东西南北教学反思15篇

东西南北教学反思15篇

东西南北教学反思1

《东西南北》一课是北师大版数学教材二年级下册“方向与位置”这一单元中的内容。在本节课的教学中，我们依据低年级学生的年龄特点和生活阅历，创设了学生喜爱的学习情境，有效的组织了教学活动，使学生在活动中学会了学问，获得了体验，培育了学生的学习兴趣和实践力量。

1、关注学生的体验和感受。

体验是人们在实践中亲身经受的一种内心活动。在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节课我注意了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子来说熟悉有肯定的困难，上课开头我创设了小动物们迷路回家的情景，通过激发学生的学习兴趣，同时深化学生太阳从东升起，从西落下这个常识。紧接着又引导学生在教室里识别方向，设计了“找一找”、“辨一辨”、“找规律”等活动，让学生感知空间里东南西北指的是哪个方向，找规律更强化了学生的理解，便于记忆，初步感知空间中东南西北和纸面上东南西北是从在差异的，使学生对实际的方向有了进一步的熟悉、体验和感受。

2、注意学生的自主探究、合作沟通。

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生供应了充分的自主探究、合作沟通的时机。学生在熟悉了地图上北、下南、左西、右东的方向后，教师让学生在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，()跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主观看、小组沟通，进一步熟悉了地图上的方向。

3、注意将所学学问应用到实际生活中。

学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中注意了学问的应用性。当学生学习了在实际生活中识别东南西北的方法后，我设计让学生看从学校到超市路线图，说一说向哪个方向走，将所学的学问应用到生活中，解决实际问题。

4、擅长从学生的阅历动身，开发课程资源。

学生猎取学问不仅仅依附课堂学习，生活本身就是一个大课堂。在教学中擅长把学生中积存的学问和阅历转化成学习材料，有效开发了课程资源。在教师引导学生利用指南针识别实际的方向后，教师问学生还知道哪些识别方向的方法，学生说出了利用北极星、树叶、树的年轮等多种从课外书上了解到的方法，有很强的有用性，丰富了课程资源。

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东西南北教学反思2

由于本课取材于儿童最熟识的折纸玩具，因此，在本课的优秀教案中，我强调同学的自主的学习行为，注意培育同学的自学力量，从同学自身的观看，探究已完成的作品，到制作出自身宠爱的“东西南北”形象，均以同学为主体，引导同学积极考虑，主动发觉问题，解决问题。同时，在制作完毕后，设计同学的嬉戏活动和展现活动，让同学自评和互评，促使同学从多方面了解自身，从而获得自信和成功的喜悦。

本节课的活动我是这样开展的：首先，通过狮子造型的“东西南北”的扮演，充足调动同学学习美术的积极性。“东西南北”和空白的“东西南北”的消失，更是调动了同学想装饰它的欲望，在这个环节里，同学的才智和教师的动手装饰是结合得较严密的。在同学的建议和教师的装饰下，空白的“东西南北”变美丽了，变成了一只大嘴巴动物造型的“东西南北”，同学自然也就有了想制作“东西南北”的欲望。这时，我再加以引导，请同学说说制作“东西南北”的步骤和方法，同学们便对“东西南北”的制作方法一目了然。

“东西南北”看似简洁，制作起来要较长的时间，我让四位同学为一组制作一个作品，同学分工合作：折、剪、贴。同学的想象力，创造力和表示力很强，对“东西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。

从作品可以看出，小朋友们的想象力，创造力和表示力很强，对“东西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出来了，作品中寻毛茸茸的耳朵，好玩的胡须，极富趣味性的手和脚，美丽的花纹，有大有小，有深有浅，有虚有实，有精臻的，有粗糙的，小朋友小朋友们把自身的才智和心灵交错组合创作出了一个个生动好玩的“东西南北””形象，给予了作品无穷的魅力。

