六年级上册第四单元《桥》第二课时教学设计含反思

六年级上册第四单元《桥》第二课时教学设计含反思教学目标：L通过朗读课文的相关段落，感受人物形象。.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。.初步体会小说的情节设置对文章的作用。教学重点：.通过朗读感受人物形象。.体会环境描写对变现人物形象的作用。教学难点：体会情节设置对文章的作用。教学过程：一、复习导入：这篇小小说给我们讲了一件什么是事？二、通过活动，研读课文1活动一：说形象小说塑造了一个怎样的共产党员的形象？读5,6,7,8自然段，体会到：他是一位有担当的共产党员。读9,10自然段，体会到：他是一位有智慧的共产党员。读11,12,13自然段，体会到：他是一位有魄力的共产党员。读14,15,16自然段，体会到：他是一位有原则的共产党员。读18——23自然段。体会到：他是一位有柔情的共产党员。总结。.活动二：谈环境，论情节。小说为老汉设置了怎样的难题？（1）时间紧（2）人又多又乱（3）有人不听指挥（4）桥窄体会环境描写和情节描写对烘托人物形象的作用。.活动三：深探究文章哪个地方让我们觉得很意外又合乎情理？通过探究，体会文章的高明之处，前面层层铺垫，结尾既出乎人的意外，又自然在人们的意料之中。三、拓展：无数个共产党员就是无数座山，无数座桥，就是中华民族挺拔的脊梁，因为他们有个共同的名字叫：共产党员!《桥》教学反思一、教材分析六年级上册第四单元是一个小说单元,本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象学生已初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本单元旨在引导学生感受情节推进和环境，感受人物形象。《桥》是本单元的第一篇课文，是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的洪水，以自己的微信，忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人，在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。在深度解读课文之后，我将第二单元的教学目标定位于：L通过朗课文中的相关语段，感受人物形象。.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。.初步体会小说的情节设置，跌宕起伏，设置悬念，吸引读者,烘托人物。二、教学成功之处：.以“读〃为主线，引导学生自主感悟。在教学中，通过分层让学生读课文中的语段，感受老支书的光辉形象。教学时我先让学生自己简单做批注，感受老支书的形象。学生感受到的都是舍己为人，大公无私，不徇私情，沉着冷静，受爱戴，爱儿子等。在平时的语文教学中给许多英雄人物都贴过同样的标签。感觉跟以前的文章太过雷同，通过学习和研究，就决定引导学生从另外的角度去感受人物。通过老支书第一个到达木桥前指挥乡亲们过桥，感受他的有担当；通过老支书果断快速地指挥，感受他的有智慧；通过老支书处理有的党员想排到前面，有的党员插队这两件事情，感受他的有魄力和有原则；通过老支书命令儿子快走，感受它的有柔情。通过这样的感受，让学生有种感觉，我们也可以从不同的角度去解读文本，去感受人物的光辉形象。.体会作者在文中的层层铺垫，设置悬念，吸引读者。教学时我先问学生文中哪个地方既让人很意外，又觉得合乎情理,学生找到是最后三个自然段，紧接着又问为什么，让学生找出原因。学生体会课文的15自然段说如果这个小伙子不是老汉的儿子，就不能突出老汉的有原则，因为老汉把他的儿子揪出来的话，就没有党员再敢插队了，其实这样体会的话也不能完全证明他们就是父子关系，我就提示学生这一部分和文中的哪一部分前后连起来就可以判断他们是父子关系。这次学生找到了19,20自然段，如果不是父子关系，这个小伙子就不会推了老汉一把，说：“你先走。〃还会先跑了。我接着学生说，并对老汉产生怨恨，心里想：我悄悄地插进队伍，被你拉出来，现在，我绝对不会再让着你了，你看作者就是这样，层层推进，让读者去想他们到底是什么关系呢？到文章结尾,揭开谜底，哦，原来他们是父子关系啊！很让人意外，经过分析，又觉得他们确实是父子关系，这就是作者的高明之处，层层铺垫，设置悬念。同时既体现了老支书做事的有原则，又体现了他们深沉的父子之情。并让读者在文章的收尾处形成强烈的情感冲击，让读者在震撼中再度体悟英雄的长高境界。三、不足之处：.在体会环境描写对人物的关系时有点生硬。课堂上让学生找出文中描写雨，洪水和桥的句子，让学生通过读体会雨的大，洪水的猛，涨得快，桥的不坚固，然后就直接问这些对表现人物有什么影响？下课后感觉这样问有点生硬，语文素养高的学生可能会体会到他们是为了烘托人物形象，语文素养低的孩子可能体会不到。所以可以考虑体会水和桥的句子是，联系当时的人物描写,从而让学生真切地感受环境描写对烘托人物的作用。如：体会“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰这一句时，这时候可以让学生结合15自然段：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！〃老汉凶得像只豹子。理解作者对洪水的描写营造了当时危急的形势，在这么危急的时刻老汉想得不是自己和自己孩子，想得是先让群众们离开，更加烘托了老汉的有原则及为群众着想的崇高品质。进而体会环境描写的作用。.稿子背的不熟。稿子背的不熟的原因是轻视了微型课，以为微型课没有学生，简单，所以着手准备较晚，结果做了才知道微型课不但要设计好课，而且还得有充足的时间去背，并且因