1138）一方面，教育有利于人口控制。1文化素养高的人拥有较丰富的精神生活i。2.文化素养高的人拥有较强的理性能力。3.文化素养高的妇女容易获得就业机会，而就业客观上要求他们少生少育。4.学校教育在提高人口文化素质的同时，推迟了人口的初婚年龄，从而控制了生育率。另一方面，教育促进人口迁移。1.现代教育体系是城市文明的产物。2.农村人口分散，工作简单，教育高者相城市迁移。3.城市是政治经济文化中心，有利于吸引人才。4.劳动者和就业岗位存在相互选择的关系。三十。公认的环境教育及主要的课程模式？（1139）环境教育是能使教育者环境意识觉醒，理解人类与环境的关系，发展解决环境问题的技能，树立正确的环境价值观与态度的一门具有跨学科特点的教育科学。一是多科模式，也称透氏模式。二是跨学科模式。又称单一学科课程模式。第四章三十一。教育目的的概念？（1441）教育目的是指教育所要培养的人的质量与规格的总要求。即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。三十一。个体本位与社会本位的教育目的？（1442）个体本位者认为，教育的目的在于顺应个体的自然发展，把受教育者培养成人，充分发挥受教育着的个性。社会本位相反，他们认为个体只是教育加工的材料，个体发展必须符合社会需要，教育的目的在于把个体培养成符合社会准则的公民，以维系社会的稳定和延续。三十二。我国的教育方针及其含义？（1443）1教育必须为社会主义现代化建设服务，规定了我国教育工作的性质和任务。2教育必须与生产劳动象结合，规定了实现教育目的的根本途径。3培养德智体等方面的社会主义全面发展的社会主义的建设者和接班人，规定了我国的教育目的。三十二。现代学制的三种类型？（1445）1双轨制2单轨制3中间型学制。三十三。中国现代学制的三大基本问题？（1446）1单轨与双轨2长与短3同意性欲灵活性。三十三。教劳结合的理论和实践在广度和深度上反映出时代特征：1体现了现代经济发展的根本趋势。2注入“科学技术是第一生产力”的观点。3顺应市场经济的发展，促进教育与产业结合。三十四。当代中国学制改革的主要趋势？（1447）1为了构建终身教育体系，我国的学制趋于弹性与灵活。2为了普及九年义务教育，我国规定了“九年一贯，六三分段”的基本学制。3为了逐步普及高中教育阶段，我国正在逐步完善高中阶段的教育结构。4为了实现高等教育的大众化，我国高等学校的类型趋于多样化。5为了适应社会经济发展和就业的需要，我国将健全和完善职业教育体系。三十四。素质教育的时代特征：1时代性。2.全体性。3.综合性。4.主体性。三十五。我国教育方针的丰富与发展；1.。实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针。从素质教育的定位上看，宗旨是提高国民素质，目的是培养德智体全面发展的合格公民，灵魂是思想道德教育，重点是提高创新精神和时间能力。从素质教育的功能上看，素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位，主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。从素质教育的价值取向看，素质教育关注“人的发展”，并以促进学生的发展作为核心价值。2.。教育必须为人民服务。3.教育必须与社会实践相结合。4.美育对人的全面发展具有独特的，不可替代的作用，是全面发展教育的有机组成部分。129三十六。教学过程的特殊性的表现是什么？1教育认识有特殊的主体，即学生个体。2教学认识有特殊的客体。3教学认识有特殊的目的4教学认识有特殊的活动方式。194三十七。为什么教学必然具有教育性呢？1教学内容本身具有重要的思想教育价值2在教学过程中，教师的思想意识必然对学生的思想品德的形成与发展产生重大影响。3在教学过程中，教师的言行举止对学生的思想品德具有迁移默化的教育作用。202三十八。怎样确定教学目标的基本要求？1要从学习特点出发，提出具体，明确，便于把握的目标。2要从整体效应出发，注意纵向，横向之间的联系，发挥整体效应。3适应个别的需求，是教学目标具有一定得弹性。188第五章一．当代课程改革的主要内容？（1728）教育改革，课程改革是其核心内容。课程改革的实质是课程现代化问题。一般从课程管理，课程结构，课程设置和课程内容灯方面着手。（课程管理）1建立刚性与弹性相结合的均权化管理体制。2实行统一性与多样性相结合的教材管理制度。3鼓励教师与学生更多的参与课程编制。（课程结构）1建立由学习领域，科目和模块构成的课程基本结构。2必修课程与选修课程相结合，实行学分化管理。3在学科管理课程的基础上，丰富和完善活动课程和综合课程。