幼儿园保育教育质量评估指南心得体会

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本学期在保教处的组织下我们学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，让我对保教质量评价有了更深层次的熟悉。《保教评价指南》对我们平常的教育教学活动目标制定、内容选择、学习活动等方面的评价标准都做了细化，也做出了更深的要求。

在《保教评价指南》中明确提出了“以幼儿为本”的理念与思路，老师要为幼儿供应公平的学习与进展机会，学习内容要与幼儿身心进展水平相适应，要激发幼儿主动主动地去学习，要敬重幼儿进展的个体差异。作为后勤处就要做好后勤保障，在教育环境创设和材料上，供应适合不同年龄段幼儿的需求，为老师解除后顾之忧，让老师能够全身心的投入到保教活动中，把更多的时间与精力赐予幼儿，更多的关注每一位幼儿，使每位幼儿都能得到全方面的进展。

在《保教评价指南》中指出对幼儿园环境创设与利用、与家庭、与社区的互动，师幼互动等方面也做出了明确说明。在于家庭、社区互动《保教评价指南》指出，应当鼓舞家长通过多种途径主动参加各类活动，并支持幼儿园工作。我们幼儿园平常也是这么做的，在开展活动时，也会向家长说明主题内容，并说明在本次主题活动中所需材料，盼望得到家长的供应与关心，有些家长供应不了的，作为后勤处也应当供应给班级以保证主题活动的顺当开展。后勤处也会为幼儿每次的社会实践活动供应有力保障。

在《保教评价指南》中也对我们的老师提出了更高的要求，使我们的老师不管是从课程管理、保教管理还是专业学问都挺要不断地学习充实自己，作为后勤处就要不遗余力的支持老师的外出学习培训，使老师不断地学习充电，才能更好的开展教学活动。

经过学习我明白了幼儿教育是要不断学习，不断进步，要摒弃老的思想，一切以幼儿为主，为幼儿服务，充分发挥每一位幼儿的潜力，我们要为幼儿供应进展的空间与机会，使得每一位幼儿都能够快乐欢乐的成长。

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今日学习了周念丽教授的《幼儿园保育教育质量评估指南》，学过之后深深感知：专家说得这样的评估方式，使得我们重视起师幼互动，让我们要解读、细读、研读促进师幼之间的秘诀，与幼儿相处时要保持一颗公平、敬重的心，言语举止要入幼儿的心，与之产生共情，我们的教育才能渗入孩子的心，才能有足够的力气碰撞另一朵云！

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20xx年2月11日，教育正式公布了《幼儿园保育教育质量评估指南》，同时附了具体的幼儿园保育教育质量评估指标，这个评估指南，与我们每一位幼儿老师息息相关，换一句话说就是我们的保教过程、保教质量有了相对量化的标准了，我们日常的保教工作，都要以此为根据去执行与实施，这是咱们学前领域的其次个指南，第一个指南是《3-6岁儿童学习与进展指南》。是以儿童进展指标为根据。今日这个评估指南评估的是老师专业力量。且要求老师每学期进行自我评估。可以看出国家对于学前教育高质量进展的重视程度，评估指南中的评估内容，主要包括方向，保育与平安，教育过程环境创设，老师队伍等五个方面，共15项关键指标，和48个考察要点，在学习完《幼儿园保育教育质量评估指南》后佳佳幼儿园老师有了很深的感受和思索，让我们一起来听听吧！

《幼儿园保育教育质量评估指南》是老师走向专业的指挥棒、也是隐形支持老师走向专业的拐杖；它不仅仅是评估的指标，也是扶持幼儿园成为高质量的助手；是引领老师对儿童学习与进展规律的深刻熟悉，是对师幼互动嬉戏力量水平的强化，更加重视“嬉戏是儿童的基本活动”的验证。

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《幼儿园保育教育质量评估指南》是我们学前领域其次个《指南》，第一个是《3—6岁儿童学习与进展指南》，而《评估指南》根据的是老师的专业力量，聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与平安、教育过程、环境创设、老师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点。评估指标中写到“仔细观看幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，通过一段时间的持续观看，对幼儿的进展状况和需要做出客观全面的分析”、“发觉每个幼儿的优势和特长，促进幼儿在原有水平上的进展，不居于某一方面的学习和进展”，这些要点是引导我们老师要将观看、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观看和独特化的指导。不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿贴标签。

