部编版三年级上册语文第七课《听听秋的声音》教案

部编版三年级上册语文第七课《听听，秋的声音》教案“挑战聪慧星”的作业。

1、我想背：背背诗中自己喜爱的小节。

2、我要读：读读课外写秋的诗文，积累好词佳句。

3、我能写：以《听听，秋的声音》或《看看，秋的颜色》或《闻闻，秋的味道》为题写一首诗，并给诗配画。

［设计意图：同学学习语言的目的就是为了运用语言，同学们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。］

板书设计：

12、听听，秋的声音

黄叶话音

音蟋蟀歌韵

乐大雁吩咐

厅秋风歌吟

《听听，秋的声音》教学设计篇二

【教学内容】

本课内容在教材的４６～４７页，写的是秋天独有的一些大自然的声响，用诗歌个美丽语言赞美了秋天。

【教学目标】

学问与技能：

１、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

２、边读边想象，从秋天独有的声音中体会秋天的漂亮。

３、仿照诗歌的形式，自己写几句诗文。

【过程与方法】

１、通过老师范读、同学自由读、互读等形式加强朗读的训练指导，读出秋天美的感情。

２、结合多媒体教学的画面显示，形象感知，体会秋韵。

３、制导同学细心观看，大胆想象，在理解诗歌的基础上试着写诗文，相互沟通。

【情感、态度与价值观】

通过品尝诗歌，提高同学对生活的感知和对美的观赏力量，在续写诗文中获得创作的欢乐。

【教学的重点】

１、品尝诗歌语言的精练美丽，并试着编写几局诗文。

２、从秋天的音响中，勾画秋天美妙的景象。

３、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

【教学难点】

体会诗歌中浓浓的秋情。

【课前预备】

教学课件，课前布置同学观看秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。

【教学过程】

一、谈话导入

１、秋天来了，谁观看过我们西樵四周的环境有什么变化？（指名说）对，秋天不仅有丰富的颜色，还有奇妙的声音，不信，让我们来做一个嬉戏，走进声音的世界，悄悄地听，然后说说你听到了什么意思？看谁的耳朵最灵。

（课件播出几种声音，生猜）

２、再次听声音，想象一下是怎样一幅情景。（指名说）

３、课件播放画面。

４、你还想听听更多有关秋的声音吗？一位宏大的诗人，他把奇妙的声音编成了一首诗歌，今日我们就来学习这篇课文。（板书课题）

５、指名读课题，问：你为什么要这样读？

二、初读课文，关心正音

１、读略读提示，明确学习要求、说说略读提示中教我们怎样学习诗歌。（指名）

２、自由朗读诗歌，画诞生字词，多读几遍。

３、师检查生的识字状况：1）自由练习；2）小老师教读；3）指名读；4）会读的站起来读。

４、找６人读诗歌，每人读一节，关心正音。

三、再读课文，了解大意

１、自由读课文，思：想想读中你听到什么声音？（板：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风）

２、把喜爱的声音的那一节自由多读几遍。

３、生把喜爱的那节指名读，生评，说说该怎样读？为什么要这样读？（多种形式读：师范读、男女读、小组读、情愿的站起来读）

４、听了他的朗读，你仿佛看到什么？

５、学了这几节，你体会到什么，有什么感受？

６、把三节美美地读一读。

７、听听，走近秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地听秋的声音、你还能听到哪些声音？（指名说）

８、秋的声音，在……（引生读第５节）

９、仿诗歌，自编诗歌。

１０、导读第６节，你感受到什么？我们应当怎样读这一节？（齐读）

四、总结，并布置作业

秋天，从远处匆忙地来，向远处匆忙地走，回去就让我们把这奇妙的秋的声音读给家长听，也把自己编的这收诗歌写下来，好把秋记在心中。

【板书】

黄叶·唰唰

蟋蟀·蛐蛐

１２、听听，秋的声音·大雁·吩咐·音乐厅

秋风·歌吟

【教学反思】

这堂课同学的学习热忱比较高，特殊是让同学感情朗读时，同学很乐观，让他们回想还有什么声音十时，同学的思维也比较活，想出许多自己意想不到的，但也有些同学分不清哪些是秋天的声音，在让同学仿照诗歌自编诗歌时，可能同学不太理解诗歌的格式要求，在教学时也可能忽视的这一点，所以在编写诗歌这一环节不太抱负。这节是略读课文，可能在课堂中说得太细，不够放手让同学自己读中感悟。在课堂延长这个环节设计得不够精，其实可以依据课文的特点给一些相应的短文让同学真正能学中运用，从而真正提高同学的阅读力量。

