初中语文-话说千古风流人物教学设计学情分析教材分析课后反思

《话说千古风流人物》教学设计【活动目标】1．知识与能力：（1）通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平；（2）通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力。2．过程与方法：（1）通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；锻炼思维能力；（2）通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力。3．情感态度与价值观：（1）领悟什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；（2）激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。【重点难点】 重点：通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚忍不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力。难点：学生自主、合作、探究学习方式的深化和发展。【教法、学法】根据《新课标》中《综合性学习》的要求，同时结合我校学生的实际情况，我确定了“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的设计思路，采用了主体思维法、小组讨论法及综合练习法，并注重了学生自我评价方式的运用。【教学准备】各小组分配任务，并分配给各组员。如一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、经历、业绩等，每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下，准备在课上交流。第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。组长在组员的搜集材料的基础上，精选出几位伟人的作品，以备课上交流。第三组为“评价组”，负责评价工作有序、自主地开展。【教学过程】一、音画结合情境导入看三国演义图片剧照，倾听《三国演义》主题曲，用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引入特定的情境中。师导语：通过本单元的学习，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。这些“千古风流人物”对我们今天仍有一定的教育意义。就让我们一起走进这堂课，来感受风流人物的风采吧!学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的诗词和毛泽东的诗词（多媒体投影显示）。研讨：什么叫“风流”？什么样的人物堪称“风流人物”？他们具有哪些特征？学生讨论后教师明确：“风流人物”特点：（1）、建功立业的人物（2）、有功绩而又有文采的人物（3）有才学而又不拘礼法的人物。二、多媒体出示题目，明确四大环节。题目：《话说千古风流人物》板块：1、数风流人物2、说风流人物3、评风流人物4、写风流人物第一环节：展示英雄排行榜——数风流人物让各小组把课前活动准备的英雄人物列举出来，并提示：（1）你心目中的英雄都有哪几类？（2）排在第一名的是谁，你为什么这样排列？（学生自由发言）第二环节：领略人物真风采——说风流人物引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示”（每组任选一个角度，组内同学互相补充）。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生：一、人物的涵盖面要广，不仅有伟人大家,也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。每小组展示3-4分钟。第三环节：评古论今话英雄——评风流人物引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价，并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点，用发展的眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。其它小组如有不同意见，还可以补充或论争。时间每小组3—4分钟。第四环节：落笔千言写英雄——写风流人物指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和及个体心灵对话、评价作进一步整理，用精美语言编织写成短文，在班上发言。拟写短文的要求如下：1、可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求：论点鲜明，论据有力。2、可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求：言之有据，观点鲜明。3、可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。要求：想象大胆，情节合理。4、如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，说什么。要求：内容充实，写出自己的真情实感。另外，鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神。写作时间：10分钟。三、评价总结由评价组长宣读综合评价的结果，做这次活动的综述报告。教师可以在学生发言结束后发表个人看法以作引导。四、教师结语是啊，关于千古风流人物，又怎是我们一节课能说完的呢。今天，透过这一节课，我感受到了同学们的学习热情，那是一种“风流”；丰富的积累，那是一种“风流”，真情的表达与激情的朗诵，那也是一种“风流”。看先贤生命之花如此盛开，这般美好，这般炫丽多彩。风华正茂的同学们又怎能让生命虚度，让青春流逝。所以，请以拼搏为笔，以现在为背景在广袤天地间书写属于你的壮丽人生，发出我们的青春誓言！师生共同朗诵《青春誓言》几度花开花落，岁月在不经意间慢慢滑过。走过懵懵懂懂的少年时代，踏进青春的门槛，站在成长的交界线，年轻的我们用理想和信念，刻下青春的誓言。

