教学质量分析报告

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教学质量分析报告1

我校在抓管理促质量的工作思路指导下，学校领导和全体老师共同努力，教学管理渐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。现从期末考试状况对教学工作做以下总结、分析。

一、期末考试成果分析：

1、数据分析说明：我校1—5班级学校统一组织语文、数学考试，1—5班级同学人数309人，语文合格人数292人，占96%，优秀人数251人，占76%；数学合格人数284人，占94%，优秀人数244人，占74%。

从平均分看一至五班级语文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7个，数学平均分1—4班级都在84分以上，五班级数学均分普遍较低在75分以下，四班级低于60分，五班级一个班低于68分，需要引起学校的高度重视。

2、试卷答卷状况分析：语文试卷能紧扣教材，着重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，着重考查同学思维的进展和知识的敏捷运用。有肯定的难度。阅读题量大，考查了同学的阅读、理解、分析、综合技能。作文题材范围广泛，有利于同学组织材料，有内容可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，同学的基础知识掌控坚固，说明平常训练扎实。同学能结合生活实际解决实际问题。从答卷看，还需加强同学的思维拓展训练，加强同学的习惯培育。

二、主要措施

1、树立教育质量观

教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为老师减负，让老师把更多的精力和时间用在教学和教研上，常常性地进行教研活动。组织老师学习常规管理方法，形成了全面进展的质量观、面对全体同学的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。

2、创新教学质量评价体系。各班教学成果的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了老师的紧迫感，提高了老师的积极性。

3、重视教学常规管理，向过程要质量

教学常规是教学工作全程各个环节的规范性详细要求，它包括教学管理常规、老师施教常规、同学学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。

〔1〕、老师明确教学管理要求。学年初召开教学工作专题研讨会，总结上学年教学工作状况，争论、制定本学年教学工作思路，领导、老师清晰明白，工作起来思路清楚精确。

〔2〕、严厉教学常规的检查考核

课程计划的落实。仔细落实课程计划，是实施同学全面进展的最最少的条件。教学环节的考核管理。每两个周对老师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的老师予以表扬，对做差的老师予以援助，指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。

4、规范各项考试考核。期中期末考试和各项考试工作仔细组织实施。

5、抓实校本教研工作，提高老师整体素养

成就学校的关键是老师，成就老师关键是提高老师素养，因此校本教研是教学管理工作的又一重点。每学年初都制定学校校本教研计划通过观摩、评课、教学反思与沟通、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让老师在观念的碰撞与沟通中达成新的共识，在实践与探究中找到解决问题的途径，引导老师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了老师教书育人的素养。

三、存在的问题：

1、由于家长大多外出打工，留守同学数量较大。家庭教育缺失。

2、老师队伍缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用，导致一些新老师无动力，停滞不前。

四、今后教学设想及对策

1、努力提高老师专业素养。

学校要加强组织老师强业务学习，继续转变老师观念，鼓舞老师利用业余时间加强业务学习，提高自身素养。在学校积极开展校本培训，把转变老师的教育思想和提高老师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求老师仔细听课、深入评课，相互学习、总结阅历。加强听随堂课，使老师克服平常课堂中的任意性，努力提高老师教学水平。

2、深入钻研教材，熟识教学目标和重点。

结合每学期教学计划沟通，让全体老师学习课程标准对本学段的要求，掌控本册教材的教学总目的要求，熟识每单元教学要求，单元教学重难点，制定具体单元教学策略。鼓舞老师边备课边在书中点批和眉批，着重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采纳哪种方法等。

3、充分运用各种资源，讨论教学方法，提高课堂教学实效。

运用好远程教育资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可运用多媒体课件援助同学理解体会。语文课要调动同学学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读技能的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解技能，丰富写作素材，开阔同学的视野，创新同学的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，着重同学单词积累，记忆，理解，着重口语训练，着重书写指导。

4、因材施教，分层要求，培育优生和辅导后进同学。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的同学要区分对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的爱好，加强进一步学习的剧烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌控和训练，语文方面字词要掌控、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算技能肯定要过关，计算题肯定要会做。中间同学侧重鼓舞，向优生看齐。学校教研组组织同学竞赛等活动，培育同学的各种的技能，挖掘同学的各种潜力。

5、留意环节，培育习惯，提高质量。主要是培育同学良好的学习习惯。如仔细审题的习惯，仔细书写的习惯，格式规范的习惯。教育同学要有耐烦和细心。

教学质量分析报告2

一、期末考试成果及中考成果

七班级总分为760分，共411人参与考试，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，总平均分为444.62分；八班级总分为860分，共590人参与考试，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，总平均分515.72分。中考成果三项指标按县教研室统计，及格率0.4717，优秀率0.1637，平均分293.13，均位列全县第一，中考成果得分为100分。

