九年级化学上下册说课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑——九年级化学上下册说课稿第一单元走进化学世界

课题1化学使世界变得更加绚丽多彩

冷静说课

本课题是一个以情感、态度和价值观教育为主要教学目标的课题。为使学生从开始学化学起，就感受到化学学习的价值，并产生希望了解化学的猛烈愿望，教案设计一开始就提供了与化学有关的影响人类生活的六则资料，其目的是让学生体会化学，并以此引出“化学使世界变得更加绚丽多彩〞的课题。然后在此基础上引出了化学的基本概念，并运用实例以使学生对其有较为透彻的了解。

对于化学发展的历程，本教案采取了通过阅读引导学生参与的方法，以使学生能有一个切身的感受。最终，对学习化学的重要性作了补充介绍(或探讨)，意在使学生联系实际，进一步提高学习化学的兴趣。

有关“我国化学发展前景〞的内容是为拓宽学生视野而特设的，教师可根据具体教学状况，进行取舍。

第一单元走进化学世界

课题2化学是一门以试验为基础的科学（第一课时）

冷静说课

本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以试验为基础的学科的认识。这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。

对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观测，着重培养学生对现象的观测、记录和描述能力。对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出试验原理的信息和图示试验步骤等方法，着重培养学生对现象的观测和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。

本教案设计时，为使学生感受和体会到化学试验对化学的重要性和细心观测对化学试验的重要性，特意提供了“有关炸药的发明〞和“青霉素的发现〞等资料，以激发学生的求知欲和培养学生敢于创新的学习精神。在学生进行探究活动时，教案设计并未着太多笔墨，这主要是由于课本对操作活动进行了图文并茂的安排，即其本身已十分详细，故这两部分的教学重点应放在对学生实际操作的指导上。另外，由于是第一次亲自动手做化学试验，故根据学生特点组织好学生进行有条不紊的探究，在本课题中也显得十分重要。因此，在本课题教学的过程中，教师应想方法组织好学生。

由于试验报告的书写是化学学习中经常要面临的问题，故在其次课时特意增加厂有关化学试验报告的书写问题，并通过探究活动2，直接进行稳定。

课题3走进化学试验室（第一课时）

冷静说课

学生在参与了课题2中的两个探究活动后，对化学试验的重要性已有初步的亲身体验，此时，不失时机地引导学生走进化学试验室，是符合学生的心理特点的。

教材首先利用试验室的实物照片和简短的文字阐述了走进化学试验室的重要性和要求，然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练。教材没有采用单纯的基本操作训练的方法，而是结合具体试验和“活动与探究〞等，引导学生在试验和探究过程中，了解加热等化学试验基本操作方法，并在现象明显的试验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣。

本教案设计时，充分表达了教材的设计特点，并力争使学生在本课题的学习中做到手、脑并用，以提高他们的分析能力和试验基本操作能力。

其次单元我们周边的空气

课题1空气

冷静说课

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本课题分为三部分，即“空气是由什么组成的〞、“空气是一种宝贵的资源〞、“保护空气〞。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。

第一部分，从拉瓦锡研究空气的成分入手，让学生仿照拉瓦锡的试验原理，用红磷燃烧的试验来测定空气中氧气的含量；得出结论，空气是由氧气和氮气组成的，其中氧气约占空气总体积的1／5；并说明空气的成分中除了氧气和氮气外，还有稀有气体和其他气体杂质。其次部分，重点介绍氧气、氮气、稀有气体的用途；通过探讨的方法让学生知道物质的用途是由物质的性质决定的；引导学生正确理解物质的物理性质，为以后学习其他物质的物理性质打下基础。

第三部分，从我们身边的空气污染入手，分析空气是如何受到污染的，空气污染会造成哪些危害，我们应如何来防止空气污染；为使学生知道身边的空气质量如何，教材还特意介绍了气质量日报、预报。