由于本节课我设计的重点是制作、装饰和嬉戏，因而忽视了评价这一环节。其实，我认为这节课在课的结尾处，可以加上评出不同标准的“东西南北”，如最好玩的“东西南北”、最特殊的“东西南北”、最得意的“东西南北”、最酷的“东西南北”、最大的“东西南北”等这一环节，或许这样设计以后，这节课才会显得更加完善。

东西南北教学反思3

《东西南北》一是北师大版数学教材二年级下册“方向与位置”这一单元中的内容。在本节的教学中，我们依据低年级学生的年龄特点和生活阅历，创设了学生喜爱的学习情境，有效的组织了教学活动，使学生在活动中学会了学问，获得了体验，培育了学生的学习兴趣和实践力量。

1、关注学生的体验和感受。

体验是人们在实践中亲身经受的一种内心活动。在《数学程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节我注意了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子说熟悉有肯定的困难，上开头我创设了小动物们迷路回家的情景，通过激发学生的学习兴趣，同时深化学生太阳从东升起，从西落下这个常识。紧接着又引导学生在教室里识别方向，设计了“找一找”、“辨一辨”、“找规律”等活动，让学生感知空间里东南西北指的是哪个方向，找规律更强化了学生的理解，便于记忆，初步感知空间中东南西北和纸面上东南西北是从在差异的，使学生对实际的方向有了进一步的熟悉、体验和感受。

2、注意学生的自主探究、合作沟通。

《数学程标准》指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生供应了充分的自主探究、合作沟通的时机。学生在熟悉了地图上北、下南、左西、右东的方向后，教师让学生在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，(fsir)跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主观看、小组沟通，进一步熟悉了地图上的方向。

3、注意将所学学问应用到实际生活中。

学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中注意了学问的应用性。当学生学习了在实际生活中识别东南西北的方法后，我设计让学生看从学校到超市路线图，说一说向哪个方向走，将所学的学问应用到生活中，解决实际问题。

4、擅长从学生的阅历动身，开发程资。

学生猎取学问不仅仅依附堂学习，生活本身就是一个大堂。在教学中擅长把学生中积存的学问和阅历转化成学习材料，有效开发了程资。在教师引导学生利用指南针识别实际的方向后，教师问学生还知道哪些识别方向的方法，学生说出了利用北极星、树叶、树的年轮等多种从外书上了解到的方法，有很强的有用性，丰富了程资。

东西南北教学反思4

东、南、西、北不仅是生活常识，也是数学里用来描述方向和路线的学问。这一节课主要是教学现实生活空间里的东、南、西、北，要求学生知道这四个方向，并在已知其中一个方向的时候，能识别出另外三个方向。学生在日常生活中常常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积存了一些确定方位的阅历和策略，但这些阅历往往是零散、模糊的。

《数学课程标准》指出：学生在自主探究和合作沟通的过程中才能真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。而本单元的教学目标就强调了“能够用方位词语描绘物体所在的方向，能够描述行走的路线”。因此，在数学教学中，教师留意给学生供应充分合作沟通的时机，营造出探究的学习气氛，让孩子们成为数学学习的仆人。课堂上，教师可以从三个方面来组织教学：一是从学生熟识的生活情境动身，引导学生在活动中争论和沟通太阳是从哪个方向升起的，早上，面对太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向，帮忙学生整理、归纳区分方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经受一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，把握方位概念。如：观看和沟通教室的东、南、西、北各有什么。三是介绍生活中常用的、有有用价值确实定方位的策略，以加深学生对东、南、西、北四个方向的熟悉，丰富学生的学问。

数学学习的最终目的是使得学生能够运用所把握的学问去解决生活中的现实问题。当学生面对实际问题时，能够尝试用数学的眼光、从数学的角度，依据已有的学问和阅历寻求解决问题的策略，进而提高自身的数学应用意识和力量。本节课的教学，教者自始至终都在关注和培育学生的数学应用力量。一方面，在初步熟悉了东、南、西、北四个方向后，让学生能依据给定的一个方向确定其他三个方向，使学生在活动中进一步加深对所学学问的理解和记忆，进展了空间概念：另一方面，在学生课前搜集、了解了“假如在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向”的根底上，为学生供应运用运用已有学问解决实际问题的时机，是学生体会到数学的有用价值，提高了对数学学习的兴趣。