通过以上数据可以看出，我校取得的成果是可喜的，同学成果取得显著进步，在肯定程度上反映了我们的教学现状，说明白我校提高教学质量的措施与方法是行之有效的，这和学校领导的管理到位、老师的辛勤付出及同学的努力学习是分不开的。

二、教学胜利之处分析：

1、学校工作始终以教学为中心，加大教学监测力度。学校要求各班级老师每学完一单元都要实时进行质量监测，监测状况要实时上报教育处记录备案。为提高教学质量，学校每学期严格组织期中、期末测试并对测试状况进行统计评比，而且每次测试后，不但每位任课老师要仔细的进行试卷分析，而且每班由班主任组织任课老师进行考试状况分析。

2、着重过程管理，加大常规管理力度。学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求，要求每一位老师严格执行。每学期，学校除组织期中、期末两次业务检查外。还不定期抽查部分老师的业务，并把抽查状况通报全校，把抽查结果记入老师量化评估中。量公评估不仅是老师绩效工资发放的重要依据，而且是年终考核和评先评优的唯一依据，每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。

3、扎实开展有效的教研活动。学校的教研活动不搞花架子，不搞华而不实的东西，不求高，不求大，只求实在。有效的教研活动无非就是备听评研，特别是在听评课活动中，我们学校有自己的特色，有着很深厚的学术气氛，老师们积极发言，看法中肯，不说虚话套话，不怕得罪人，言辞犀利，切中要害，常常有激烈的辩论。这些对全部参加老师的课堂教学意义重大，对年轻老师的成长意义非凡。不光是集中搞教研时这样，在课堂间隙，在老师们的办公室里，常常有这样的声音涌现。

4、学科老师工作责任心强、立场端正、工作仔细踏实。教学中能细心备课，上心上课，耐烦辅导同学；对同学有爱心，能关爱每一个同学，不蔑视、不打骂同学，师生关系融洽，同学愿学、乐学，学习效果较好。教学中既着重教给同学知识、培育技能，又擅长做同学的思想工作，培育同学良好的学习习惯，让同学有正确的学习立场，掌控正确的学习方法。

5、同学大都居住城区，从小受到良好的家庭教育，有明确的学习目的，端正的学习立场，肯学习，爱钻研，接受技能好，能较快地掌控老师教给的.知识。同学在老师的指导下已经初步养成了良好的学习习惯，上课时能用心听讲，仔细完成作业，并能实时复习巩固所学知识。

6、班主任积极负责，班级班风好、学风正，班级内学习氛围浓，同学之间相互比学习、赛成果，学习劲头足，成果突出。

三、教学不足之处分析：

1、个别老师思想涣散，工作消极，不负责任，干工作敷衍应付，有些老师只要评上高职，就觉得没有爬头了，只要我不是倒数就可以了，学校没有相关的制度制约。

2、老师不能公正地对待每一位同学，面对少数同学的精英教育，严峻阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。绝大部分的班级中，存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的立场不是援助他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是蔑视他们，冷落他们，甚至驱逐他们，在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有“学困生”，面对全体同学成为一句空话。

3、课堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了同学的求知欲望，阻碍了同学的全面进展，也严峻影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了，但很多老师的课堂教学仍旧存在着一些弊端：一是重“教”不重“学”。一切教学活动以老师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”。尽管老师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，同学的思维熬炼不够，创新精神和创新技能难以形成；三是重“灌”不重“导”。方法上把同学当成“容器”，靠外力把教学内容压给同学，同学无法开心轻松地学习。

4、个别老师对同学没有爱心、关怀和耐烦，不能和同学建立和谐融洽的师生关系，教育方法简约粗暴，同学有抵触心情。

5、课堂效率不高，甚至涌现无效课堂。造成课堂效率不高的根本缘由，我认为还是我们的老师课前预备不充分，课备的不扎实，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，责任心不强，不留意、不重视课堂组织管理。

6、对同学要求不严格，不擅长做同学的思想工作，班级内没有形成良好的学习氛围，同学学习自觉性差，缺乏养成教育，同学没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。

7、部分同学缺乏良好的家庭教育，淘气、贪玩、任性，对学习没有正确的认识，学习目的不明确，立场不仔细。上课不能用心听讲，不能按要求仔细完成作业。学习不踏实，知识掌控得不扎实，对所学知识一知半解，一看就会，一做就错。

