《林中小溪》教案优秀5篇

《林中小溪》教案优秀5篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案预备工作，编写教案有利于我们精确     把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是帅气的书包我为您带来的《林中小溪》教案优秀5篇，盼望能够给伴侣们的写作带来肯定的关心。

《林中小溪》教案篇一

教学目标

学问与力量

1、学习通过朗读了解课文大意。

2、领会课文中描写的大自然的美丽景色。

3、学习课文中白描手法的运用。

过程与方法

1、通过朗读品尝文章语言。

2、在情景交融中感悟的人生信念。

教学重、难点及教学突破

重点1、领会大自然的美和小溪所显示的生命力。2、学习文中白描手法的运用。难点1、在情景交融中感悟的人生信念。2、理解的生活信念和人生抱负。教学突破1、通过反复朗读课文帮住同学领会大自然得美。2、把握思想脉络来理清课文层次。

（第1课时）

一、导入新课

1、导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然漂亮风光为表现对象。

他依靠自己丰富的林学学问，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的喜爱和对祖国的喜爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？

2、对同学的回答赐予确定，并请一位同学结合预习简洁介绍。

3、对同学的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展现了人的精神生活，歌颂人的制造力。然后检查生词预习。

出示板书：抖动，涟漪，潺潺，干枯，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位同学完成。

二、诵读课文，整体感知

1、讲解：这篇课文写出了小溪和森林的漂亮，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的漂亮。

2、指出同学在朗读中消失的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；

语气停顿不当；没有读出感情等等。

3、讲解：本文的是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然漂亮风光为表现对象的作家。在本文中为我们描述了大自然的漂亮和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的漂亮和小溪所显示出的生命力？组织同学争论沟通。

4。讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的漂亮，一方面是由于文章的语言很美丽，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中详细内容来谈谈自己的体会吗？

5。讲解：对大自然布满了喜爱，所以在文章中到处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导同学从把握思想脉络来理清层次。

6。让同学自读课文，以加深对课文的理解。

三、老师小结，布置作业

1、小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰静静脆响……结合课文认真体会。

2、指导同学完成课后练习三。

（第2课时）

一、复习已学内容，进入新课学习

1、指导同学朗读课文，关心同学回忆上节课所学学问。

2、让同学选择自己喜爱的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。

二、争论沟通

1、提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相像的地方？组织同学争论后回答。

2、补充：小溪在与障碍搏斗中制造了时间和生活，人生也是如此，假如平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，制造了美妙的生活，信任我们的人生，同样会如此漂亮。提问：从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让同学争论沟通并回答。

3、指出：正是由于对大自然布满了喜爱，才会对森林和小溪的欣赏中。感悟出人生的哲理，而且课文到处写景都透露了的主观感情。作家喜爱把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力气，坚持究竟，我们对待困难也要坚持，要有毅力。

2、争论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不行的坚韧精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生抱负。

3、争论沟通。最终总结出文章的语言特色：一，文章带有口语颜色，就像和伴侣交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智肤浅，字里行间透露出灵气。

三、仿写练习，总结全文

1、小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景示意出来的。让同学仿照课文写一段话。

2、指导同学完成课后练习一

《林中小溪》赏析

谢大光说：“泉水是鼎湖山的灵魂。”普里什文说：“假如你想了解森林的心灵，那你就去找一条林中小溪。”现在，让我们随着《林中小溪》普里什文的生花妙笔走进俄罗斯高加索地区春天的森林。那里有薄冰静静脆响，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作声，那里有百鸟和鸣，那里有黑星黄粉蝶翩翩起舞。溪流总是向前，越过一切障碍向前，我们随溪流，随，进入百花争艳的世界。

请看这一段：

“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来。这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了，从一颗颗透亮     体里可以看到黑黑的蝌蚪。也在这儿的水上，有很多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇，贴着水面飞一会就落在水中；它们不知从哪儿飞出来，落在这儿的水中，它们的短促的生命，就似乎在于这样一飞—落。有一只水生小甲虫，像铜一样亮闪闪，在安静的水上打转。一只姬蜂往四周八方乱窜，水面却纹丝不动。一只黑星黄粉蝶，又大又艳丽，在安静的水上翩翩飘舞。这水湾四周的小水洼里长满了花草，早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。”