《听听，秋的声音》教学设计篇三

教材分析：

本课是一首现代诗，是略读课文。抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体会秋天独特的风情。诗歌语言精练美丽，富有韵味。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重难点：

1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

2、仿照诗歌的形式，续写诗文。

讨论课题：

引导同学学会倾听与思索。

设计理念：

新课程标准指出:语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。本课的设计让同学在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，同学语文力量得到整体提高。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入

师：秋天的雨，趁我们没留意，把秋天的大门打开了。秋天静静地向我们走来。它的脚步轻轻的，可我们还是分明听到了秋的的声音。

今日，我们就一起来学习第12课（齐读课题）留意标点符号要停顿。

秋天的声音可不简单发觉，小伴侣们可要仔细专心去倾听，去想象。（再次齐读课题）

二、复习略读课文的学习方法

1、师：细心的同学已经发觉在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇“略读课文”。那我们该怎样学习略读课文呢？

2、生随机回答：自学、借助阅读提示……

3、师：那我们赶快来读一读阅读提示，看看提示中对我们的自学提了几个要求，并用线划出来。

4、生沟通，师随机板书：

要求：

（1）要有感情

（2）边读边想

（3）相互沟通

（4）动笔写写

三、初读课文

1、师：阅读提示的第一个要求，大家赶快亲自去听听秋的声音吧！打开语文书，翻到第12课，有感情读一读课文。留意了，要想读得好，必需先要读准字音，读通句子才行。

2、生自由练读。

3、检查。

（1）师：同学们，刚才我们透过文字和一起去听了听秋天的声音。现在，谁情愿用读的方式带着老师一起去听一听呢？

（2）分小节朗读

（3）点评

（)四、详细学习

（一）学习第1、2、3小节。

1、师：“听听，我们听到了秋的声音”，谁能告知我你从课文中听到了秋天的哪些声音？找一找。

2、师：找到了吗？谁来告知我？师随机板书：

黄叶刷刷

蟋蟀嚁嚁

大雁吩咐

秋风歌吟

3、师：在这些声音中，你最喜爱哪种呢？找到你喜爱的那一节，再去读一读。（生再读。）

4、师：哪个同学情愿把你喜爱的声音的那一节和大家一起共享？

5、朗读沟通。

（1）第一小节

生读。

师：能告知老师你为什么这么读吗？

师：说得真好，喜爱这“刷刷”声的同学们，用你们自己的感受来读读一段。

（2）其次小节

生读。

师：可爱的小蟋蟀在说什么呢？

师：我们分小组来当当可爱的小蟋蟀吧！

分小组朗读。

（3）第三小节

生读。

师：在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀也唱起了离别歌，大雁也飞往南方过冬去了。大雁它会对它的伴侣吩咐些什么呢？

体会“吩咐”

师：星期一早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么吩咐呢？

师：是啊！妈妈的吩咐饱含着对你的关怀和爱惜，那大雁又会对它的好伴侣留下些什么话呢？

师：留在这里的伴侣听到大雁的话，心里会感到多么暖和呀！这时候秋风也来了，秋风又会对它的伴侣说些什么呢？

（秋风会对农夫伯伯说：“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”）

师：我们也来学学大雁、秋风和我们的伴侣说一说吧！（齐读）

6、师总结：1、2、3小节写了秋的声音有“黄叶道别的话音，蟋蟀告辞的歌韵，大雁暖暖的吩咐，和秋风丰收的歌吟”。

（二）学习4、5、6小节

1、师：秋天的声音多奇异。在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这宽阔的音乐厅。这音乐厅就是“奇妙的大自然”。在大自然中，秋天的声音无处不在。我们再好好去听听，你还能听到哪些秋的声音呢？