8、有些同学家长对同学的学习关注不够，家长们都有一个盼望，那就是盼望自己的子女能好好读书，一旦孩子读书不如意，缺乏正确的教育方法，不是打骂，就是对孩子漫不经心，不与老师沟通，自己有时间忙自己的事情。

9、学科之间不平衡。从教研室统计的中考成果单科成果中可以看出，有的学科比如理科综合各项指标并不领先，有的科目的个别指标并不领先。我们自己在期末考试统计中也发觉这个问题，造成这种状况的因素可能是不同科目之间的师资水平的差异。

四、今后的建议：

同学的学习成果与同学的自身素养、家庭教育、成长环境和老师的教学方法都有着密不可分的关系。那么，要想提高同学的学习成果，我们在教学中要做到：

1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量。加大教学常规的管理力度，从各个教学环节上对全体老师严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，从而规范老师的教学行为，提高教学效果。

2、要切实转变观念，正确对待每一位同学，尊敬主体，面对全体，不让一个同学掉队。广阔老师要进一步树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位同学，特别是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培育一个尖子生同等重要，同样光荣。假如班上有“学困生”，这不是同学自己的责任，而是老师的责任，是老师的工作没有到位。要从最末一名同学抓起，力争使每一位同学会学习，爱学习，学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”，做到提问题最多的是“学困生”，训练最多的是“学困生”，辅导最多的是“学困生”，作业批改最多的是“学困生”，课余时间谈心沟通最多的是“学困生”，鼓舞最多的也是“学困生”。只有这样，才能实现无“差生”的学科，无“差生”的学校，才能大面积提高教学质量。

3、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。广阔老师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入长久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益，向45分钟要质量。为此需要做到：在课前预备上要做到优化教学预设；在教学方法上要做到：变老师满堂教为同学自主学；变注入式为启发式；变同学被动接受为主动参加；变单一传授知识为三维并重；变死记硬背为活学活用；在转变作业模式上，力求做到六突出：突出实践性，变“泛泛而谈”为“实战演练”；突出趣味性，变“要我做”为“我要做”；突出自主性，变“限定作业”为“自择作业”；突出针对性，变“题海战术”为“有的放矢”；突出合作性，变“单干户”为“共同体”；突出创新性，变“呆板”为“敏捷”。课堂教学改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升华质量；教给审题方法，教会同学如何充分利用有效信息，抓住关键“字眼”，精确领悟题意，深入分校问题与课本知识点的结合之处，从中找出正确答案。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的选择上都要有针对性，要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培育技能的习题，引导同学进行分析、解答、反思，援助同学掌控解题规律，积累解题阅历。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格掌握习题的难度和总量。

4、抓差生就是抓质量。

在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个同学不及格，我们就完不成教学任务，所以我们说差生决断成败！在当今信息高速进展的社会里，为了同学能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法，提高教学质量，让同学放下沉重的包袱，轻松学习。当他对一件事感爱好的时候，不用谁去约束就会主动的投入。

5、向学风要质量，与管理谋效益

校风、学风、班风建设不是空虚的口号，不是不痛不痒的说教，需要每位老师共同努力营造。在同学面前，每位老师都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的专利，谁都有责任去做这个工作，每个课堂都是教学的主阵地，也是德育的主阵地。只有大家负起自己的那份责任，歪风邪气才能有可能尽快扭转。

6、做好家校联系。

通过家访等形式要求家长督促检查同学的预习、作业等状况，同学每晚应有相应的学习时间，邻近同学可以组成学习小组，相互援助、沟通和监督，达到共同进步。家校多联系协作，不让同学沉迷电视、网吧、游戏。让同学养成良好的学习习惯。

7、抓好老师队伍专业成长。我们要想方设法激励老师们学习，做学习型老师，不但学习教育教学的专业知识，还要学习文化知识，使我们的老师都成为书生型的老师，学校是书香型的学校，今年我们学校就为老师们购买了一本国学经典让老师们学习，还将举办一些活动比如书法、一般话、板书、演讲等竞赛，促进老师们学习，促进老师们提高。我们还要激励老师们争论，反思，做反思型的老师，老师在工作中取得胜利，或者造成失误，都要反思，每节课后要反思，每次考试后要反思，哪怕每次只反思一点，那积累下来就是不小的进步。

总之，教学质量的提高，是长久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。环节决断成败，付出决断命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认仔细真地学，不放弃每个环节，胜利就会属于我们。

教学质量分析报告3

20**—20**学年第二学期期末统考结束后，我校召开了教学质量分析会，针对期末统考成果对教学工作进行了深入的剖析，查摆问题，制定措施，以有效提高今后教学质量。现将教学质量分析状况汇报如下，不妥之处，敬请中心学校领导批判指正：

