《在山的那边》教案精选9篇

《在山的那边》教案精选9篇作为一名老师，通常需要用到教案来帮助教学，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己需要的教案吧！作者我细心为大家整理了《在山的那边》教案精选9篇，盼望能够对伴侣们的写作有一点启发。

七班级上册语文《在山的那边》教学反思篇一

作为七班级同学的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让同学在第一节课上更加糊涂地意识到自己的主体地位，老师在教学中刻意放大了同学争论、发问、自由沟通等环节所占的比重，以此唤起他们的参加热忱，使他们真正成为学习的仆人，并为今后的自主学习打下基础。

1、以读为本。

“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠同学反复朗读去体会。在学习这首诗时，老师充分留意和发挥了朗读的作用，敏捷地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导同学有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品尝意蕴，培育朗读力量。

2、赏识同学，培育同学的学习爱好。

在教学过程中，对同学的提问和回答老师始终赐予乐观性的评价。即使同学的答案不够精确     甚至完全错误，老师也会面带微笑地鼓舞他们，诸如“没关系，失败乃胜利之母”、“你们比我想像的还棒”、“信任你下次会做得更好”、“虽然你的不够完善，但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价，培育了同学的学习爱好。

3、培育同学的“竞争”意识。

新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培育同学的竞争意识，以适应社会进展的需要。这节课中我特地支配了朗读竞赛，意义就在于此。

《在山的那边》教案篇二

学习目标

1理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

2、初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。

3、领悟诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培育观赏诗歌的力量。

品尝诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

学习过程一、基础学问

1给下列加粗字注音，然后解释词义：凝成()___________________诱惑()___________________一瞬间()__________________隐秘()___________________喧腾()___________________痴想()_________________

二、理解探究

2、听读课文录音，同学跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情3请同学说出对诗歌意旨的理解。

三、合作释疑

4、同学研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：

⑴“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”?

⑵怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?

⑶“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？

⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

⑸“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”?

⑹“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/──那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

5、再探

⑴“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今日的理解有什么不同？

⑵诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题？

⑶读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？

⑷结尾表达的信念，假如用谈论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

⑸有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。

四、课内精读

今日啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地绝望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去由于我听到海_______在远方为我_______──那洁白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……在山的那边，_________?是的！人们啊，请信任——在不停地_________过很多座山后在一次次地战胜绝望之后你终会_________上这样一座山顶而在这座山的那边，就是_________是一个全新的世界在一瞬间_________你的眼睛……

1、依据课文为上文空缺处填上适当的'词语。2、解释画线词语的含义：⑴一座座表明白____________________________________________。⑵一次次表明白____________________________________________。

3、文中画横线的句子如何理解？⑴诱惑着我的山顶：____________________________________________。⑵漫湿我枯干的心灵：____________________________________________。

4、依据上文意思说一说要想实现抱负应具备怎样的精神？

5、你心中的盼望是什么？你是如何追求盼望的？

五、拓展延长

乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头练习：《乡愁》以_______、_______、_______、_______分别构成四节诗的核心，而这一切无不一层深似一层地揭示出了“乡愁”的底蕴，最难抑、最伤感的“乡愁”，莫过于这“一湾浅浅的海峡”。以_______、_______象征祖国，又充分运用了剧烈的_______手法，含蓄、委婉地把_______表现得淋漓尽致、深切自然。

《在山的那边》教案篇三

一、教学目标

1、理解并积累词语。

2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和表达的思想感情。

3、品尝诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。

4、体会诗中蕴含人生哲理。

二、教学重点

1、朗读课文。

2、品尝重点语句的深层含义。

3、领悟全诗所阐述的人生哲理。

教学设计

一。导入新课：

童年时代，谁都有过美妙而朦胧的梦，对将来都有热闹的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最漂亮的梦便是对山那边的世界的向往，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地追寻它，他真的是在查找大海吗？让我们一起来查找答案吧。

二。谈谈诗歌

本文的体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、美丽而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有肯定的节奏、韵律。

这就要求我们要通过反复朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟，同时要联系自己的生活体验，从中得到有益的人生启示。

诗歌的基本特点：(1)高度的概括性。（2）饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。

（3）语言凝练富有音乐美。

诗歌的分类：（1）按内容、表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗等。（2）按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。（3）按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）。

诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。心情和感情是诗的基础。优秀的。诗篇担当着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。诗以悄悄的长久的力气，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须留意以下要领：

1、专心吟诵，整体感受。

2、分析要点，感受诗的形象。

3、借助联想和想象，领悟诗的意境和感情。

4、品尝语言，感受诗歌节奏和音韵之美。

三。走近

这首诗的王家新被誉为“让九十年月推迟到来的诗人。”

简介：

王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉高校中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京训练学院从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）等。

《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗人还是一个从边远山区来到高校校内不久的高校生。

生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中学校老师，从小随着父母的工作

调动，在五六个地方生活过，但始终没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界布满剧烈奇怪   心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，《在山的那边》起源于童年生活经受。

四。检查同学字词预习状况。

1、。请一位同学给加色的字注音。

痴想（chī）凝成（níng）喧腾（xuān）

诱惑（yu）一瞬间（shùn）隐秘（yǐn)

2、请另一位同学解释下列词语。

痴想:发呆地想。诱惑:吸引，招引。

喧腾:吵闹沸腾。隐秘:隐藏，不外露。

一瞬间:一刺眼之间。凝成:凝聚形成。

五．指导同学朗读课文。

1、听课文范读

要求：同学们听读时要留意朗读的节奏、停顿及情感表达。

2、同学练习集体朗读课文。

朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。请同学们依据范读，有感情的朗读课文。我想同学们肯定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜爱读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好？留意诗人情感的变化。

同学集体朗读课文。

3、指导朗读

同学们的朗读总体不错。但要留意几个地方：

（1）小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？“是”字读重音，句子呈升调，要读出怀疑和想往的语气。

（2.）有一天我最终爬上了那个山顶这个句子中，“最终”要读重音，以突出我爬山费了很大力气，好不简单爬上了山顶。

（3）妈妈，那个海呢？要读出诗人的什么情感？无限的困惑和懊丧，无限的憧憬和渴望。

（4）今日啊，我竟没想到

一颗从小飘来的种子

却在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地绝望过

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

但我又一次次鼓起信念向前走去

这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。

（5）“由于我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵？?”这句要读出诗人的什么情感？说的特别好，诗人对看到“海”的渴望。对实现抱负的坚决信念。

（6）结尾几句要读出什么情感？对，看到“海”时的惊喜，兴奋。

六。整体感知

1、整首诗分两部分，请同学们从不同角度概括诗歌两部分的内容。

第一部分：写我童年时期，对山那边海的渴望和困惑。

其次部分：写我长大后，我的奋斗与感悟。

在山的那边教学设计篇四

【教学目标】

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确     ，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

3、品尝诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏力量。

4、体会重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。

5、联系自己的生活体验，感悟人生。

6、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。

【教学重点】

在朗读训练中品尝、揣摩语言。

【教学难点】

理解“山”和“海”的深刻含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。

【教学时数】

3课时。

【教学步骤】

第一课时

通过朗读，品尝诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

一、导入

同学们，你们已经从学校进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的中国。在这个中国上，信任你们都有着新的向往和盼望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？谁来说说你们的抱负？就是你们以后盼望从事哪一项工作？为什么？

看来同学们都有抱负、有目标啊！追求美妙的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。

说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后预备干什么。由于我们要走的路基本上都很清楚，那就是读完学校就考学校，读完学校考高中，读完高中考高校。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

但在我读学校的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛？牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛？牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛？牧童说，生娃！生娃干什么？牧童想了想，说：生娃，放牛！我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么抱负的话，那就是不要像那个牧童一样！

幸好，我发觉真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有抱负有追求的。我们今日要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的抱负和追求。

大家翻开课本第2页，今日我们一起来学习一首诗歌──《在山的那边》（板书题目、）。这首诗呢，是依据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来探讨，来自边远山区的，他是如何追求抱负的；想想我们能从这当中得到什么启发。