2、指名说，引导同学用诗歌的形式，用“听听，秋的声音，……”句式来说。为课后的续写诗文打下基础。

3、师：是啊，秋的声音，我们已经说了许多，可还有好多好多…。.秋的声音在…。.（师引读第5、6小节）

（三）总结全文

1、师：听听，我们听到了秋的声音，我们心中是多么兴奋呀！让我们再拿起书，一起欢乐地齐读课文，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！

2、齐读全文。

五、续写诗文

1、师：孩子们秋天把这么奇妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋天，来赞美秋天！照着课文第一、二小节的样子来写一写吗？都来当当小诗人！可以想想假如你是小花，你会发出什么声音，你会说些什么？假如你是汗水，你会什么声音，你又会说些什么？

2、生写，并沟通。

六、课外延长

1、听到同学那欢乐、喜悦的读书声，秋姑娘非常快乐。她特意给我们预备了一份小礼物送给大家。让我们一起来看看。

2、朗读小诗。

《听听，秋的声音》教学设计篇四

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，粗知诗的大意。

2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重点：

1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙。

2、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学课时：

1课时

教学过程：

导入语：我们在《秋天的雨》中，观赏了秋天多彩的颜色、品尝了秋天好闻的气味，真是令人沉醉！这节课，我们再走进秋天，去听听秋天奇妙的声音！听——

一．范读，听秋声。

1．老师有感情地范读课文。读后，问问同学“听到”了哪些秋的声音。

2．板书课题，读好“听听，秋的声音”（后一个“听”读轻声，“秋”稍重稍长，但气息不要断），读出一些味儿。

3．读课文前面的连接语，明确学习要求。

读完可以提问同学，学习这首读要达到什么目标（一是有感情朗读；二是想象沟通体会；三是接着写几句）。

二．默读，说秋景。

1．自由读，多读几遍，必要时，老师可以领读，读准字音，留意停顿和节奏，读出诗的韵味。

2．默读，想象画面，并说说“仿佛听到什么声音”或“看到什么景象”。

三．诵读，表诗情。

问：读完了诗歌，你觉得喜爱秋天吗？从哪些地方可以看出来？怎样朗读，才能把这种宠爱之情表现出来呢？

1．自由朗读。

2．竞赛朗读。

四．续写，述诗文。

1．联系生活说一说，你还听到什么声音？

（老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”；蛙的声音“呱呱”；燕子的声音“喳喳”等等。）

2．小组合作，根据下列句式，把听到的声音用诗的语言表达。

句式：听听，/秋的声音，/，/“”，是道别的。/

生：听听，/秋的声音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道别的话语。/

3．把说的，根据诗歌的形式写下来。

五、小结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

一、教材简说

本课是一首现代诗，是略读课文。抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体会秋天独特的风情。诗歌语言精练美丽，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

二、学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

3．仿照诗歌的形式，续写诗文。

三、教学建议

1．同学搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师预备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。

2．这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导同学阅读这段连接语，以明确学习要求。

3．初读诗歌。应着重解决两方面的问题：

（1）运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；

（2）了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是详细可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不行闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最终两节中写的秋天的声音。

在同学了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导同学：

（1）听秋声。利用录音带和相关课件，让同学一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。

（2）说秋声。引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美妙。

4．有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采纳范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。假如有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导同学试着续写诗文。

5．这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导同学在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，进行赞美秋天的诗歌朗诵会。

四、教学设计举例

观赏朗读，感受诗情

1．读通诗文：自读课文，喜爱读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜爱哪种声音，喜爱的话多读几遍。

3、朗读展现，想象表演。

a、鼓舞同学用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。

b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的声音，黄叶说：_______

蟋蟀振动翅膀，qǘqǘ，是和阳台告辞的歌韵，蟋蟀在唱着：_______

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：_______

（朗读和想象表演可以结合在一起进行，同学喜爱哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）

4．配乐朗读。

a、老师播放音乐，同学配音试读。

b、指名朗读，大堂展现。

《听听，秋的声音》教学设计篇五

教材分析

这是语文义务训练课程标准试验教科书三班级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼美丽，富有韵味，抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进漂亮的秋景，诗中这句话不断消失，一种声音就是一幅漂亮的秋景图。前四节写的是落叶、昆虫、大雁、唱歌等详细可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的。感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美妙的景象，体会秋天独特的风情。

