利用现代信息技术提高美术课堂教学实效之策略

利用现代信息技术提高美术课堂教学实效之策略浙江瑞安市安阳实验中学王省摘要：本文反思了目前美术课堂运用现代信息技术所存在的一些问题，提出利用现代信息技术提高美术课堂教学实效的一些策略，一、利用制作辅助工具之策略；二、利用其他软件辅助之策略；三、利用网络之策略。关键词：现代信息技术美术课堂策略教学实效随着时代的发展,科学技术的进步,人类已经进入了信息技术广泛运用的时代，我们看到计算机和因特网在学校中的迅速普及，以及教室小媒体普及程度的提高，现代信息技术辅助教学日益受到人们的关注。它以特有的强大的教学辅助功能，结合它的形声并茂的直观功能，操作方便内容容量大等特点，迅速提高课堂教学效率。《美术课程标准》指出教师应尽可能尝试计算机和网络进行美术教学。在课堂教学中，信息技术是工具，她是教师教学的工具，也是学生学习的工具。因此要提高学科的教学质量，就必须要我们的老师和学生掌握基本的信息操作技术，为学习学科知识，形成基本技能服务。否则，要实现课堂教学的高效性就无从谈起。而提高课堂教学实效性正是这次课改的支撑和归结。但在现实课堂中，很多美术课件上图片大量堆积，教师如同放映员，学生如同走马观花，还有的美术课件抛弃教学目标，刻意追求繁杂媒体的呈现，造成多媒体课件表面花哨热闹，实际是喧宾夺主，没有达到提高教学质量的目的。这些课件中，没有在内涵上仔细斟酌，没有在突破教学重难点方面有所体现，而是对表面精雕细琢，一个闪动的小动画、一个复杂效果的艺术字、一个画蛇添足的影音动画，能体现教学内容的用，能起到装饰的小动画也用，看起来一片热闹，学生也很新奇，而实际上这些花哨的媒体会极大的分散学生的注意力，感官刺激太多，太杂反而抑制了深层次的思维活动。这些是不可取的。没有真正提高课堂教学质量，反而影响了整体教学效果本质的提高，结果课上学生热热闹闹，课下难见实效。针对这一现状，我们必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节，用现代信息技术来提高课学教学效果，也钻研、探索现代信息技术在课堂教学中的有效策略，以提高课堂教学实效性。一、利用制作辅助工具之策略多媒体技术能为美术课创设理想的视觉条件，能营造出美的氛围，引起学生美的情绪反映，激发学生欣赏美术作品的兴趣，使学生受到美的感染和熏陶，达到审美教育目的。在传统教学中，由于教材图片印刷质量不高，画幅太小，在欣赏时视觉效果较差。而用多媒体技术展示的作品为数字化图像，画面精美逼真，可展示全图，又能制作局部放大移动欣赏，大大增加其互动性，这招能广泛应用到美术欣赏课中来。例如，欣赏达芬奇油画《最后的晚餐》时，很难看清十二门徒的表情和动作，而通过Authorware制作局部的放大境效果，就能清楚地观赏到细微之处和动作，最为重要的是能利用放大镜的移动来设计互动探究环节，体现了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式。如活动一：对照画面，寻找耶稣和犹大；活动二：分析为什么犹大的形象让人厌恶？（阴暗的脸，鹰勾鼻子的相貌，向后躲闪的动作，紧紧地抓着钱袋的手）；活动三：根据他们不同性格和动作寻找12门徒。（图1）（图1）二、利用其他软件辅助之策略随着信息技术的不断发展，美术辅助软件的出现，方便了教师在教学中形象地讲述美术的知识点。利用图像处理Photshop，绘图排版Coreldraw来辅助平面构成教学，不仅快捷准确，直观，从而达到意想不到的效果，提高教学实效。用CorelDRAW可以在制作美术字、绘制标志、制作标识等等多方面的应用。如在《现代生活的视觉语言》《校园标识设计》等课上，还可以让学生在机上通过利用复制、镜像、旋转、拖拉等命令反复寻求变化和组合方式，从而达到举一反三，众中挑一的教学效果。（图2）Photoshop软件作为影像处理软件，在色彩的使用及调控方面有着强的优势，快捷的填充，灵活的色彩更换方式，每一项都简便易学，把Photoshop应用于色彩构成教学中，教师可以通过屏幕对色彩间的复杂关系进行形象地讲解，学生通过真实的色彩表现，轻松掌握色彩搭配规律，对初中美术教学还具有很好的教学辅助作用。教师可以利用它进行迅速有效的示范、讲解、演示，使美术知识具体化、形象化、直观化。如在《青春风采》一课中有介绍一些色彩知识，包括色相、明暗度等，这些知识都比较抽象，不易理解，但用Photoshop提供的功能把这些知识就很快讲清楚，同时让学生自己动手操作来加深理解。（图3）（图2）（图3）利用网络之策略《美术课程标准》指出鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。互联网的出现为师生提供了丰富的资源库，网络的即时性、便利性使学生的学习，能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，教师应积极将网络引入课堂，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识，进行“独角戏”似的教学活动的模式。从而充分利用互联网资源，内化美术教育教学内容，获取更多更新的美术信息，欣赏更多更好的美术作品，开阔视野。如：浙美版《青春风采》一课，教材给出了服装搭配的三个基本要求：满足穿着场合和功能要求；结合着装人的肤色、年龄、性别、身材特点；注重款式、色彩、材料的对比变化与服装风格的统一。另附有服装色彩搭配的参考。在实际教学过程中我发现，学生学习的兴趣点不在于纸上表现服装的款式和色彩的搭配，而是对自己及周围人的穿着打扮感兴趣。那么如何去引导学生进行服装美的认识呢？教学中我设计了这样两个环节,(1)给出有关服装教学资源的链接，中国服装网：[url]；广东服装网：[url]；中国女装网：[url]；学生通过浏览网站上展示的服装和点评解说，对服装的设计语言有了感性的认识。(2)让学生利用搜索引擎“google”或“百度”自行查找任何与服装有关的知识，通过主动的探究和欣赏，完成对服装美的认知过程。学生在尝试进行服装款式设计和搭配时，也就不再满足于简单的临摹，而是开始融人自己对服装的一些反思和设想。教师还可以鼓励学生利用网络展示他们的美术作品，开展世界范围内的交流。教师建立“博客”，将好的课堂作业和课外作业传到博客上，从多方面展示学生的才能，还可以引入到课堂上进行评价，可以使学生的主体性得到充分体现，学生的实践能力得到发展。在博客上还可以随时发布教学通知、作业布置和学习成果评价等教学信息;随时书写生活感悟、教学心得等.日志分类可以分类管理教学资源和教学信息,方便对信息和资源的查找和利用.信息共享允许他人浏览、下载和引用,具有较高的教学价值,会吸引其他教师和学生来访问博客,实现信息和资源更为广泛的共享.教师可以与他人进行信息与思想的交流,可以讨论、回复、收集,不断吸收,不断提高。（图4）（图4）总之，在现代信息社会的课堂上，用计算机以各种方法辅助课堂教学，使课堂生动形象、音形兼备、吸引学生，具有他独特的优势，但选用何种方法介入的首要原则是要服从于教学目标，并选择