东西南北教学反思5

我认为本节课的胜利之处是：

1、以童话故事贯穿整节课，激发了学生的学习兴趣。学生通过帮忙小红帽区分出东、西、南、北四个方向，不仅让学生学到了学问，而且还激发了学生克制困难的士气，同时使学生感受到助人为乐的喜悦。对学生进展了思想教育，增加学生的情感态度。

2、整节课设计活动性强，学生在活动中加深体验，全部的学生都能积极的参加活动，并感受胜利的喜悦。嬉戏是学生最宠爱的”活动之一，学生在活动中探究学问，在活动中与同伴沟通。同时通过活动学生有了更多的思索空间，有利于提高学习效果。

3、注意过程性评价。在本节课的实施当中，我关注每一个学生的进展，实行了多样化的评价手段和方式，鼓舞每个学生都积极参加学习。教学中有教师对学生的评价、学生自评、学生相互评价，使整个课堂布满和谐的气氛。

4、多媒体课件的应用使整个课堂生动好玩，童话故事的直观播放，吸引了学生的留意力，激发了学生的学习兴趣。在教学中，课件的演示，还便于学生的对学问的理解和承受。

经过课后研讨,大家评课和自己反思,我认为本节课中的缺乏之处有以下几点：

1、念课的教学建立概念表象是特别关键的，假如表象建立不够，学生学习学问就不扎实，更谈不上去敏捷应用概念解决问题。本节我教学东南西北一课，让学生分清四个方向对二年级的学生来说原来就具有难度，而我在帮忙学生建立四个方向的表象时，只是采纳儿歌一种方式帮忙记忆，方法过于单一。所以，在实地活动中，学生反响较慢，而且布满不自信，不敢说出自己的想法，使课堂气氛有些紧急。

2、本节教学内容和学生日常生活联系特别亲密，但在教学过程中教师只留意到让学生用教室的景物辩别方向，和学生日常生活实际联系较少。教学过程中时实反应不够，应当学习一个环节准时稳固练习，加深学生的记忆。

3、课堂学问扩展不够。本节教学用自然界中的太阳帮忙我们区分方向只是一种方法，教学中教师可对学问进展适当的扩展延长。如补充指南针、年轮等一些方法。

通过整节课的教学，对我有很大的启发：

1、教学中应当留意到每个环节中的问题，准时发觉准时解决，让学生搞清晰每一个问题，不应急于进展新的内容，否则就会影响整个教学活动，教学效果也不抱负。

2、要教会学生会沟通合作，让学生知道什么才是沟通合作、自主探究的学习。教学中应不断增加学生的团结精神，相互合作，相互鼓舞探究，这样才能真正发挥小组学习的作用。

本次汇报课的研讨，使我对概念课的教学有了新的熟悉。信任对自己今后的教学会有很大帮忙。

东西南北教学反思6

《东西南北》一课中，熟悉汉字是重点，了解方位词，学习区分方向是难点。由于本课的生字在生活中比拟常见，不少学生有学前根底，因此，在本课的教学中，我采纳了把识字与熟悉事物相结合的方法来突出重点，突破难点。

在课堂教学中，我在学生看教材中的插图说明图意，进展了初读课文画出本课生字后，提出了这样的问题：“在这课要熟悉的生字中有哪些是表示方位和方向的？”学生们很快就找出了本课的关于方位、方向的字：“东、南、前、后、左、右”。由于这几个生字难度不大，在进展了简洁的识记之后，学生们都能熟悉，并读准字音。于是，我立刻调整了教学策略，引导学生做“指一指”的嬉戏，我指出黑板上的字，请学生快速用手指出自己所在相应的方向、方位。学生的学习兴趣一下子被调动起来了。通过嬉戏，绝大多数学生都能够区分出相应的方向和方位，极少数学生也在其他同学的带动下，对方向、方位有了肯定的了解。然后，我又趁机给学生渗透了这些生字的反义词：东—西、南—北、前—后、左—右。并随后做了“唱反调”的嬉戏：我说一个方向，同学们指出和我所说相反的方向。学生们兴趣盎然，勇跃参加。

