创造让语文教学充满生命活力

创立,让语文授课充满生命活力(优选)创立,让语文授课充满生命活力(优选)/创立,让语文授课充满生命活力(优选)个人收集整理仅供参照学习让语文授课充满生命活力为什么那么多学生对语文课不感兴趣？除了学生自己认识的误区之外，“应试教育”指挥棒以致的无聊无聊的单纯技术性教授、烦杂的授课要求、机械刻板的应试训练是极其重要的原因。它扼杀了孩子的创立力，抹煞了孩子的灵气，使他们丧失了活力和个性，唯“标准答案”是从。怎样使语文授课重新充满生命的活力？答案只有一个：摒弃“八股、”回归生活、还学生以语文学习主体的地位。一、学会思疑，激活学习动力没有问题的思想是苍白的、被动的思想，没有疑问的学习是没有动力的学习。不会思疑的学生只能跟在教师后边被牵着鼻子走，走开了教师就寸步难行。只有让学生学会发现问题、提出问题，他们才会真切热情而富饶创立性地投入学习之中。为了让学生学会思疑，我第一注意在授课中创立问题情境，作好提问示范。在部署预习或课堂谈论时，向学生提出一些适合于他们思考、并有必然坡度的问题。比方《这不是一颗流星》一文，阿婆这个人物主若是经过“手”的描述来表现其性格特点，对此我向学生提出“本文第二部分怎样描述阿婆的手？”（划出相关词语）、“从这些描述可以看出阿婆是个怎样的人？”两个问题；再如授课朱自清散文《春》时，我就春草一节提出：“作者从哪些方面描述小草的？”、“‘钻’字可否换成‘长’、？“”为什么是‘偷偷地’钻、？“”文中还从哪些方面侧面衬托小草的可0个人收集整理仅供参照学习爱？”等问题，这样既有利于学生理解课文内容，也有助于他们次序渐进地模拟提问。同时，我授课生在每次学习新课前写自学笔录，除老例要求的字词、主要内容、层次等问题的初步掌握外，特别重申要提出“思疑”：或考虑语言、或商酌思路、或质询见解。尔后，在课堂上以“思疑”推动学习。面对自己所提出的问题，学生必然兴趣盎然地商议、争论，远比被“牵着鼻子走”活跃得多。比方在《理想的阶梯》一文学习过程中，针对文中的三个分论点，很多学生提出：“理想的阶梯”除了属于刻苦勤奋、珍惜时间、迎难而上的人之外，难道就不可以属于拥有其他优秀质量的人吗？于是大家在课堂上你追我赶发言，提出了“理想的阶梯”属于勇于创新、勤于实践、团结协作、心理健康、持之以恒、乐于奉献、热爱科学、追求真理、淡泊名利、公正廉洁、挑战自己极限、敢于回首过去放眼未来、的人，一共说出了二十几个“分论点”，拥有创立性和鲜亮的时代特点。二、学会查阅资料，拓展知识背景授课过程中，不但新旧知识需要连结，更重要的是相关知识背景越广博、深邃，越能促进新知研究的成功。特别是语文学习，一篇小说、诗歌、散文，或一篇社会科学类文章，无不是作者有感而发之物，其中的社会历史背景、知识术语、别人谈论，无不影响着学生的认知收效；至于自然科学类文章，更因社会发展的快速、知识更新的迅猛而必定查阅相关资料。孤立地、就事论事地学习是不可以能求得真知的。查阅资料、拓展知识背景因此成为我教给学生的重要学习手段。1个人收集整理仅供参照学习比方：学习都德的小说《最后一课》，学生查经历史册上相关十九下半叶世纪普法战争的介绍，以帮助理解文中人物所表现的爱国主义精神；学习《苏州园林》、《故宫博物院》，学生查阅《中国名胜辞典》等书籍上的相关资料、收集图片，以增强对文中介绍的事物特点的理解；学习鲁彦散文《听潮》，学生查阅了鲁彦的平惹祸迹、认识其人生态度，对文中赞美大海涨潮为“伟大的乐章”有了较为正确、深切的感觉。