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老师的专业进展水平直接影响幼儿园保育教育质量，《评估指南》中指出：“园长能与教职工共同讨论定制符合教职工自身特点的专业进展规划”。不同年龄阶段、不同进展层次老师的专业化需求各有不同，老师的专业进展更具有针对性，以教学中的困惑为基础，依据老师自身特点，制定具有独特化的进展规划，新老师在实践中解惑，在学习中成长；进展期老师以问题为导向，在课题讨论中成才；骨干老师凸显教学特色，精细化教学，优化教育行为，成就自我。

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嬉戏材料是基本的课程载体，是顺当开展、有效开展自主嬉戏的前提。幼儿选择材料、摆布材料、收集材料、操作材料、整理材料的过程就是自主学习的过程。在班级嬉戏材料和环境创设中，我们可以增加幼儿看得懂的标记或图片，便于幼儿取放和操作，要在专业的观看、分析中不断提高环境、材料创设支持的力量。

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《幼儿园保育教育质量评估指南》强调要走近、研读、精读《指南》，观察和读懂幼儿，有效支持幼儿的学习与进展。这些关键指标，明晰了高质量的行动框架与路径，作为老师要落实立德树人的根本任务，遵循幼儿进展规律和教育规律，促进幼儿身心健康进展为导向，培育德智体美劳全面进展的社会主义建设者和接班人。

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仔细学习了周教授的《评估指南》，真是使我受益良多，也让我对保教常规管理有了新的感悟。比方，我们要求老师关注更多详情，关注幼儿一日生活活动的各个环节；保教互相结合，保教不分家；班级是实施保教任务的基本。幼儿最详细的生活环境是在班级，幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成效。所以我们老师要依据幼儿的特点，为他们创设良好的教育环境，并加以正确的引导，确保幼儿的生活秩序和常规正常有序。

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这次的学习让我受益匪浅，特别感谢能有这样的学习机会。在评估指南中有提到家园共育，从事幼教工作的我们都知道这一点的重要性。家庭是幼儿园的一个重要的合作伙伴，我们肯定要本着公平合作、敬重的原则，主动取得家长的理解以及让家长主动参加。父母是孩子的启蒙老师，而且孩子的世界观会受到家长世界观较大的影响。在孩子成长的过程当中，需要家庭教育参加，这是我们幼儿老师无法替代的。不管是家长，还是我们幼儿老师，都需要清晰地熟悉到，教育不是幼儿园单独负责的，家庭教育也起到重要作用，只有将幼儿园中的教育与家庭教育进行结合，才能为孩子营造良好的成长以及受教育环境。同时，不管是我们幼儿老师还是家长都要熟悉到，家庭教育和幼儿园中的教育一样重要。只有树立共同的教育理念，才能促进孩子更好的进展。

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今日在线上学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》中有提到我们要坚持以儿童为本。始终坚持敬重幼儿年龄特点和成长规律，注意幼儿进展的整体性和连续性，坚持保育教育结合，以嬉戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康进展。《评估指南》中明确指出要“遵循幼儿进展规律和教育规律，完善以促进幼儿身心健康进展为导向的学前教育质量评估体系”，进一步强化了“坚持儿童为本”的基本原则，专设“保育与平安”、“教育过程”、“环境创设”三个维度的评估内容。

在日常生活中我们也要坚持以儿童为本，支持幼儿的自主嬉戏，敬重每个幼儿的个体差异。

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通过学习周念丽教授的《幼儿园保育教育质量评估指南》，感觉师幼互动依靠于老师的敏感性，即在任何时候都能准时关注到孩子的需要，知道孩子在想什么，他们感觉如何，在需求什么样的关心。老师对孩子良好情感支持的前提就是对孩子的爱好和需求保持剧烈的敏感性，关注孩子的内在需求。老师在与幼儿互动时，除了需要保持敏感性以外，还需要在儿童主导和老师主导的活动之间取得一种动态平衡关系。当老师以开放性问题与孩子互动时，可以拓展儿童的思维，从孩子的爱好点供应给孩子更好的支持，促进孩子的进展。作为一名工作多年的幼儿老师，我越来越深刻地体会到保教质量是幼教工作的生命线。我将带着对《评估指南》的理解，在实践中思索教育过程中活动组织、师幼互动、家园共育方面的目标，为今后的工作把准方向。

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感谢园里给我们供应了这次全员学习的机会，这次的培训充实而有意义使我受益匪浅。