学情分析

三班级同学正处于详细形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们特别喜爱生动的形象、艳丽的颜色，喜爱多媒体上那一系列奇妙的变变化。另一方面他们的抽象思维正在进展，想象丰富不受限制，并且开头尝试用自己的小脑瓜思索问题，开头有自己的见解和看法，并乐观表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢快，了解了秋天里详细的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳动性强，信任理解起来并不难。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗，培育同学的语感及朗读力量。

2．仿照诗歌的形式读写诗文，培育同学的写作力量。

教学设想

这是一首现代诗，抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。考虑到这是一篇略读课文，而在学习本课前同学已对秋天有肯定的了解，所以理解课文并不难，关键是引导同学从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。教学中我利用多媒体呈现形象，打开同学心灵的大门。然后紧密结合课文借助多媒体开展一系列活动（如：听秋声、找秋声、说秋声）引导同学理解诗歌中蕴含的美，同学在听、找、说中动耳、动脑、动口领悟秋天的美妙可爱。最终的写秋声引导同学把自己感悟到的秋天的美用自己的语言表现出来。

教学预备

1．与插图、课文内容相符合的课件。

2．轻音乐。（配乐朗读时用）

教学时间：

一课时

教学过程

一、复习导入，体验形象

1、上一课我们学习了《秋天的雨》，课后同学们搜集了不少资料，其中有一篇是我们学过的课文《秋天到》，还记得吗？一起读读。（多媒体展现文字图片资料，生齐读。）

2、秋天不仅有丰收的景象、缤纷的颜色，还有奇异的声音，今日我们就随一起走进秋，走进这宽阔的音乐厅，专心地去听听秋的声音。（多媒体板书课题）

［设计意图：通过复习《秋天到》导入新课，利用多媒体展现的文字和图片资料帮同学感受秋天丰收的景象和缤纷的颜色，唤起同学心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。］

二、明确要求，初读了解

（一）听秋声

1、秋天有哪些声音呢？我们一起听听。（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等）

2、你听到什么声音，这些声音让你想到什么？

3、也听到很多声音，他用诗的语言替我们登记了秋的声音，想不想听听。（多媒体播放课文插图及录音。）

4、愿不情愿也来一遍，各自读书，留意读准字音。

[设计意图：从同学的生活实际入手，利用课件和相关录音，让同学一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作预备。]

（二）找秋声

5、诗人替我们登记了秋天的哪些声音呢？各自读书找找看，留意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。

6、（多媒体展现阅读提示，）指名读阅读提示明确要求。

7、（各读书后指名回答，老师相机利用多媒体板书：落叶、蟋蟀、大雁、秋风）

[设计意图：方框里的提示是学习略读课文的依据，它提示了略读课文的学习要求和方法，指导同学运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在读中慢慢习得基本的读书方法，提高阅读力量，所以按方框里的提示读课文是必不行少的环节。同学在方框的提示下，边读边悟很快就能找出诗中描写的秋天的声音。]

三、朗读想象，体验沟通

（三）说秋声

8、这么多奇妙的声音，你最喜爱哪一种呢？好好读读课文，小组同学相互说说：你最喜爱哪一节的什么声音，为什么喜爱这些声音，它让你想到什么？

9、同学争论后指名沟通，老师相机点评，引导想象，指导朗读。

生：我最喜爱第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。

师：能不能给大家读读这一节。（生读）

师：还有谁也喜爱第一节写的落叶声，说说你的想法。

生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。

生：我喜爱落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。

师：这么美，能不能有感情地读读，把美景呈现出来。（生读）

师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么呢？

生：再见了，大树！明年春天我还会来的

生：大树，感谢让我在春天里健康成长，再见了。

师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书。）

师：还有没有喜爱其他声音的同学？

生：我喜爱其次节的蟋蟀声，由于我喜爱蟋蟀。

师：捉过吗，观看过它是怎.么唱歌的吗？

生：我知道它是用翅膀发声的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。

师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它“振动翅膀”，原来是有缘由的呀。你知道的真不少，能读读吗？（生读）

师：（放课件创设情境）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里唱歌了整整一个夏天，现在天气凉了，卧房也整理好了，他要和阳台告辞了，他会说些什么呢？