这段文字写空地的美景：写一群小生命，多彩多姿，生气勃勃。

观看和表达都细致入微，写颜色，情态，如“小黄花”“一颗颗透亮     体里可以看到黑黑的蝌蚪”“浅蓝色的苍蝇”“水生小甲虫，像铜一样亮闪闪”，动作描写尤其贴切，如“蹿出”“贴着水面飞”“往四周八方乱窜”“翩翩飘舞”。

怀着一颗“爱”的心来‘亲近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度来端详自然，于是，他把小生物们写得灵动可爱，苍蝇和小甲虫让人赏心悦目，而那“早春柳树的枝条也已开花”，“茸茸的像黄毛小鸡”，多惹人怜爱呀。

再品尝这两句：

1、水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避开不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。

高尔基说过，普里什文有“一支生花的妙笔，擅长将普一般通的词汇敏捷地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性”。如这段文字，写水微微有些急，并没有满意于湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化，先写它的心态——毫不在乎，再写它的变化，然后比拟。

2、你顺着小溪会突然来到一个安静的地方。你会听见，一只灰雀的低鸣和一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声，竟会响遍整个树林。

这段文字写树林的安静平和。但好像声响很大，有声音“响遍整个树林”。什么声响呢？“灰雀的低鸣”和“一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声”，“低呜”则声音不大，“簌簌声”就更是微小，则整个树林响遍这种声音恰是由于环境的安静。这里很好的运用了以声衬静的方法。

从这些景物描写中透露了融入自然、亲和自然的感情

《林中小溪》教学反思

今日教的是九班级上的《林中小溪》，文章语言布满诗意，既不乏美丽，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。文章的篇幅很长，内容比较散，很是体现了散文的特点。以前教授此文时着实费时又费劲。

上此课前先让同学读了两遍，一开头上课就请同学们谈一下阅读感受。通过这个环节，我了解到同学们基本读懂了小溪的形象，但只留于表面不够深刻，也知道同学们难点所在，主要是一些含义深刻的句子。所以这节课主要由分析小溪的心态，它的行为表现，以及它的语言来深化感受小溪的形象。再把视线转向文章中其他事物的描写，探究对表现小溪的作用，由此来体会的写作技巧。到此感觉对文章的理解还不够深刻，我就介绍了的生平，提出了这样的问题：通过写小溪的历程还想告知我们什么呢？这个问题让同学们想的许多，有的找到了课文中的“原是大地上最终一名的我，最先进入了白花争艳的世界”和“我的小溪到达了大洋”说课文也呈现了的一段心路历程。也有的同学结合我们的人生发表了自己的一番见解，我都予以了确定。感觉今日的一节课同学们表现得很活跃，我也很享受。

上完后想想今日课上得比较快乐，缘由在于正确地了解了同学的状况，有的放矢才会上得比较顺心吧

《林中小溪》教案篇二

教材分析

《林中小溪》是苏教版九班级语文上册第一单元以“寓情于景”的美丽课文，也是一篇文质兼美的写景散文。是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。

学情分析

1．本班同学由于合校同学成果参差不齐，心情不稳定，大部分能主动学习，但部分同学还是目标不明确。

2．同学基础较差，两极分化较为严峻。

3．同学没有良好的学习习惯。

教学内容：林中小溪（一）

教学目标（包括学问与技能、过程与方法、情感态度价值观）

学问与技能：

1．学习通过朗读了解课文大意。

2．领会课文中描写的大自然的美丽景色。

过程与方法：自主学习，合作争论，老师点拨。

情感态度价值观：培育同学喜爱大自然的感情，坚决乐观生活信念。

教学资源

1、了解本文的出处及状况。

2、多媒体课件。

教学整体设计

教学重点：

1、领会大自然的美和小溪所显示的魅力。

2．学习文中白描手法的运用。

教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中培育文学感悟力量

整体设计：

1、学问点：写景散文的常识。景语中蕴含的情语。

2、考点：妙句赏析。

《林中小溪》教案篇三

[教学目的]