二、检查预习

1、之前已经支配大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。

痴想隐秘凝成诱惑海潮喧腾攀上一瞬间

痴想──发呆的想。

隐秘──隐藏、不外露。

凝成──聚集在一起。

诱惑──使用手段，使人熟悉模糊而做坏事；吸引、招引。

喧腾──吵闹沸腾。

一瞬间──一刺眼之间。

2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

三、朗读训练

1、老师范读。

2、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

4、集体朗读。

其次课时

探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

四、课文研讨

1、局部品尝：

词句理解，问题探讨（同学提问为主，而后补充）。

⑴“痴想”在文中的意思？

提示：原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

⑵如何理解“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？

提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘”。

⑶“铁青着脸”是写山的颜色吗？

提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够观察大海了，望见的却依旧是山，特别绝望、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我稚嫩可笑。

⑷“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

⑸“哭”蕴含怎样的情感？

提示：满怀盼望，结果大失所望，因此哭；艰苦付出，却无所回报，难过而哭；上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

⑹“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？

提示：“种子”比方妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的消逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

⑺“山顶”的诱惑力在哪里？

提示：由于总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

⑻为何隔着崇山峻岭，还能听到海的“喧腾”？

提示：确信远方有海抱负是可以实现的，日日夜夜抱负在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为“我”喧腾。

⑼如何理解“枯干”？

提示：“枯干的心灵”，比方对抱负的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要英勇地朝着既定的目标前进。

⑽“在不停地翻过很多座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？

提示：通往抱负的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到许多困难，但只要有坚决的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生抱负，谱写出绚烂的人生来。

⑾“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉绚烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，抱负境界的实现使人兴奋、惊喜。

⑿在其次节诗中，“一次次”变换着消失了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神？

提示：执着。

2、概括两节诗的内容：

提问、总结：

⑴第一节诗，写了我童年时候；其次节诗，写了我长大后。

⑵第一节诗，写了我的想望和困惑；其次节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

⑶第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，其次节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

板书：

第一节：童年时──现实中的“山”，妈妈说的“海”──想望、困惑

其次节：长大后──“山”象征困难，“海”象征信念──拼搏、奋斗

3、整体感知：

揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

⑴标题为《在山的那边》，那么，山的那边毕竟是什么呢？

提示：海。

板书：

山──海

⑵“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？在诗歌中找答案。

提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。

板书：

信念、全新

⑶为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？课文的导读提出一个问题──真的是在查找大海吗？大家想想这个问题。

提示：揭示“海”的象征意义。

举例子说明：大家到过北京高校、清华高校没有？知道这些闻名学府是怎么样的吗？这些高校的校内里你没有到过，只是你想像中的校内。用诗中的句子来说，这些高校就是你想象中的“海”；所以说，“海”是主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校内时，学校里的一切，就会给你一种特殊美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

从以上的分析中我们可以知道，所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即抱负。

板书：

海──奋斗目标、抱负的象征

⑷既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经受了怎样的困难险阻呢？

提示：山。

板书：

山

⑸“山”又有何特点呢？

提示：“铁青着脸色”、“很多座山”。

板书：

铁青、很多

⑹“铁青”、“很多”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“很多”的？揭示“山”的象征意义。

提示：铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够观察大海了，望见的却依旧是山，特别绝望、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我稚嫩可笑。

“很多座山”的象征意义：要实现抱负，得克服长期性和艰难性。人们起初往往对此估量不足，一旦达不到预期目的，就大为绝望。这种状况还可能反复多次。随着熟悉不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的熟悉。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要由于多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现抱负而必需克服的困难和挫折。

板书：

困难、挫折

第三课时

了解诗歌的写作背景，联系同学的生活体验，感悟人生。

五、体验和反思

在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海──关于在山的那边》，我们课后第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：

这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开头。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的呼唤。

这是亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。

板书：

实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑；

想像性的世界：开阔、光亮、自由

六、课外作业

1、熟读课文，品尝诗歌的语言。

2、第5页，研讨与练习三。

3、《每日五分钟》第1课。

七、教学反思

【板书设计】

山海

铁青、很多信念凝成、全新的世界

奋斗之路：漫长、艰难

困难、挫折抱负、奋斗目标

实际生活的世界想像性的世界

封闭、灰暗、压抑开阔、光亮、自由

在山的那边教案篇五

学习目标：

1.扎实把握课文中消失的生字词，训练诗歌的朗读力量。

2.品尝诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理。

学习重点：

1.理解“山”和“海”的深刻含义。

2.联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

教学支配：

一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们已经从学校进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，信任你们都有着新的向往和盼望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？(请1、2位同学起来发表自己的看法)