本课的这一局部教学环节，既调动了全体学生主动参加课堂的积极性，又训练了学生的反响力量，嬉戏在此处的应用，把识字教学与熟悉事物相结合，既活泼了课堂气氛，又提高了低年级课堂教学效率。

东西南北教学反思7

本节课我依据新课程的理念，大胆尝试课堂教学改革的新路子，取得了良好的教学效果。归纳起来，主要有以下两个特点。

1教学内容面对学生、面对生活。

数学课程标准强调“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在课的开头，用多媒体课件引出学生喜爱的人物调皮和笑笑，创设了他俩在公园中迷路的情境，使学生体会到数学同生活的联系，以及学习识别方向的重要性。

2通过数学活动，学习数学学问。

数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我先让学生在操场上通过观看太阳升起的方向，先区分出东方，再区分其他三个方向。然后再回到教室，通过观看比拟，沟通体会地图上规定方向的必要性。在活动中，采纳了自主观看与小组合作的方式，比拟轻松地学到了东南西北的有关学问。教学中充分利用了学生已有的生活阅历，如“早晨起来，面对太阳……”和儿歌等，为顺当完成新课的学习立下了“汗马功绩”。

东西南北教学反思8

一、以学生熟识的生活素材为学习内容，让学生学习身边的数学。

“重视从学生以有的生活阅历中学习数学和理解数学”是新课程的重要理念之一。学习内容和学生的生活背景越接近，学生就越简单理解和接纳新学问。这课中，教师通过选取校门口、教室之中、居住房间、操场四周等学生熟识的生活背景，从日出东方这个自然规律和学生已有的阅历切入，使学生充分感受数学与生活的联系，进而对数学产生一种亲切感，激发了学生探究学问的兴趣和解决问题的欲望。

二、以解决简洁实际的问题为主要的练习形式，让学生在练习中进展力量。

数学学习的一个重要目的，是使学生能够运用所把握的学问去解决生活中的现实问题。当学生面对实际问题时，能够尝试着用数学的眼光、从数学的角度，依据已有的学问和阅历寻求解决问题的策略，进而进展学生的数学应用意识和力量。本节课的教学，教师自始至终都在关注和培育学生的数学应用力量。一方面，在初步熟悉了东、南、西、北四个方向后，让学生在依据给定的一个方向确定其他三个方向的过程中解决简洁的实际问题；另一方面，在学生课前了解了“假如在野外迷了路，怎样确定方向”的根底上，创设了“帮忙小朋友找妈妈”的情境，为学生供应运用已有学问解决实际问题的时机，使学生体会到数学的有用价值。

东西南北教学反思9

《“东西南北”》一课取材于儿童最熟识的折纸玩具，几乎全部的孩子都会做，基于这一点我把本节课的教学目标确立为1。在独立制作“东西南北”的根底上，运用折、剪、贴、卷、画等方法制作出好玩的“东西南北”立体造型，培育学生的动手制作力量。

2。创设轻松、愉悦的学习气氛，让学生在好玩、好玩、创意无限的活动中体验美术制造的欢乐，提高学生感受美、发觉美、制造美的力量。

3、培育团结友爱、乐于助人的优良品质。本课的教学重点是引导学生学会运用“折、剪、贴、卷、画等多种纸工制作方法，通过观看、联想等方法制造诞生动好玩的“东西南北”立体造型。

教学难点：

1、大嘴巴的奇妙粘贴，

2、对生动好玩的“东西南北”形象的夸大再制造。

本课的教学过程主要围绕趣味性、自主性、制造性来绽开设计的，主要采纳让学生在玩中学，学中玩的形式，使学生学会在学习中发觉问题，探究问题、解决问题，在动手制作的实践活动中体验美术学习的乐趣。