生：阳台，感谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演奏。

生：天气凉了，我就要回卧房了，请听我再为你演奏一曲。

师：我们请喜爱蟋蟀的同学一起读读这一节。（生齐读）

生：我喜爱大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。

师：见过大雁飞吗，是什么样的？（生学）

师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁往南飞，一会儿……

生：排成人字，一会儿排成一字。

师：多美呀，能读出来吗？（生齐读）

生：我喜爱秋风的声音。由于秋风既不像夏天的风那么热，也不像冬天的风那么冷。

8．不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，让我们一起读读前三节，好好感受这秋的声音。（生齐读）

[设计意图：“说自己喜爱的声音”这一发散性问题为同学制造了共性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在同学初步沟通的基础上，老师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句详细形象化，既帮同学理解了诗句内容，又引导同学发散思维、发挥想象、体会情感，绽开了更深层次的沟通，丰富了诗歌的语言，使同学更真实地感受秋天。在此基础上的齐读是同学情感的体现和升化。]

（四）悟秋声

9．其实秋的声音许多许多，处处都有秋的声音，所以诗人干脆把秋当作宽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？（多媒体出示相关内容生齐读）你发觉了什么？

生：我知道秋的声音要靠心去感受。

生：“好好”说明要仔细地听，专心地听才听得到。

10、只有专心听才能听到秋的声音，才能发觉这些奇妙的声音蔵在哪，这些奇妙的声音究竟蔵在哪儿呢？各读课文找找看。

生：秋的声音蔵在叶子里。

师：你听到过叶子里的声音了吗？是什么声音？

生：是“刷刷”的声音。

生：秋的声音蔵在小花里，是花朵枯萎的声音。

生：秋的声音蔵在汗水里，是农夫劳动的声音。

生：秋的声音蔵在谷粒里，是丰收的声音。

（结合同学回答，多媒体播放相关画面）

[设计意图：通过悟秋声让同学领悟秋声的丰富多彩，不同的秋声代表不同的秋景，蕴含着不同的图画，让同学在悟中体会秋天的美妙可爱。]

四、仿照创作，熟读成诵

（五）写秋声

10、诗人发觉秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗开放的谷粒里，生活中你发觉秋的声音还蔵在哪？

生：我发觉秋的声音还蔵在开放的棉花里，秋天到了，棉花丰收了。

生：我发觉秋的声音还蔵在成熟的苹果里，苹果掉在地上。

生：我发觉秋的声音还蔵在轰鸣的收割机里。

……

11、同学们真细心，诗人都没有留意到的地方，我们却在那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的秋的声音表达出来。老师先来过一把当诗人的瘾。

师：听听，秋的声音，石榴咧开嘴巴，“格格”，是成熟的笑声。

生：听听，秋的声音，苹果掉在地上，“扑通”，是喊我们品尝的声音。

生：听听，秋的声音，青蛙张大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告辞的声音。

生：听听，秋的声音，棉花露出牙齿，“格格”，是丰收的笑声。

……

[设计意图：借助诗句启发同学说秋天的声音还藏在哪儿，丰富同学对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做预备。学校生仿照力量强，老师鼓舞、示范，开发同学潜能，训练了同学的写作力量。]

12、秋的声音许多许多，马虎的小伴侣却听不到她，由于她是那么快，你还没留意她就从北方匆忙地来了，还没等你反应过来，她又往南方匆忙的去了，虽然她来去匆忙，只要你专心听，你就能听到秋的声音。让我们都来做个有心人，再次走进秋，走进这宽阔的音乐厅，一起听听，秋的声音（各自读）

13、秋的声音真的很奇妙，这首诗也写得很美丽，让我们跟着音乐，再次有感情地朗读这首诗，跟诗人一起去听听秋的声音。（配乐读）

[设计意图：朗读升化感情，感受秋的来去匆忙、悄无声息，感受秋的美妙、可爱。]

教学反思

这是一首语言精炼美丽，富有韵味的现代诗，以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。虽然诗中所描写的景物很一般，很常见，但由于视角独特语言精炼，再加上受同学年龄、思维的限制必定有一些只可意会不行言传的美蕴含其中，为此我借助多媒体引导同学读书，在读中理解美、感悟美、表现美收到了较好的效果。

一、朗读理解美

理解课文是需要读的，理解诗歌更如此，所以教学这篇课文我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，同学读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读其次节时，同学读出了“振动翅膀”的缘由，等等这些不正是新课标精神所要求的吗？

