高中物理《力的分解》优秀教案

高中物理《力的分解》优秀教案《力的分解》是静力学中力的处理方法，是整个高中物理力学的基础之一，与力的合成内容相辅相承。下面是作者为大伙儿带来的3篇高中物理《力的分解》优秀教案，亲的确定与共享是对我们最大的鼓舞。

《力的分解》教案物理必修篇一

教学预备

教学目标

1、同学能说出分解力的方法

2、同学会用作图法求分力，并能依据作图法说出力的分解在理论上是无限的

3、同学能结合实际需要对指定力进行分解，会用直角三角形的学问计算分力的大小，能用作图法分析分力的变化

4、同学能结合问题体会力的分解在生活中的应用，体会力的分解是有用的

教学重难点

教学重点和难点

根据实际状况通过平行四边形定则分解指定的力成为本课的重点，而判定分力的方向则成为本课的难点。

教学过程

教学过程设计

（1）课题引入

试验演示，引入新课

老师演示：两个绳提起矿泉水瓶，一根绳也可以实现。复习合力分力概念，明确合成的规律。

问题引入：一个力提起重物，能否用两个力来代替。

设计意图：开门见山，为后续学习活动供应时间保障。

（2）引导同学发觉，在活动中发觉规律

2.1力的分解多样性的活动设计

问题引导：请同学们画两个力，用来替代事先画在投影片上的力。

同学活动：用彩笔把作图分解。完成作图后，将作图利用实物投影仪投影到屏幕上。

老师引导：作图是否正确？推断依据是什么？（满意平行四边形定则）

老师叠加不同分组展现并追问：都正确吗？你能得到什么结论？

设计意图：让同学在活动中体验力的分解满意平行四边形、力的分解的不唯一性，体现同学学习的主体性地位。。

设计意图：试验器材常见，贴近生活。矿泉水瓶即便落地，破坏作用很小。通过活动，自然驱动同学对问题的探究。同时用定性分析替代定量计算，做到重点突出，难点分散。

实例四：角色扮演的方式，巧拉汽车

问题情境：如何借助绳索和大树将陷入淤泥中的汽车拉出。小组合作争论，并请三位同学模拟试验。

同学活动：一位扮演大树，一位扮演汽车，第三个人充当司机。

老师引导：直接拉可以吗？一个较小的力，能不能产生一个较大的分力作用效果呢？

设计意图：通过合作学习，体验力的分解是有用的。

2.3矢量的合成和分解定则

问题情境：某人向东行走了30m，又向北行走了40m，这个人的运动位移是多少？

同学活动：求解总位移，总结发觉位移的合成也满意平行四边形定则。

师生总结有大小又有方向，相加时遵从平行四边形定则（或三角形定则）的物理量叫做矢量。

同学总结：位移、速度、加速度、力等物理量均为矢量，满意平行四边形定则的运算法则。而标量只需根据算术法则进行相加。

老师引导：平行四边形定则可以简化成三角形定则。通过在黑板上图解的方法让同学看出矢量求差的方法。

问题争论：电流强度是矢量还是标量？

设计意图：矢量的核心要求是平行四边形定则进行分解或合成。是对早期矢量学问的升华，体现了循序渐进的渗透思想，需要同学在活动中加以体验。矢量减法可以适当降低要求。

高一物理上册必修1《力的分解》教案【二】

教学预备

教学目标

一、学问目标：

1、理解力的分解和分力的概念

2、理解力的分解是力的合成的逆运算，会用作图法求分力，会用直角三角形的学问计算分力。

二、力量目标：

从物体的受力状况分析其力的作用效果，培育同学分析问题、解决问题的力量。

三、德育目标

力的合成和分解符合对立统一规律。

教学重难点

教学重点：

理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解。

教学难点：

如何判定力的作用效果及分力之间的确定。

教学工具

教学课件

教学过程

一、导入新课

在已知分力求合力时，可按平行四边形法则，惟一地求出平行四边形对角线所对应的合力。而在已知某力，将它分解为两个分力时，按平行四边形法则却可以有很多组解。但详细到实际当中如何分解呢？我们这节课就来学习力的分解。