1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

2、体会文中精确     、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。

3、通过反复诵读、认真品尝，培育观赏文学作品的力量。

[重点、难点]

1、重点：品尝本文的语言之美。

2、难点：从中悟出人生哲理。

[教学时数]

二教时

第一教时

一、导入

1、简介：

普里什文（又译作普里希文）（1873~1954）苏联作家。

2、导语

同学们你有没有在林中小溪畔闲逛的经受，假如没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，欣赏一下俄罗斯原始森林的风光。

二、赏析课文

1、仔细阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，留意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜爱的段落可以多读几遍。

（同学自由读，老师巡察、指导）

同学们，能不能把你们最喜爱的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？请老师给配上音乐。

2、画出文中小溪所经受的障碍及流经的坦途

[争论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有很多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个安静的`地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]

提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相像的地方？

[争论并归纳：人的一辈子不行能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。]

3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出

[争论并归纳：“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是无望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不相互召唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆忙地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并连续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地相互说着：‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此召唤，满怀‘早晚’必到大洋的信念互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。]

4、提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？

[争论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、坚韧，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应当像“小溪”那样。]

5、画出课文中的谈论，分析一下表达了什么思想

①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”

②“就让路途当中消失堵塞吧，让它消失好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立即流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

③“小溪流经树林的全程，是一条布满持续搏斗的道路，时间就由此而被制造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立即流走了，也就根本不会有生活和时间了。”

⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。”

⑥“最终明白了：对水来说没有不同的道路，全部道路早晚都肯定会把它带到大洋。”

⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最终一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

争论并归纳：想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：认为生活原来就布满困难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。对“时间”与“生活”的熟悉特别独到。人生就是一条布满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被制造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。经过这一番感悟之后，他的思想、熟悉已经到达了自由的“大洋”。]

三、小结

通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。

四、布置作业

1、课后练习一、二。

2、抄写词语、朗读课文

其次课时

一、朗读全文导入

二、研读课文

1、提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？

[争论并归纳：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂移着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生气盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。]

全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。

27—29段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切布满了盼望，一切都是美妙的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。

31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不行奈而且生长快速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飘舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得特别贴切。整个画面颜色斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，艳丽的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会消失。

2、提问：你喜爱哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜爱？

争论并归纳：

①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”

这句描写很好玩味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、淘气的性格。

②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”

“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很好玩。把小溪性格写得丰富，与人的心情的起伏完全全都。

③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。

把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于成功的力气。

④“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最终一名的我，最先进入了百花争艳的世界。”

这时对自然的描写好像开头浸透幻想的、隐喻的意象，给予这篇散文以诗意。在阳光下的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。最终在博大的、运动着的自然中，发觉了自己，确定了自己。

三、小结

这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了；一部分水说，这一条路会早点到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很胜利的，显示了的艺术才能。

四、争论课后练习

练习一：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相像的地方：1、溪流行进中不断消失的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力气，要坚持究竟，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；4、小溪在与障碍持续搏斗中制造了时间和生活，人生也是如此，假如平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；5、溪流和四周的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是漂亮的。

由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。

练习二：课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的坚韧精神，从而表达了融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生抱负。

下面以“小溪在搏斗中竭尽力气……被困在这水湾的春水中”为例，作一些分析：

“一股股水流像肌肉似的扭动着”这写出了水流翻滚涌动的情景，但是，水流并未懈怠，仍旧“在两岸紧夹中奋力前进”，水声更响了，从这声音中听出溪水执着一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中，是闲笔，然而也起了衬托作用，表现了另一种苟且求安的生活。用了拟人手法，并且用自己的心去解读溪流的“心”，物我同一。

练习三：1、林中的小溪具有一种坚韧不息的精神，给予森林以生命的活力；假如森林中没有小溪，就会变得毫无生气。

2、有阻力，能激起浪花，盼望水能生气勃勃地一往无前地奔腾，把战胜困难作为生命的乐趣。

3、这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。正由于这个地方安静，所以灰雀的低鸣和枯叶的簌簌声才会“响遍整个树林”。正如古诗所说“蝉噪林越静，鸟鸣山更幽”。