二、活动感悟美

阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，同学对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，同学的学习是紧急有序的，是生动活泼的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受美。

三、写作表现美

新课标提倡同学在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，提倡共性化阅读，引导同学发表自己的见解是共性化的最好体现，在理解课文时同学读读说说，渐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是同学理解感悟成果的再现，是同学口头表达的训练，也是同学对美的制造。

《听听，秋的声音》教学设计篇六

【教材分析】

这篇略读课文是一首现代诗，语言精练美丽，富有韵味，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时，没必要太注意文章的内容，把每句、每段都搞清晰，应放手让同学自己运用精读课文获得的方法，把课文读懂；着重是引导同学有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。

【设计理念】

新课程标准指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。本课的设计让同学在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，同学语文力量得到整体提高。

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

２、一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。

３、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

【课前预备】

１、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

２、配套的课文朗读磁带。

３、旋律美丽的轻音乐磁带。

【参考资料】

１、听听，秋的声音学习指导听听，秋的声音课文简说《听听，秋的声音》近义词、反义词《听听，秋的声音》词语解释、造句

２、二十四节气之立秋二十四节气名称的意义秋季相关学问划分标准、节气、特点

【教学设计】

一、嬉戏导入，绽开想象

１、嬉戏导入：自然界中有很多奇妙的声音，同学们，你们想观赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛悄悄地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

２、绽开想象：听着这些奇妙的声音，你脑海里消失了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导同学想象并沟通。

３、有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

二、初读课文，整体感知

１、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

２、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

３、指名同学读，喜爱读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励同学多人次朗读，把课文读正确、读流利。

三、品读想象，体会沟通

１、品读第１～３节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？（可以让同学从看到的、听到的这些方面来想象）。

２、指名同学进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

３、同学评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

４、带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。

四、仿写诗歌，积淀语言

１、老师有感情地配乐诵读第４～５节。

２、读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第１、２节或第３节的样子，也来作一段诗，好吗？

３、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

４、同学自由作诗，在小组沟通，几个小伙伴可以合作一首诗。

５、选派代表诵读，给同学配上音乐。

五、品读体会，升华情感

１、指名诵读最终一节。

２、沟通：从这一节感受到了什么？

３、带着这种情感齐读最终一节。

六、诵读回味，表现情感

１、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

２、有爱好的同学可以合作诵读自己编的诗。

【教学反思】

本课主要是想以感情感染同学，使同学想表现，想表达，在汇报词语时，引导同学联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子，在练习读时采纳单个读等形式让同学边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少同学都听得入了迷，再让他们读时，同学就动情多了，由此看出我们老师的范读对同学的影响也是很大的。为了让同学在读时有灵感，我让同学在再读课文沟通体会后开头和同学一起续写，同学看到我也开头了续写，乐观性很高，都在动脑子想，越写越想写，后来，我也将自已写的续写读给同学听，“秋天是一首诗，秋天是一幅画……”同学听了都不约而同为我鼓起了掌，这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是任凭想了几句，甚至有点大方，但同学竟这样鼓舞我，真的是感谢他们！

《听听，秋的声音》教学设计篇七

一、学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。

3、仿照诗歌内容，结合自己看到、听到、想到的写一段诗。

二、教学重点：

1、正确、流利、有感情地诗。

2、边读边能体会诗中的意境。

教学难点：仿照诗歌内容，结合自己看到、听到、想到的写一段诗。

三、教学媒体：

录音、小黑板。

四、教学时间：

1课时。

五、课前预备：

1、各种声响（如风声、雨声、蛐蛐声等）的录音带。

2、旋律美丽的轻音乐磁带。

3、秋天的礼物。

六、教学过程：

（一）、启发谈话揭示课题

1、师：小伴侣们，现在正是金秋季节，在你的眼里，秋天是怎样的呢？

2、师：是呀，秋天不仅有丰富的颜色，它还有很多奇妙的声音。你们听到过么？有位诗人在倾听了秋天的声音后写下了这么一首小诗，你们想听听吗？（板书：听听，秋的声音，老师在音乐伴奏中范读）