刚才同学们说的都很有道理，追求美妙的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。

二、朗读

那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢？今日我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的抱负，看看从中能得到什么对我们实现人生抱负的启发。现在请同学们认真的听朗读(可放朗读带，也可由朗读水平高的同学朗读)，仔细地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。

播放(朗读)完后，说明几个需要留意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由同学自己朗读一遍。

三、合作探究，品尝诗歌

(一)课题

1.这首诗歌的题目是《在山的那边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边是什么？【课件4、5】

2.为什么会这样想？(即：什么缘由使去想在山的那边是什么？)【课件6】

从表面上来说，“山那边还是山”这样的发觉，自然不过是“山那边是海”一类稚嫩幻想的破灭。然而，“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比憧憬的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他幻想实现的现实存在。所以，这种挫折也就预示了诗人生活中全部的伤痛和失败，它超越了详细的生活经受而成为一种普遍性的情感阅历的象征。

3.【课件7、8】介绍

王家新，诞生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，始终没有走出那山的世界。一片安静的校内，一条清亮的小溪以及很多座环绕着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个布满着剧烈奇怪   心的少年，决不会满意于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个抱负进行艰苦地探寻，甚至影响了的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的全部感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。

《在山的那边》优秀教案篇六

【指导思想】

1、阅读文学作品，要培育感受、抱负、观赏和评价的综合力量，要使同学能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、重视朗读训练。

3、从第一课开头，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给同学定位于“语文学习的仆人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和制造性阅读。

【教学步骤】

一、看导语，默读课文

二、读一读，写一写

痴想

隐秘

铁青

凝成

诱惑

喧腾

漫湿

一瞬间

三、朗读

要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。

1、老师范读。

2、各自练习朗读。

3、领读。

4、齐读。

四、内容研讨

可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给同学听，以关心理解诗歌。

研讨，首先要发觉问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让同学用铅笔打问号，然后提出问题，老师补充。

1、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今日的理解有什么不同？

2、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？

3、读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”？为什么去爬山？为什么又说自己的想望是“幻想”？

4、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？

5、山那边的青山，为什么“铁青着脸”？

6、“给我的幻想打了一个零分”，改用谈论语言，怎么说？

7、“一颗从小飘来的种子”指什么？一座座山顶为什么诱惑着我？“我”为什么绝望？心灵为什么是枯干的？海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思？

8、结尾表达的信念，假如用谈论语言该怎样表达？

五、小结内容研讨的阅历

学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应当有一部分特地记“语文学习阅历”，阅读、写作、口语交际等等方面应当分页记。每次小结只须提要式地记一两点。

六、再朗读

七、课外作业

从“研讨与练习”选题，或自行设计。

《在山的那边》优秀教案篇七

[教学目标]

1、1个生字。

2、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、重点词句，体会诗歌中“山”与“海“的象征意义。

4、生活实际，体会在文中表达的生活信息和哲理。

[教学重点]

体会诗歌中“山“与“海”的象征意义。

[教学难点]

领悟本诗所包含的人生哲理。

[教学过程→.←]

一、配乐观赏，谈话导入。

1、放大海的音乐，师诵读此读诗。

2、同学们读过这首诗吗？（板书课题）没读过的同学你们来猜想一下，山的那边是什么？为什么？（同学各抒已见）

3、读过的同学谈谈，你盼望山的那边是什么？为什么？（让同学说出自己的憧憬）

4、假如让我们来写《在山的那边》，有许多不同的写法。缘由是——经受不同，思想不同，盼望、抱负也不同。

5、现在让我们一起走进课文，看看在笔下，山的那边是什么，笔下的海，山是不是自然界中的景观。

二、品读全诗，观赏全诗。

1、自由朗读全诗。请同学们找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，把不理解词语或句子画下来和同学争论。

2、沟通反馈。（边读边议边品尝，揣摩诗语言的魅力）给合同学的沟通，相机引导：“山的那边是山啊，铁青着脸”（这是写山的什么颜色呢？）“我爬上那一座座诱惑着我的山顶”（山顶“的诱惑力在哪里？）