由于本课题是学生走进化学世界后遇到的第一个课题，难度不算太大，所以培养学生对试验的观测和分析能力，从多方面、多角度考虑问题便成了本课题教学的难点。在教学过程中，三要从以下几个方面着手对难点进行突破。

课题2氧气（两课时）

冷静说课

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

其次部分通过试验对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过试验和探讨。学习化学反应中一些常见类型：化合反应和氧化反应。为了和寻常的燃烧刘比，教材还介绍了缓慢氧化。

氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，在以认识“物质〞为主的教学过程中，更应注意突出试验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观测、思考和动手试验的能力，这也是本节教学内容的一个难点。所以，在教学过程中，主要从以下几个方面对难点进行突破。

1．突出试验环节，让学生从试验中获得认识过程中的感性材料。2．安排由浅到深，由简单到繁杂的顺序进行教学。3．让学生逐步学会一个认识物质的模式。4．对试验的观测和描述做到系统、全面、深入

其次单元我们周边的空气课题3制取氧气（两课时）

冷静说课

本课题内容分为两部分。第一部分是[试验25]、[试验26]及分解反应。[试验25]、[试验26]是试验室制取氧气的反应原理。用过氧化氢来制取氧气，同时介绍催化剂和催化作用，然后是试验室制取氧气的另一种方法，加热高锰酸钾来制取；通过对比化合反应提出了分解反应的概念。在这部分教学中，要使学生知道试验室如何制取氧气，同时了解几个重要的概念。

其次部分是活动与探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。学生通过亲自动手进行试验，明白了制取气体时如何检查装置的气密性，如何连接装置、如何制取气体，以及如何验证气体并检验气体的性质。为拓展学生视野，丰富学生的课外知识，教材还特意介绍丁如何大量制取氧气。

本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，所以氧气的制法及试验操作是本课题的重点，如何引导学生亲自动手做好试验便成了重中之重。而催化剂的概念和催化作用则是本节教学的难点，在教学过程中，主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。

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1．给学生提供更多的试验探究的机遇。2．引导学生正确地进行试验操作。

3．采用边试验、边讲解、边讨沦的方法，在活动中激发兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

第三单元自然界的水课题1水的组成

冷静说课

本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解试验和对试验现象的探讨和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。

水虽然是学生十分熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。所以贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，便成了本课题教学的重点和难点。

第三单元自然界的水课题2分子和原子（两课时）

冷静说课

本课题是学生对微观世界认识的开始。首先从学生熟悉的日常现象提出问题，引起学生思考；然后确立物质是由分子、原子等微小粒子组成的观点；接着通过试验与探究得出“分子是不断运动的〞的结论，并利用这一结论对一些现象作出具体解释。另外课本上还介绍了有关分子间间隔的内容，紧接着通过两个探讨题，把对微观世界的摸索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化和化学反应，进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念。

由于本课题是学生从宏观世界走向微观世界的开始，一些观点和结论不像认识宏观世界那佯简单理解，所以培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力便成了学好本课题的关键和难点。在教学过程中，主要从以下几方面着手对难点进行突破。1．给学生提供更多的试验探究的机遇。

2．采取更为开放的探究方式，让学生休验科学过程。

3．多提供一些日常现象，引导学生观测、分析变化现象，力求把日常现象与课本理论结合起来。

4．培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。

第三单元自然界的水课题3水的净化

冷静说课

本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来。这部分内容可分为两部分，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，重点介绍过滤的方法，并让学生亲自动手做“河水的净化〞试验，从而把握过滤这种方法的本卷须知和水的净化的程与方法。

后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法，重点介绍了蒸馏的方法，通过学生亲自动手制取蒸馏水来把握蒸馏的方法，特别是在蒸馏过程中的一些本卷须知。为了提高学生学习的兴趣，课本上还给学生介绍了如何自制简单净水器，使本课内容得以延伸和扩展，缩短了课本知识与生活实际之间的距离。