二、新课教学：

（一）用投影片出示本节课的学习目标

1、理解力的分解是力的合成的逆运算

2、知道力的分解要从实际状况动身

3、会用图示法依据实际要求运用平行四边形定则求分力。

（二）学习目标完成过程

1、请同学阅读课本，回答：

（1）什么是分力？什么是力的分解？

（2）为什么说力的分解是力的合成的逆运算？

同学：某一个力F，可用F1和F2来代替，那这两个力叫F的分力。求一个已知力的分力叫力的分解。

力的分解是力的合成的逆运算（由于分力的合力就是原来被分解的那个力），当然应当遵循平行四边形定则。

老师总结：分力与合力是在相同作用效果的前提下才能相互替换，所以在分解某力时，其各个分力必需有各自的实际效果，比如：形变效果，在这个意义上讲，力的分解是唯一的。

例1：放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F，这个力与水平面成θ角。

分析：(1)力F的作用效果有水平向前拉物体和竖直向上提物体的效果，那么副的两个分力就在水平方向和竖直方向上。

（2）方向确定，依据平行四边形定则，分解就是唯一的。

（3）如图所示分解F1=Fcosθ，F2=Fsinθ

例2：物体放在斜面上，那物体受的重力产生有什么样的效果。

由同学分析：

(1)G方向竖直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向产生紧压斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物体产生沿斜面对下滑动的效果。

（2）两分力方向确定了，分解是唯一的。

(3)G1=Fsinθ，G2=Gcosθ

2、巩固性训练

（1）假如小球挂在墙上，绳与墙的夹角为θ，绳对球的拉力F产生什么样的效果，可以分解为哪两个方向的里来代替F?

（2）假如这个小球处于静止状态，重力G产生的效果是什么，如何分解重力G。

师生共评(1)a：球靠在墙上处于静止状态，拉力产生向上提拉小球的效果，向左紧压墙面的效果。分力的方向确定了，分解就是唯一的。

b：F的分力，在竖直方向的分力F1来平衡重力，在水平方向的分力F2来平衡墙对球的支持力。

c：F1=Fcosθ，F2=Fsinθ

师生共评(2)：a：重力G产生两个效果，一个沿F1的直线上的分力G1来平衡F1，一个沿F2的直线方向上的分力G2来平衡F2。

b：∴G1=，G2=Ctana

课后小结

这节课主要学习了力的分解。力的分解从理论上根据平行四边形定则分解是很多组的。但分力与合力是在相同的作用效果的前提下相互替换，在此意义上分解是唯一的。

课后习题

完成教材课后作业第2、3、4题。

高中物理学习技巧篇二

1、新课阶段：概念第一，公式其次

高中物理的选择题有相当一部分选项的困难之处并不在于定量计算，而在于与概念有关的定性分析。比方说有关静电屏蔽的章节，整个章节没有一个公式，而题目会给各种不同的模型并给出四个定性的选项让我们推断，这时候假如大家对静电平衡、空腔导体内外表面电荷分布的了解很浅薄的话就有可能会花掉很多不必要的时间。

所以相应的，在学习的过程中，我们应当把概念放在第一位，去消化汲取每一个新遇到的物理名词，而不是学完以后只记得一个公式而已。就我自己而言，就会把这些概念（特殊是抽象性强的）全部在书上划出来，在旁边（假如书上没有的话）补一个自己最简单理解的模型。当然也可以特地用一本笔记本登记来~

2、试验题：急躁整理，查漏补缺

作为物理题里为数不多可以通过背诵预备的题型，试验题明显应当下一番功夫。一般题目会有选择题、填空题（定性和图像定量都有），但无所谓什么题，我们只需要把试验的原理和细节都捣鼓得一清二楚就OK了！

这是我自己关于物理试验（顺便把选择题前三道的常识题也记在这里了）的笔记。试验的原理方面，可以记思想方法和简要的步骤；细节方面，则包括器材、操作要点、数据处理。

温馨提示，笔记本每个试验前后最好有留白！这个笔记的威力假如只整理一遍书本是体现不出来的，只有在每一次的考试中时常更新、充实，才会成为我们手中的利刃！打个比方，这里的这个电学试验常考通过图像计算电源内阻和电动势，所以我也记录了计算的方法。但是有时候题目里给的图像会有所差别（E.g.坐标轴表示的物理量不同），生搬硬套反而会错误。所以假如自己简单在此处犯错，可以在后面一页把这个图像也画出来，并总结出更为普适的做法。每次考试以后，看看试验题，有自己觉得模糊的点就摘抄下来，后期就会发觉笔记涵盖了大多数考点。

3、大题：熬炼列方程力量

其实非物竞同学许多都有跟我一样的毛病：做大题的时候写一个方程，算一下数值解，再想下一个方程怎么列。然而物理大题的主要考点就在于列出关系式方程，中间打断自己的思路去解方程着实不是个好选择。

要转变这个习惯必需从平常入手，在做题的时候有意识地掌握自己只在一个过程的方程列完以后解方程。（这也符合一般标准答案的踩分点：方程+关键节点的物理量数值）

很多同学会觉得这样一来搞不清晰自己列的方程够不够用，肯定要解一解才能看出来。但其实可以通过这样一个训练来熬炼自己：

列一组过程的运动方程的时候，问问自己：我列的方程够确定物体毕竟是怎么运动了吗？假如不够，缺什么呢？是速度变化？无法确定的缘由是没做受力分析吗？