不要为自己一无所有而苦恼，其实我们有很多宝贵的财富。我们有健康的体魄，我们有坚强的意志，我们有一颗不甘平庸的心……

别怕失败，别怕挫折，穿过荆棘满地的小道，驶过汹涌澎湃的险滩，你将看到海的壮阔和天的蔚蓝。

昨日的成功和失败，今天已没了意义，生活中的点点滴滴，追梦的我们要学会忘记，把握今天，让明天露出更为灿烂的笑意，用拼搏和意志，捍卫青春的誓言。

别再犹豫，请在前进中把握自己。世上没有免费的午餐，一切要靠自己努力，坚强的走过风风雨雨，用成功和汗水，去验证青春的誓言五、课后作业1、通过这次综合性学习，你做了哪些工作，搜集了哪些人物的材料，从这此人物身上你学到些什么？2、把本组整理的名人信息，分类编写成名人档案集，小组评比。六、有关资料诗词《念奴娇•赤壁怀古》（苏轼）大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。《沁园春·雪》（毛泽东）北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。《满江红》（岳飞）怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。【板书设计】数说风流人物评写《话说千古风流人物》学情分析九年级学生已具备了一定的自主搜集、提炼、整理信息的能力，合作探究能力，口头表达与写作能力，他们喜欢品头论足。不过他们的认识与见解有时存在偏颇；同时学习自主性较差，部分学生学习劲头不足，我试图利用这一活动促进、激发他们的学习兴趣，强化搜集、提炼信息及自主学习能力，口头与书面表达能力，从而全面提高语文素养。根据《新课标》中《综合性学习》里指出的：“1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。”教师充分考虑发挥学生的主观能动性，知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观创设情景，组织教学。把班上的学生按照学习强弱的搭配分成六个小组，这样有利于同学之间的交流和团结互助、共同提高。1、运用画面配合雄浑的音乐进行情景导入，让学生产生联想，思维回顾到特定历史时期，提高学生的研究探索，合作交流兴趣。2、教师要组织学生展开讨论和交流，教师适时点拨。3、教师可适当的使用多媒体辅助教学：如展示不同历史时期、不同行业派别人物的图片，引导鼓励学生分组从不同行业流派、不同历史时期中列举人物，讲故事，读名篇，赞精神，展成就。加强训练和培养学生的合作交流讨论能力，口头表达能力等综合能力和素养。既学习了历史、人物的精神，又练习了语文能力，从文史中回归到语文上来。也给其他同学以知识、技能、视野的拓展与提升。《话说千古风流人物》效果分析实施这次综合性学习方案时，我先让学生阅读课本上关于这次活动的说明，明确本次活动的主题和主要内容，并调动学生的爱国情绪，指导学生参照教材的内容，理解“千古风流人物”的定义，然后选择材料：可以从历史教材中选，也可以从电脑上去搜索资料。我还从学校图书馆借了大量的书籍发给每个小组，让他们充实自己的材料。在学生的活动方案初步确定时，我深入活动中，做了大量的资料查询工作，从而做到了有的放矢。首先，我让学生查阅《现代汉语词典》《辞海》等工具书，研讨“风流”的含义，并找出相应的例子，明确本次活动中大家共同采用的义项。其次，根据学生的活动方案，制作多媒体课件，激发学生的求知欲望和参与积极性；第三，朗诵苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等作品，激发学生对于“话说千古风流人物”的热情。第四，活动展示方式多样。每个同学或每组展示后，及时点评。对名人故事的搜集，大大激发了学生的兴趣，点燃了学生的学习热情。学生收集的资料也比较全面，归纳整理得井井有条，成果的展示过程也比较完整。尤其是各组同学在搜集资料时表现出的无私、合作精神让我欣慰。这一次活动不仅开阔了学生的知识面，也锻炼了他们的胆量和勇气，增强了自信心。特别是伟人的经历和精神激励了他们，感染了他们。大部分同学树立了自己的目标，有的还制定了详细的计划，班内学习气氛高涨。事实证明，不是我们的学生没能力，是我们的老师不相信学生的能力，没有给学生创设展示的舞台。放开手，让学生自己走，我们的课堂一样会很精彩！当然，这次活动也难免有不足之处：1.由于条件的局限性，大部分学生很难借助网络与图书馆来解决问题，资料无书可阅，无处可查。