五、布置作业

1、朗读课文

2、完成练习册作业

《林中小溪》教案篇四

一、教材分析

（一）教材内容

《林中小溪》是苏教版九班级语文上册第一单元以“寓情于景”的美丽课文，也是一篇文质兼美的写景散文。是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。

（二）教学目标

（1）了解有关普里什文的文学常识。

（2）熟读课文领会大自然的美和小溪所显示出的生命力气。

（3）理清课文结构层次，理清的思想感情脉络。

（4）学习本文情景相生，由景生情的

（三）教学重、难点

在诵读中体会蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理

二、说教法、学法

（一）教法。

①诵读法。通过美丽的文章语言来体会人生道理。

②争论法。通过问题设置，文章重点词句等让同学合作争论寓情于景写作方法。

（二）学法。

①合作探究法。通过小组合作探究总结出小溪预示的人生哲理②联想法。让同学在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将富有哲理的句子找出并加以分析。

三、说教学程)作者○.(序

本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：

（一）初读课文，感受意境

让同学们默读课文，体会小溪和森林的漂亮。把自己最喜爱的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听（留意让同学把握诵读要领，在诵读中仔细领悟大自然的漂亮和小溪）

（二）品读文章，揣摩赏析

合作争论：通过小组间合作，让同学在文中画出文中小溪所经受的障碍及流经的坦途

引导同学：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相像的地方？从自然景观中感悟到怎样的人生哲理？谈谈是怎样领悟到这些人生哲理的。让同学主动说出来，并和同学争论沟通。

（三）概括总结，加深印象

让同学理解：

（1）溪流行进中不断消失的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；

（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力气，要坚持究竟，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；

（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；（4）小溪在与障碍持续搏斗中制造了时间和生活，人生也是如此，假如平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；

（5）溪流和四周的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是漂亮的。

（四）吟哦讽诵，情感升华

让同学从课文中选一段自己喜爱的文字，自由诵读或示范诵读

《林中小溪》教案篇五

教学内容：《林中小溪》

教学目标

1、连续训练吟哦讽诵的读书方法，学会通过朗读加深对文章的理解，深化体会

的情感，并有所感悟。

2、整体感知小溪流向大海的过程，体会情与景交融的美妙境界。

3、感受小溪的情感与精神世界，感受小溪的形象，并从中得到有益的人生启发。

4、吟哦讽诵，把握的写作意图，理解文章的主旨。

第一课时

教学重点：

1、领会大自然的美和小溪所显示的生命力气，理解的人生信念。

2、观赏文章由景而情，由情而悟，一气呵成的写作特色。

3、用白描和拟人的手法表现小溪和森林之美，领悟是怎样化身小溪去体察的。

教学过程：

课前先学：

1、阅读全文，了解写林中小溪主要写了什么，是从什么角度写的？

2、文中的景色描写形象如画，抒发的情感谢昂而深刻，请选取某些片段吟哦讽诵，仔细体会、感悟。

口语训练：搜集、筛选、组合材料，写一段介绍家乡的风景、特产、风俗、民情的话，在课前读给大家听（鼓舞脱稿）

导学读标：

1、能够正确、流畅而有感情的朗读课文

2、能够运用吟哦讽诵的读书方法，把读、思、悟结合起来，有所收益。

3、体会文章写景的特点，理解一些激情洋溢的抒情、谈论性句子的含义。把文章初步读懂。

释疑解难：同学自由提问，老师组织同学有选择地争论、解决。

精读探究：老师：同学们，你们的家乡有小溪吗？你心目中的小溪是什么样的呢？苏联作家普里什文用他那细致而饱含热忱的文笔，把大自然中森林的美和小溪的活力和呈现在我们面前，他给予了大自然以灵魂和生命，让我们一起走进他用文字为我们编织的奇妙的艺术世界吧！请同学们先讲讲了解写林中小溪主要写了什么，是从什么角度写的？

（主要写了小溪向大海奔流的过程，写作的角度是小溪克服了重重困难最终实现了自己的目标）

老师：文中的景色描写形象如画，抒发的情感谢昂而深刻，请选取片段吟哦讽诵，并说出自己的体会、感悟。

（老师应在同学阅读与谈感受时明确文中所反应的大自然的美和小溪所体现出来的活力和精神品质，明确文中使用的白描手法和拟人手法。这个教学环节要让同学充分地阅读、谈论心理感受，不行匆忙揭过去。白描手法可向同学略做解释，即抓住事物特征进行简笔勾画。）