教学伊始，我安排了一个好玩的嬉戏情景剧导入课题，从帮忙孤独难过的“东西南北”找朋友，再到小朋友承受邀请为参与化装舞会的“东西南北”当化装师等一系列的童话情景，让孩子们在嬉戏的童话情景中体验着活动的欢乐，我想这种童话情景的导入设计不仅能满意孩子们好玩、好动、爱梦想的心理，同时也紧紧抓住了孩子们对课程学习的留意力，激发了制造美的求知欲，同时也调动起了美术学习的积极性。帮忙“东西南北”找朋友的环节设计也融进了情感教育，旨在培育孩子们的团结友爱、乐于助人的美妙情操。

在教学本课的重点时，我主要采纳直观演示和观看、比照、分析相结合的方法绽开教学的，先是引导学生如何奇妙粘贴大嘴巴，通过教师范作直观演示的帮助，学生们都能在短时间内较好地把握了粘贴的方法。制作好大嘴巴的雏形后，再放一放，让他们自由对大嘴巴的仆人绽开联想，再引导学生通过对两件范作（小兔俩姐妹）的美、丑比照分析，鼓舞学生在观看、发觉、分析、感悟中，了解到夸大特征、拟人表现、装饰美化等艺术手法可以使形象变得更美丽。接下来的小兔范作的分步直观演示制作，进一步落实了学生对本课程制作技能技巧的学习。

在对于“东西南北”形象再制造的难点突破上，我深挖了折纸造型的可塑性、多变性，在学生把握了主题创作大嘴巴动物的根本制作方法后，再鼓舞学生跳一跳来摘果子。比方你还可以把“东西南北”设计成好玩的大嘴巴人，想象中的拟人物品，还可以通过变换角度联想，添加或添画成好玩的小花篮、翘翘板等作品。这种多角度、多功能的启发性联想教学法为学生的想象搭建了平台，有效地拓展了学生想象的空间，学生思路也变得开阔起来。

作业展评以学生自评和互评的方式进展，让学生在感受胜利喜悦的同时学会观赏，学会评价，学会同学之间的相互赏识和鼓励。

最终的作品拓展设计不仅给学生留下了无限的创意空间，更唤起了学生对折纸这一古老而传统艺术的宠爱和认同。完毕的兔子舞更让学生沉醉在制造美的无限欢乐之中。

回忆整个教学过程的设计，我尽量表达着“以学生为主体，教师为主导”的教学新理念，努力探究着以自主学习、自主探究为前提的美术实践活动，以师生互动、生生互动的形式开展丰富多样的教学活动，引领学生围绕主题积极地绽开思考、大胆地进展想象制造活动，从而不断提高他们发觉美、制造美的实践力量。

东西南北教学反思10

本课取材于儿童最熟识的折纸玩具，因此，在本课的教学设计中，我强调学生的自主的学习行为，注意培育学生的自学力量，从学生自己的观看，探究已完成的作品，到制作出自己宠爱的“东西南北”形象，均以学生为主体，引导学生积极思索，主动发觉问题，解决问题。同时，在制作完毕后，设计学生的嬉戏活动和展现活动，让学生自评和互评，促使学生从多方面了解自己，从而获得自信及胜利的喜悦。

本节课通过狮子造型的“东西南北”的表演，充分调动学生学习美术的积极性。“东西南北”和空白的“东西南北”的消失，更是调动了学生想装饰它的欲望，在这个环节里，学生的才智和教师的动手装饰是结合得较严密的。在学生的建议和教师的装饰下，空白的“东西南北”变美丽了，变成了一只大嘴巴动物造型的“东西南北”，学生自然也就有了想制作“东西南北”的欲望。这时，我再加以引导，请学生说说制作“东西南北”的步骤和方法，同学们便对“东西南北”的制作方法一目了然。