本课题尽管讲解难度不大，内容也较浅显，但学生要真正理解和把握本课题内容，动手试验便起决定性的作用，所以引导学生积极正确地进行试验操作与探究，便成了本课题教学的重点。

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第三单元自然界的水课题4爱护水资源

冷静说课

本课题主要介绍两部分内容：一是水资源概况，二是水资源保护，每部分内容又都是从两方面入手。

水资源概况。一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，这样有利于学生对水资源状况有一个全面、正确的认识，而且还可以加强学生的爱水、节水意识。

水资源保护是从俭约用水和防治水污染两个角度介绍的，阐述不多，以图、表代替文字。俭约水和水污染问题与学生的生活密切相关，宣传、报道资料十分丰富，所以书中只给出了学生最基本，最主要的概念和思路，具体内容留待学生在踝内外的一些活动中自己去寻求并获得。

本课题内容难度不大，但课题内容又与学生生活息息相关，所以培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感和学会用辩证的方法对待水资源的丰富和有限便成了本节教学的重点内容。

本教案在进行没计上。提供了较多的课堂资料，教师可根据实际状况进行筛选、使用。

第四单元物质构成的奥秘

课题1原子的构成

冷静说课

本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容。

第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小以及原子中各部分的大小和运动状况。

其次部分介绍相对原子质量。由于原子很小，它的质量也很小，所以书写和使用都不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。为了对学生进行爱国主义教育，教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。

本课题内容较抽象，远离学生的生活经验，而且前面三个单元学到的微观知识不多，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。在教学过程中，主要从以下几个方面着手对难点进行突破：

1．注意拓展学生的视野。

2．培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。3．采取更为开放的探究方式，让学生体验科学过程。4．为学生发挥丰富的想象力提供一定的空间。

第四单元物质构成的奥秘课题2元素（两课时）

冷静说课

本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

第一部分重点介绍元素概念和各种元素在地壳里的分布。通过资料部分介绍了生物细胞中元素的分布，旨在使学生形成我们周边的物质世界是由100余种元素组成的概念。然后通过探讨使学生明白在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。其次部分介绍元素符号及其意义。这部分内容要使学生知道元素符号是表示元素的一种符号，不同的元素用不同的元素符号来表示。

第三部分简单介绍元素周期表。教学中要使学生明白：元素周期表中的各种元素是按一定的规律排列的，我们若能把握其规律性，学习一些元素的性质就变得相当简单。

本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际应用中还简单跟原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素〞，在研究物质微观结构时用“原子〞，所以在本节教学时，可从以下几个方面逐个对难点进行突破。

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1．注意和前面有关原子的知识进行区别和对比。

2．组织好本课题有关的活动与探究，发挥学生学习的积极性。3．组织好本课题的课堂探讨。

4.使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

四单元物质构成的奥秘

课题3离子

冷静说课

本课题包括核外电子的排布和离子的形成两部分内容。

离子的形成是本课题的核心，是教学重点。为了说明离子是什么，它是怎样形成的，就必需介绍原子核外电子的排布和金属、非金属、稀有气体元素原子核外电子层结构的特征与其化学性质的关系，因此教材编写了第一段“核外电子的排布〞。

“核外电子的排布〞部分介绍了核外电子运动的特点和原子结构示意图。核外电子排布的特点决定了该元素的性质，所以在探讨元素的性质时，必需考虑到它的核外电子排布，特别是最外层上的电子数目。

本课题内容不同于宏观物质运动的规律，远离学生的生活经验，如学生对电子层的了解就有一定困难，是教学中的难点，但并不是教学的重点。所以在实际教学过程中，结合本课题内容的特点，从以下几方面突破难点和重点。

1．采用电教手段和生动的比喻，力求教学直观。

2．充分利用书上的插图，让学生细心观测，细心体会它的含义。

3．课程标准对本课题的内容要求不高，只要能形成初步观念就可以了，所以要把握分寸，在教学上不必探究。

课题4化学式与化合价（两课时）

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