特别值得一提的是，学生在学习《核舟记》时查阅了苏东坡平惹祸迹，很多人甚至摘抄了前后《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》中的名句，从而对文中介绍核舟所刻“清风徐来，水波不兴”、“山高月小，实情大白”的境地加深了理解，不但学懂了课文，而且懂得了欣赏文物、工艺品的方法。可以说，正确有效地查阅资料，是学生平生受用的学习方法，是充满生命力的学习能力。三、走上讲台，增强求知体验传统的授课，总是教师讲、学生听，学生总是处在被动的地位。事实上，初中多数学生已具备自觉推导某种规律的能力，表现出一种要自己去认识事物的强烈梦想，这是一种富强的原动力。既然学生可以在自学过程中提出思疑，为什么不可以激励他们走上讲台、自己讲课、英勇公布自己的见解呢？这既能培养学生的自信，又能增强学生求知的体验。因为是学生自己讲课，讲课者为争取成功会特别重视“备课”过程的周密、知识的正确；听课者会为“挑剔”别人讲课中的弊端而更加认真的预习和听课、积极的发言。只要教师合时点拨、注意调控，2个人收集整理仅供参照学习这种方法比牵着学生鼻子走强得多。初中语文教材中，《梅岭三章》、《海滨仲夏夜》、《听潮》、《苏州园林》、《变色龙》等课文均是我的学生自己讲的。其中，讲《苏州园林》的学生扮演成导游，结合图片进行讲解；讲《变色龙》的学生把课文编成小品，让同学们以小组为单位登台表演；《海滨仲夏夜》和《听潮》的讲课者们，把课文配上音乐让大家朗读、欣赏上这些课，台下唇枪舌剑的辩驳，台上胸有成竹的解答，台下团结协作，台上指挥若定。全体学生积极参加，没有一个局外人，不但学得主动，而且学得生动、扎实。四、广泛阅读，广阔视野。语文授课，不但涉及对学生听、说、读、写能力的培养，而且因其独到的人文内涵，涉及到学生人格、情操、灵魂的铸冶。仅靠课内的学习、仅凭个人的眼光所及只能领悟到生活的一小部分，如“沧海之一粟”；而阅读作品，阅读报刊、网络资料不但能大大广阔人的视野、拓展人的生活空间，使之最大限度地感觉社会、感觉历史、感觉人生，而且能提高收集和办理信息的能力。依照《语文课程标准》对初中学生阅读量的要求，除规定的课外阅读书籍外，我还经常介绍时文佳作，让学生结合生活实质进行阅读，指导学生在报刊杂志、文学书籍、电脑网络中选择（下载）自己感兴趣的、内容健康的资料进行自主阅读，并将收集（下载）的报刊、网络资料编成“社会生活”、“自然科学、”“文学艺术”资料册，而且都要求写读书笔录：或摘抄、或公布感想、或谈论赏析、或思疑问难，让学生3个人收集整理仅供参照学习淋漓尽致地挥洒自己的思想。在读书笔录中，随处可见他们对人生的思虑、对社会的关注、对弊端的针砭。五、组织多种活动，将生活理想融入实践语文活动是语文授课的重要组成部分，它的主体性、兴趣性、竞赛性，深深地吸引着学生。它不受课堂授课内容集中的限制，能以丰富多彩的内容和生动爽朗的形式激发学生的兴趣和创立意识，发挥他们的个性专长，培养他们的创立能力，使之不断获得创立性的语文学习成就。学生们经常组织诗歌散文朗读比赛、手抄报比赛、小说连播、时尚话题争论、读书笔录交流等活动。我告诉学生：你不用然要考高分，但你必然要有研究精神。在这里，语文学习早已超越了为考试而学的低标准，甚至超出了学知识、掌握工具的意义范围，学生们已经开始把它看作了自己生活的一部分，使它洋溢着生命的活力：每次的自学笔录总有一大串“为什么”出现，每次课堂谈论总有学生感觉没说够，每次学生讲课总爱对我