一、期末检测状况分析

从学校整体成果看，语文成果较好，数学成果比较低。一、二、三班级成果较好，四、五班级成果较差。就每个班来说，同学成果差距相当大，最好成果与最低成果相差20几分很常见，甚至有相差70左右分的；从新老老师对比上看，语文学科老老师明显好于老老师，数学学科新老师好于新老师；领导任课成果不比老师任课成果好；从答题状况分析，基础知识部分同学掌控不扎实，技能发挥部分缺乏思索分析技能、答题质量不高、语文作文成果一般，同学书写比较差。总体来说，全校教学成果不令人满足。

二、存在的问题和缘由剖析

依据教学成果，我们认为我校教学工作存在着以下问题：

〔一〕、首先，教学管理滞后。学校领导为繁重的事务性工作干扰，不能把教学工作提高到应有的重视高度，重视教学有时仅仅停留在口头上，行为缺乏跟进；教学的指导性不足，还不能对老师的教学工作进行持之以恒的、科学的、规范的指导，指导停留在层面上；督导不足，学校领导不能实时地深入课堂，检查指导老师提高授课质量；有效的教学讨论机制不能完全有效运转，集体备课流于形式；教育科研成果的推广转化没有形成制度，缺乏后续进展。

其次，课堂教学质量低。从检测中发觉，许多知识都是书本上的知识，至多换了一种形式，但是同学不能正确解答，这说明同学知识的掌控很不坚固，也缺少足够的学习技能和应答技巧，而这些知识和技能的培育主要是通过课堂教学来完成的，由此可以反映出老师课堂教学质量远没有达到同学促进全面进展的目标。纵观老师的课堂教学，先进的教学理念、方法、技术、技能没有得到有效、充分的运用，旧有的教学观念、思想、手段仍旧占据着课堂的主导地位，一支笔、一本书、一张嘴的状况很普遍，备课不充分，讲课任意性大，不着重知识的前后联系，不着重同学主体性的发挥，个别仍旧是“满堂灌”，语言生硬，方法单一，课堂枯燥乏味，同学没有学习的爱好和积极性，缺少足够的练习与辅导，做到了面对全体却忽视了同学个体的非常性，缺乏有效地检查同学掌控知识状况的措施和手段。再次，老师素养整体偏低。虽然有一部分老师从各个方面都特别优秀，但是掩盖不了全校老师整体素养偏低的事实。由于本校老师平均年龄偏大，接受新思想、新技能、新方法技能低，年轻老师少，这在客观上对教学质量产生了相当的影响，也为我校提高老师整体素养的努力形成了相当的干扰。

从另一个角度看，全校在提高老师整体素养的机制、措施不到位，也是不可忽视的因素。第一，新的教学理念的深入普及没有到位，2022年新课程改革开始以来，虽然进行了不同层次的、多轮次的新课程理念培训，但是还有相当数量的老师对新课改缺乏足够的认识和贯彻，旧有的教学思维、习惯、方法仍旧占据着主导，尤其是年龄较大的老师，课堂合理的情境创设、技术应用、先进教法得不到运用，同学主体性表达不出来，重知识的备课、枯燥的教育使同学缺乏学习爱好；第二，新技术学习跟不上课改要求，虽然学校每学期都安排肯定时间组织老师学习先进的教育技术，但是从效果上看很不抱负，会制作高级一些课件的老师数量极少，运用先进教育技术授课的课时数远没有达到规定的数量，一方面是由于没学会，另一方面没有认识到技术的重要，不情愿用；第三，老师基本功技能呈下降趋势，近几年，在推行课改的过程中盲目追求新、奇、活，放松了对老师基本功的提高，老师的语言、两字、课堂掌握、写作技能等基本功不如以前，致使授课粗糙，把握不住环节，难以取得高效；第四，校本研修实效性不足，没有进行集体备课，虽然开展了一些校本教研、教育科研、校本培训、示范观摩、说讲评课、计算机培训，但是对教学有有用性、有显著援助的研修活动缺少，有些活动流于形式，糜费了时间和精力。第五，学校领导的示范作用没有得到充分发挥。

〔二〕、由于受地区条件影响，很多家长对子女的学习还不够关怀和重视，家长有点小事就不让子女去学校学习，更有甚者去亲戚家恭喜也要带上孩子，少那么一两天，多那么四、五天。学校开家长会到会的家长不足三分之一，老师的工作得不到家长支持，处于被动状态，同学成果下降了，有些家长也不闻不问。近几年，由于很多家长外出务工，造成