unit 1 新技能英语教学设计

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一、单元整体解读及分析

本单元紧紧围绕学生在校的学习和生活，谈论年轻人喜欢的校内及校外活动。通过本单元的学习，学生能够了解参与活动以及间隔年的意义，单元通过对教材上年轻人所参与的各种活动的了解和学习，结合自己的生活，内容丰富自己的业余活动。用积极乐观的态度去生活和学习；同时能运用本单分析元涉及的听说读写技巧和词汇知识，就年轻人喜欢参与的活动这一话题进行较顺畅的交流沟通。1.学习成绩：学生英语基础较弱，水平参差不齐，个体差异化较大；对策：循序渐进的任务引领式教学，适当降低难度，对不同程度的学生给予不同难度的任务，适当改变教材练习的难度。2.学习目的：学生学习目的明确：一为顺利毕业，二为升学、就业需要；对策：职业院校学生的英语学习特别重视实用、够用原则，尽量生活化，优先实用性，可适当弱化语法和写作，侧重交际能力的训练。学生3.学习态度：大部分学生能认真协同教师的教学要求，约半数学生能够积状况极互动，对英语学习充满兴趣，少部分学生由于基础弱或本分析身缺乏兴趣，课堂上协同的热心不够，少数同学注意力集中时间短；对策：丰富课堂教学方法，重视联系实际激发学生兴趣，多运用情景对话、图文搭配的探讨、抢答、采访等好玩儿的活动来引导学生进行独立思考与小组协作活动，听、说、读、写训练轮换进行，避免枯燥和疲乏感。重视分层教学，关注不同程度的学生，因材施教，减轻学生英语学习焦虑，提升自信心。本单元总共有6课时，每课时45分钟，具体安排如下：第1课时：Warmingup+ListeningandSpeaking+布置课后作业（Myprogresscheck中listeningcomprehension）；第2课时：ReadingandVocabulary；课时第3课时：ContinuetofinishReadingandVocabulary+布置课后作业（My划分ProgressCheck中VocabularyandStructure；第4课时：GrammarforUse+PracticalReading；第5课时：PracticalWriting+布置课后作业（MyProgressCheck中Translation,ReadingandWriting）；第6课时：Project2’要求有能力的学生能够速记一些关键词汇。3.教师讲解听力技巧：如何在听对话中抓住“信号词〞如what,who,where等来预计和捕获对4

学生跟读单词，适当笔记。分层教学要求：基础一般或较弱的学生做到大致听懂对话内容；基础较好的学生速记听到的关键信息。学生细心听录音填写出答案，个别回复。学生独立思考，适当笔6’18’口语练习听力练习应的关键信息。2’4.教师其次遍播放听力材料，要求学生：CompleteLynn’scyclingroutemapwiththeplacesgivenbelow.2’集体核对答案1.教师给学生分组，指导学生分角色探讨以下问题、展开对话：3’Whoseoutdooractivitydoyouprefer,Mike’sorLynn’s?Why?2.教师请学生代表上台表演对话：3’（弹性控制各组时间，注意提问学生的覆盖面，重视给不同程度的学生平等的发言、练习口语的机遇）1.教师引导学生听前学习词汇表中的词汇，进行听前联想预计：2’concert,classicalmusic,Ibet,rock’n’roll,picksb.up2.教师第一遍播放听力材料，要求学生预计对话的大致内容。3’要求有能力的学生能够速记关键词汇。5

记。学生细心听录音填写出答案，集体核对答案。独立思考，分组探讨，小组代表表有的放矢，前后有对比，更简单认识到听力技巧的重要性。由前面的听力训练自然过渡到口语训练，演对话。（分紧紧主题，实层教学要现由输入到输求：大部分出。学生做到可脱稿完成小组对话的表演；少数口语水平特别弱的学生也要给予开口机遇，可以和同伴完成对听力材料的分角色朗读即可。）分层教学要求：基础一般或较弱的学生做到大致听懂对话内容；基础较好的学生速记听到的关键信息。口语练习中的分层要求，有效帮助缺乏表