拓展延长：文中写到了“蜂房似的一片青蛙卵”“浅蓝色的苍蝇”，你觉得这是否破坏了大自然的美？为什么写这些我们习惯上觉得不干净的东西？

板书设计：

林中小溪

白描手法，抓住事物特征简笔勾画。

拟人化手法：把事物写得富有生气，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情态美和感染力。

启发意义（答题思路）：引用原文—蕴涵哲理—生活实践—领悟反思

其次课时

教学重点：

1、把握小溪的形象，从小溪奋斗的过程中得到有益的人生启示。

2、吟哦讽诵部分段落，把握的写作意图，理解文章的主旨。

教学过程：

课前先学：

1、熟读文章表现小溪冲破重重阻碍、夺路而出的段落；熟读课文末尾几段，体会“我”和小溪进行心灵对话的过程。

2、阅读苏雪林的《溪水》，比较二者的不同之处。

口语训练：看课件小溪流淌的画面，随感而发，自由抒发对小溪的感情。

导学读标：

1、把握小溪的形象，从小溪奋斗的过程中得到有益的人生启示。

2、吟哦讽诵，把握的写作意图，理解文章的主旨。

释疑解难：同学自由提问，老师组织同学有选择地争论、解决。

精读探究：老师：小溪在向大海奔流、进发的过程中，经受了哪些阻碍？请把相关的话读出来，并加以概括。并请思索：小溪凭借什么冲破了这些阻碍？）

（有云杉树根、又浅又阔的凹地、一棵倒树横在溪面上……从文中得知，小溪凭借的是：远大的抱负使它产生了巨大的动力；它对自己的力量深信不疑，布满自信和乐观，不断地自我激励；能和其他的小溪合流产生更大的力气……

（老师）你从小溪的奋斗历程中感悟到了什么人生哲理？请结合自己的生活体验谈谈。

（同学可以从树立抱负、顽强意志、健康心态等方面上去探究人生之路，不设立固定答案；答题时可以只就小溪某个方面的特点进行解说，如“执着”，答题的思路是：可以从小溪从不妥协，绝不放弃中感受到他的“执着”，他越过了一道道沟坎，一棵棵倾倒的树木，他始终乐观，坚信自己“早晚会流入大洋”，他还学会了绕过障碍，和其他溪流合而为一，奋力前进，最终到达了目的，他的这种执着的精神是特别值得人们学习的，人们可以用自己的生活实践去印证执着的重要性，以反思不足，激励自我。）

拓展延长：请仔细阅读课文最终几段，体会“我”和小溪“心灵对话”的过程，两个同学合作，把彼此的对话表演出来。完了老师可以采访“我”或者小溪，请他们谈谈。难点是：理解“原是大地上最终一名的我，最先进入了百花争艳的世界”的含义。

板书设计：

林中小溪

小溪有远大抱负

有毅力

有才智

乐观自信

达标检测：

一、请给下列加点字注音或者依据拼音写出汉字：

溪水chánchán（）水shān（）抖动（）

忽闪（）嘟哝（）水波línlín（）

Liányī（）花lěi（）吝啬（）

枯叶sǜsǜ（）蹿出（）寻找（）

二、理解下面的话的意思：

第1到3题见课文后练习三

4、当最终一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干枯的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流进大洋。”

这里的“早晚”有什么意味？

（这里，用拟人化手法描写溪水不断地对自己说：“我们早晚会、流进大洋，表现小溪充分熟悉到了前进道路上的艰辛，对自己最终能够战胜困难，到达目的地，实现远大抱负布满了信念，这句话同时也是对自己的鼓舞。

5、我的小溪到达了大洋。

为什么要说“我的小溪”呢？

（从小溪身上领悟到了人生的哲理，小溪的英勇、执着、毅力非凡，坚决乐观的性格是所追求的性格，小溪的形象也正心中是抱负人格的写照。）

三、阅读苏雪