“东西南北”看似简洁，制作起来要较长的时间，我让四位学生为一组制作一个作品，学生分工合作：折、剪、贴。学生的想象力，制造力和表现力很强，对“东西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。

从作品可以看出，孩子们的想象力，制造力和表现力很强，对“东西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且胜利地制作出来了，作品中寻毛茸茸的耳朵，好玩的胡须，极富趣味性的手和脚，美丽的花纹，有大有小，有深有浅，有虚有实，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子们把自己的才智和心灵交错组合创作出了一个个生动好玩的“东西南北””形象，给予了作品无穷的魅力。

东西南北教学反思11

本节课的教学内容是熟悉现实生活中的东、南、西、北四个方向。我从学生熟识的生活情境动身，引导学生在活动中争论和沟通太阳是从哪个方向升起的？早上，面对太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向？帮忙学生整理、归纳区分方向的方法。通过儿歌“早晨起来，面对太阳，前面是东、后面是西、右面是南，左面是北，东南西北，认清方向。”加深学生的记忆，引发学生学习数学的兴趣。

嬉戏是学生宠爱的活动，寓教于乐，更能激发学生学习的兴趣，利于学生学习。教学中，让学生面对贴在教室中的太阳，相互沟通方向；观看沟通教室的东、南、西、北四个方向各有什么；自己的房间、学校操场的东、南、西、北面各有什么等活动。这些活动，学生在观看、沟通的过程中，进一步加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆。

在初步熟悉了东、南、西、北四个方向后，让学生在依据给定的一个方向确定其他三个方向的问题，有些学生会搞不清晰。

课后，我可以再组织学生做些相关的嬉戏，如：“背对背”、“蒙眼说方向”等好玩的活动，稳固所学的学问，并得出结论：无论人的位置和面对的方向如何变动，他指的方向一样，也就是说东、西、南、北四个方向永久不变。应当强调这一点，有的小朋友不理解，在做题过程中就会出错。

东西南北教学反思12

本节课的教学内容是熟悉现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些阅历是零散的、模糊的。为此，我从三个方面来组织教学：

一是从学生熟识的生活情境动身，引导学生在活动中争论和沟通太阳是从哪个方向升起的？早上，面对太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向？帮忙学生整理、归纳区分方向的方法。

二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经受一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，进展方位观念。如：观看和沟通教室的东、南、西、北面各有什么；再如，先观看小华住的房间，依据书橱在北面，说说房间里东、南、西各有什么，再说说自己的房间是怎样布置的。

三是通过介绍生活中常用的、有有用价值确实定方位的策略，以加深对东、南、西、北四个方向的熟悉，丰富学生的生活积存。对局部方向感差点的学生，让他们依据一个已知方向去确定其他三个方向的时候，难度比拟大，平常要加强训练。

东西南北教学反思13

《东西南北》这一的教学目标是：使学生熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。在教学中我首先做到重视学生的生活阅历，本节学问是与学生的生活严密结合在一起的。学生只有在实际生活中才能体会到识别方向的重要性，也只有在实际生活中才能学会识别东、南、西、北，进展空间观念。因此，教学中我充分利用了学生已有的生活阅历，如“早晨起，面对太阳……“儿歌，把学生熟识的校园环境和教室环境作为教材，为到达教学目标起到了很好的作用。其次，以活动为堂的根本组织形式，充分发挥学生自主学习的力量，本节我把学习的场地由室内转向室外，同学们热忱高涨，积极地投入学习中，学生在独立观看、仔细思索、小组合作等多种活动形式中学习，坚固把握了本所学学问，真正的成为了学习的仆人。另外，还留意让孩子观看身边，堂延长，学生在熟识的学校环境及嬉戏中建立了肯定的方向概念。在回到堂中，学生的兴致仍旧昂扬。传授者通过让学生观看身边的事物，然后用东西南北四个方向口述四周的事物。这样，不仅稳固了学生原有的学问，同时，也使书本的学问升华到现实中，让学生的共性得到充分地张扬。

这