（课程内容）1精选终身学习必备的基础知识和基本技能。2加强课程内容的现代化，实用化，人本化和本土化。3注意正规教育，非正规教育和非正式教育课程内容的协调整合。二．教材的定义，组织方式，编写及好的教科书应该符合的条件与原则？（1727）1教材是教师与学生以进行教学活动的材料，包括教科书，讲义，教授提纲，参考书，活动指导书以及各种视听材料等，教科书与讲义是教材的主体部分，把教科书与讲义简称为教材。2组织方式：逻辑式组织，心理式组织3编排方式：直线式排列，螺旋式排列。4原则：反映学科的基本概念和原理。遵循学科知识的系统性。真正便于学生学习。理论联系实际。科学性与思想性并重。富有启发性。具有可读性。三．课程标准的基本内容是什么？（1726）课程标准是国家关于教学科目的纲领性文件，是国家对课程的基本规范和质量要求。基本内容：1前言2课程目标3课程标准4实施建议5术语解释。四．课程计划的基本内容是什么？（1725）课程计划是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。1学科设置2学科顺序3课时分配4学年编制与学周安排。五．活动课程？（1724）法国卢梭。杜威的课程为“经验课程”与“儿童中心课程”基本特征为1主张一切学习来源与经验。2主张学习必须和个人的特殊经验发生关系，教学必须从学习者已有的经验开始。3主张打破严格的学科界限。局限性：忽略了教育中关键性的社会目标，不利于传授人类文化遗产。内容庞杂，缺乏内在的连续性。六．综合课程？（1723）英国怀特海率首先提出综合课程的主张。其作用1在认识方面，学生更容易接受综合课程而不是分科课程。2在心理方面比分科课程按逻辑顺序编制更有利于学生学习和学生个性发展。3在社会方面，有利于课堂间的互相影响，而分科课程则相对不适应社会的变化。综合课程科分为相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。对于学校课程编制思想具有真正革新意义的是核心思想。七．学科课程？（1722）学科课程也叫分科课程，是一种主张以学科为中心来编制的课程。学科课程主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，惊醒教学。布鲁纳的结构主义课程论，瓦根舍因的范例方式课程论，赞科夫的发展主义课程论。学科课程在于它的逻辑性，系统性和简约性，有利于学生学习和巩固知识。弱点明显。缺乏整合性，忽略知识的联系性，割裂了学生的理解力。忽略学生的动机与已有经验，脱离学生的兴趣和生活实际。第六章一．明确的行为目标的四个要素？（1907）1行为主体2行为动词3情境与条件4表现水平与标准。二．确定教学目标的基本要求？（1906）1要从学习特点出发，提出具体、明确、便于把握的目标。2要从整体效应出发，注意纵向、横向之间的联系，发挥整体效应。3要适应个别的需要。使教学目标具有一定得弹性。三．布鲁姆提出的教学目标的三大领域？（1905）布鲁姆把教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域、动作技能领域。四．教学目标的定义与功能？（1903）教学目标是指教学活动实施的方向和语气达成的结果，是一切教学活动的出发点与归宿。教学目标的功能有四个：导向功能、控制功能、激励功能和评价功能。五．教学目标系统？（1904）教学目标系统由大小不等而有递进关系的一系列教学目标组合成的。包括教学总目标，学校教学目标，课程目标，单元目标，课时目标等几个层次。第七章一、教学过程与其实质？（2221、2、3）教学过程是指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容二认识客观世界，发展自身的过程。教学过程实质上是一种特殊的认识过程。教学过程的主要矛盾是教师与学生的矛盾，教师与教学内容之间的矛盾，学生与教学内容的矛盾。第三种是教学过程中的主要矛盾，是教学活动存在和发展的依据。二．教学过程的特殊性？（2223）首先,教学认识有特殊的主体，即学生个体。其次，教学认识有特殊的客体。再次，教学认识有特殊的目的。最后，教学认识有特殊的活动方式。三．教学过程中掌握知识与发展技能的关系？（2224）掌握知识与发展技能即相互区别又相互联系。1二者互为基础，互为条件。2两者之间并非同步进行，一一对应。四．教学的教育性的定义及为什么教学必然具有教育性呢？（2225）教学的教育性，是指教学活动必然具有思想品德教育的意义。原因1教学内容本身具有重要的思想教育价值。2在教学过程中，教师的思想意识和道德观念必然要对学生思想品德的形成和发展产生重要的