于是，对老师还有很大的依赖性。特别是个别的同学因为各种原因没有条件上网，而直接放弃了材料的搜集。2.学生对伟人作品的理解，暴露了他们知识上的弱点，对搜集出来的作品，有时竟然解释得词不达意，这就影响了他们对伟人思想、精神的解读，让人不能不担忧。虽然仍不尽人意，但这次语文实践课确实开拓了学生的知识面，锻炼了他们搜集、处理信息的能力和口语交际的能力，激发了他们学习语文的热情。《话说千古风流人物》教材分析九年级语文上册第六单元是反映古代人物的文言文，所选的几篇文章体现了历史名人的风采，如陈涉、唐睢、孔明等。综合性学习“话说千古风流人物”是在学习这几篇文章的基础上，由课内向课外延伸，探寻伟人古迹，学习伟人精神，让学生经历一次头脑的洗礼，唤醒他们心中对成功的渴盼。根据《新课标》中《综合性学习》里指出的：“1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。”教师充分考虑发挥学生的主观能动性，知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观创设情景，组织教学。本节课特别注重了课前的准备工作，如一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、经历、业绩等，每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下，准备在课上交流。第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。组长在组员搜集材料的基础上，精选出几位伟人的作品，以备课上交流。同时，把本节课的重点定为通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚忍不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，锻炼学生处理信息的能力。充分体现了本次活动的目标。《话说千古风流人物》评测练习在我国古代历史长河中，曾经出现过无数风流人物。在语文教材中出现过的就有不少，如：孔子、孟子、诸葛亮、刘备、曹操、辛弃疾、李白、范仲淹、曹雪芹、陈涉……现在请协助出一期以“话说千古风流人物”为主题的黑板报，相信你一定很出色。（1）【设计板报专栏】黑板报共有三个版块，请仿照已拟好的栏目再拟出第三版栏目。要求结构、数字都相同。第一版：品读古名人名言第二版：评述古名人功过第三版：____________________（2）【批注名人名言】第一版中是对名人名言的品读鉴赏，请选取其中某一古名人的一句名言加以品味，并写上简单的批注。（友情提示：批注可以从语言特色、表现手法、思想内容、得到启发等方面入手）示例名言：勿以善小而不为，勿以恶小而为之（刘备）批注：劝诫世人不能忽视细小的事情，语重心长。名言：______________________批注：______________________（3）【品论风流人物】第二版是对古人得失的评价，请你以“我眼中的__________”为题，写一段评论下的话，在黑板报上刊出。要求有观点有分析，不超过30字。（4）【推荐风流人物】每个人都有自己心中的偶像或侠肝义胆的英雄，或聪明过人的智者，或才华横溢的文人，写出你向大家推荐的一位历史上的风流人物，仿照例句写明理由。例句：最能忍的人物：孙膑。孙膑确实能忍，为了等待时机，不惜装疯卖傻，与牲畜一起生活，还吃屎蒙骗众人，在此之前还被剥下髌骨，其痛苦可想而知。但后来辗转齐国，得以重用，助“田忌赛马”、“围魏救赵”、“孙膑减灶”都是他的策谋。因为能忍，所以成就了英雄孙膑。《话说千古风流人物》课后反思就我本人来说，本节课语言流畅，能努力用自己的热情和激情去打动同学，体现了语文课堂的“语文味”，过渡自然，节奏紧凑。在选材方面注重将文学英雄和生活英雄、历史英雄和身边英雄想结合，对学生起示范和指引作用。就学生而言，本节课上学生思维活跃，积极参与，激情洋溢，有张有弛。课堂上表现出极高的热情，通过对自己心目中英雄人物的表述来规划自己未来发展的宏图伟略，充分感受到新一代身上的阳光和朝气，更让我们看到了希望。这次综合性学习，在指导学生寻找资料阶段，开始出现了一些误区，学生找的都是一些港台明星，娱乐明星。后来我调动学生的爱国情绪。指导学生参照教材的内容，理解“千古风流人物”的定义，然后选择材料：可以从历史教材中选，也可以从电脑上去搜索资料，我又