此次培训理论与班级实际相结合，从全方位地细心诠释了幼儿在幼儿学习生活中起到的重要性。了解幼儿一日常规的要求，内容特别具体，分别对教学活动设计与指导，班级管理等方面做了细致的讲解，还指导老师们如何组织教育活动以及教育活动应留意的问题，和遵循的原则指导如何对幼儿进行管理。如何建立良好的家长关系，与幼儿与幼儿之间的关系。托班幼儿入园时间短，习惯养成还需要培育，我把习惯养成贯穿在一日生活活动中，让幼儿时刻感受到习惯和规章熏陶。

俗话说得好一年之计在于春，一日之计在于晨，晨间活动在一天的活动中特别重要。通过这次培训，我更加深刻地体会到幼儿园教育工作应当坚体体智，德美等方面的教育相互渗透，遵循幼儿身心进展的'规律，活动要符合托班幼儿年龄特点，同时要注意个体差异。引导幼儿独特健康进展。幼儿教育要面对全体幼儿，喜爱幼儿，坚持主动鼓舞，合理组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。充分发挥各种教育相适应的良好环境为幼儿供应活动和表现力量的机会与条件。托班幼儿年龄较小，自我爱护力量差。所以要设计制定活动简洁而好玩、好学易懂的活动。

幼儿阶段是一生品德行为形成的时期，作为幼儿老师要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要给幼儿母爱般的关心，让幼儿更快的适应幼儿园生活做好工作。要公正地爱每一个孩子，我们带给幼儿的应当是最美妙、最公正、最无私的爱。

此次培训，使我在一次次的感悟中豁然开朗，在一次次的反思中不断提高，我得到了许多教学上的启迪，。俗话说“学到老、活到老”，教育日新月异，作为一名幼儿老师，要不断学习，努力提高自己的综合素养，为了更好地扮演好幼儿老师这个角色，信念百倍的走好教育生涯中的每一步，努力为自己的幼教生涯留下一个个深刻的脚印！

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通过本次的线上直播学习了南京师范高校副教授、南京市鹤琴幼儿园园长张俊教授带来的《幼儿园保教质量评估的园本化实施》，让我知道要高度重视幼儿园保教质量评估工作，它将是作为促进学前教育高质量进展、办好人民满足教育的重要举措。幼儿园的质量评估不是的个体，是一种激励、一种导向，是与幼儿园各项工作融为一体的，就像张老师说的幼儿园日常工作就是一种评估，强调老师把评估放心上，把孩子放心上。我们身为老师应当要时刻带着评估的意识，以《3—6岁儿童学习与进展指南》《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园保教质量评估指南》为指引，在工作中不断反思，不断总结，我信任通过这样的方式去工作，我们将会有更大的进步。

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近期在幼儿园的组织下仔细学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，使我受益良多，也让我对保教常规管理有了新的感悟。《评估指南》根据的是老师的专业力量，聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与平安、教育过程、环境创设、老师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，它强调的是坚持儿童立场，聚焦教育过程，师幼互动及科学评估。

1、关注过程，学会赐予支持

老师要基于儿童视角支持儿童，我们应赐予孩子更有效、更适合的影响，学会关注孩子整个学习的过程，由于过程往往比结果更重要，我们要聚焦教育的过程，提高教育的质量，孩子的成长是动态化的，当然老师的成长也不例外，作为保教处也不必过多的注意结果，这样会使老师工作中心发生偏移，从而影响教育质量及孩子的健康成长。

2、学会观看，支持孩子的成长

指南中写到“仔细观看幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，通过一段时间的持续观看，对幼儿的进展状况和需要做出客观全面的分析”、“发觉每个幼儿的优势和特长，促进幼儿在原有水平上的进展，不居于某一方面的学习和进展”，这些要点是引导我们老师要将观看、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观看和独特化的指导。不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿或老师贴标签。老师要会与孩子一起嬉戏，一起活动，一起探讨问题、拓展问题，提出开放性的问题，在实践中不断地通过观看儿童、思索观看到的现象，对应孩子的进展现状并回应儿童的需要、制定下一步的教育方案。作为保教处也要学会观看、支持老师的进展，这种力量正是提高教育质量的重要实践过程。

3、敬重个体差异，科学评价

科学的评价能够与后期的教育更好的结合，而精准的评价能关心开发适合儿童的课程，供应有支持的环境、材料、活动。要明白日常忙劳碌碌的意义所在，而科学精准的评价，才能关心我们在日常工作中真正去敬重儿童的个体差异、理解儿童、懂得儿童、根据儿童的学习速度和力量进行有的放矢的实践。我们要为幼