3、大家还有没有其他的发觉？（同学共同探究同学提出的问题）

4、老师还有一个问题想和大家探讨：山的那边是海，海的那边会是什么呢？（同学谈谈自己的观点）

三、配乐赏读课文。

《在山的那边》教案篇八

一、教学目标

1、理解并积累词语。

2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和表达的思想感情。

3、品尝诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。

4、体会诗中蕴含人生哲理。

二、教学重点

1、朗读课文。

2、品尝重点语句的深层含义。

3、领悟全诗所阐述的人生哲理。

教学设计

一。导入新课：

童年时代，谁都有过美妙而朦胧的梦，对将来都有热闹的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最漂亮的梦便是对山那边的世界的向往，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地追寻它，他真的是在查找大海吗？让我们一起来查找答案吧。

二。谈谈诗歌

本文的体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、美丽而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有肯定的`节奏、韵律。

这就要求我们要通过反复朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟，同时要联系自己的生活体验，从中得到有益的人生启示。

诗歌的基本特点：(1)高度的概括性。（2）饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。

（3）语言凝练富有音乐美。

诗歌的分类：（1）按内容、表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗等。（2）按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。（3）按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）。

诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。心情和感情是诗的基础。优秀的诗篇担当着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。诗以悄悄的长久的力气，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须留意以下要领：

1、专心吟诵，整体感受。

2、分析要点，感受诗的形象。

3、借助联想和想象，领悟诗的意境和感情。

4、品尝语言，感受诗歌节奏和音韵之美。

三。走近

这首诗的王家新被誉为“让九十年月推迟到来的诗人。”

简介：

王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉高校中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京训练学院从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）等。

《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗人还是一个从边远山区来到高校校内不久的高校生。

生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中学校老师，从小随着父母的工作

调动，在五六个地方生活过，但始终没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界布满剧烈奇怪   心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，《在山的那边》起源于童年生活经受。

四。检查同学字词预习状况。

1..请一位同学给加色的字注音。

痴想（chī）凝成（níng）喧腾（xuān）

诱惑（yu）一瞬间（shùn）隐秘（yǐn)

2.请另一位同学解释下列词语。

痴想：发呆地想。诱惑：吸引，招引。

喧腾：吵闹沸腾。隐秘：隐藏，不外露。

一瞬间:一刺眼之间。凝成：凝聚形成。

五．指导同学朗读课文。

1.听课文范读

要求：同学们听读时要留意朗读的节奏、停顿及情感表达。

2.同学练习集体朗读课文。

朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。请同学们依据范读，有感情的朗读课文。我想同学们肯定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜爱读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好？留意诗人情感的变化。

同学集体朗读课文。

3.指导朗读

同学们的朗读总体不错。但要留意几个地方：

（1）小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？“是”字读重音，句子呈升调，要读出怀疑和想往的语气。

（2.）有一天我最终爬上了那个山顶这个句子中，“最终”要读重音，以突出我爬山费了很大力气，好不简单爬上了山顶。

（3）妈妈，那个海呢？要读出诗人的什么情感？无限的困惑和懊丧，无限的憧憬和渴望。

（4）今日啊，我竟没想到

一颗从小飘来的种子

却在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地绝望过

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

但我又一次次鼓起信念向前走去

这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。

（5）“由于我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵？”这句要读出诗人的什么情感？说的特别好，诗人对看到“海”的渴望。对实现抱负的坚决信念。

（6）结尾几句要读出什么情感？对，看到“海”时的惊喜，兴奋。

六。整体感知

1.整首诗分两部分，请同学们从不同角度概括诗歌两部分的内容。

第一部分：写我童年时期，对山那边海的渴望和困惑。

其次部分：写我长大后，我的奋斗与感悟。

在山的那边教学设计篇九

教学目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确     ，停顿恰当，能初步读出语气，语文教案－在山的那边。

2、整体感知诗歌内容。

3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。

4、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。

教学重点：

1、朗诵课文。

2、品尝重点语句的深层含义。

3、领悟全诗所阐述的人生哲理。

课前预备：

老师：录音机、磁带（钢琴曲《大海》）、小黑板。

同学：熟读课文。

教学设计：

导入新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？

今日，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，