（二）、初读课文整体感知

1、师：你们想读读么？请打开课文12课的小诗读一读吧。

自读课文，要求：

①读准字音、读通句子，

②找出自己喜爱的声音，美美地朗读。

2、检查自学

①检查字词。（小黑板出示本课重点词语）

②指名同学读文，喜爱读哪一节就读哪一节。

（三）、品读想象体会沟通

师引入：是呀，秋的声音从远方匆忙地来，向远方匆忙地去，我听到秋的声音了，你听到了么？谁能把这一段读好？

1、读好第六段。

（1）同学自由练读。

（2）抽读，师观赏地评议。

（3）齐读。

过度语：秋天的声音可不简单发觉，小伴侣们可要仔细专心去倾听，去想象。录音播放：

风声、雨声、落叶声、蛐蛐声，同学听声音说话。（依据同学差异提出不同要求，如：“把话说完整”，“能说得详细、生动些吗”等）

2、品读1—3段

过度语：这些声音诗人是怎样把它写出来的呢？让我们一起来品读诗的1——3段。选择自己最观赏的一段读一读，边读边想，你的眼前仿佛消失了怎样的画面。

指名同学进行沟通，把自己想象的画面描述得美一点。

（1）沟通第一段。师：是呀，黄叶就要告辞大树妈妈了，它会怎么说？

（2）指导读第一段。

（3）抽读，读出自己独特的感受。

（4）沟通其次段。生读完说。

（5）师：韵是好听的声音，歌韵是什么意思呢？蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，会唱些什么呢？用上自己学过的歌曲旋律唱一唱吧。

（6）读了第三段，你的眼前仿佛消失了怎样的画面？

（7）美读1——3段。

（四）仿写诗歌积累语言

1、秋的声音还有很多很多，你还听到过哪些秋的声音？你还想到了哪些秋的声音？

2、生沟通。

过度语：我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音吧！大家仿照课文的其中一节，也来作一段诗，好吗？让我们在奇妙的音乐声中，绽开想象的翅膀，开头吧（播放轻音乐）

3、同学自由作诗。

4、个别沟通。

（五）品读4——6段。

过度语：听着你们这么多奇妙的声音，老师仿佛走进了大自然这宽阔的音乐厅，我听到了秋的声音，它在每一片叶子里，每一朵小花上……谁能把这三段读好。

自己练读、抽读并评议、分男女同学读、齐读。

（六）赏读全文。

过度语：秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

同学感情朗读全文。

（七）布置作业

1、给自己写的诗配上画。

2、感受秋天写诗：《看看，秋的颜色》、《闻闻，秋的味道》

《听听，秋的声音》教学设计篇八

【教学内容】

12、听听，秋的声音（阅读课）

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

3、仿照诗歌的形式，续写诗歌。

【课时支配】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入

金秋是收获的季节，秋姑娘静静地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的颜色，还带来了奇异的声音，一位诗人在听到秋天奇异的声音后，写下了一首美丽的诗。孩子们，你们想听吗？

（板书课题：听听，秋的声音。）

二、初步整体感知课文

1、范读。

2、自读课文，读准字音，读通句子。

3、指名朗读，同学评价、正音。

三、品读想象，沟通体会

1、自由读1～3节。思索：诗人听到了秋天什么声音？

2、沟通、小结。

3、开展想象活动，出示小黑板：

大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶说：“”

蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告辞的歌韵，蟋蟀说：“”

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：“”

４、指导同学进行描述，相互评议，老师小结。

四、学习４～6节

五、朗读全诗，并指导有感地读

六、自由读，并试着背

七、想像创作

1、引导：秋的声音令人暇想，令人沉醉，我们也来仿照课文其次、三节，也来作一节诗。

2、以小组为单位进行。老师巡察指导。

3、沟通、修改。

八、作业

朗读并试背课文。

【板书设计】

听听，秋的声音

黄叶→落地

蟋蟀→冬眠

大雁→南飞

田野→丰收

【课后小记】

多数同学读得很有感情，很有诗的味道。我们师生共同努力，也作出了几首不能称作诗的“诗”。

假如课前能找来一些录有秋的声音的录音带，效果会更好。

【教学反思】

《听听，秋的声音》这一课授完后，自感效果还算可以，胜利之处是指导同学做了几节诗歌，有感情地朗读了课