一石激起千层浪

一石激起千层浪——例谈信息技术课的磁性导课设计张家港市鹿苑小学许建锋德国著名教育家第斯多惠也曾强调“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引过。”确实，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。因此，信息技术课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。近几年，我在信息技术课的导入上进行了一些实践和探讨，总结了一些比较成功的途径。一、创设兴趣情境，以乐导新。我国古代教育家孔子曾经这样说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。导入新课时，教师可通过做游戏、讲故事、猜谜语等方法创设一种兴趣情境，充分唤起学生情感共鸣，有效激发学生的学习兴趣，调动学生以乐学状态进入新课。例如，我在教《幻灯片的制作》这一课时，给出了一个很有趣的填图题：“鲁鲁皮是（），住在（），爱吃（），喜欢玩（）。”要求学生在空格中插入形象的剪贴画来代替文字，并简要说明整句话的意思。在此我根据小学生的心理特点，运用形象直观的教学手段，巧妙地创设丰富多彩的教学情境，设计了一个适合小学生心理特征的“学习任务”，调动了每一个学生的参与意识和学习积极性。让学生在故事情境进行练习，让学生在“玩中学”、“学中玩”，从而使学生在活动情景中不知不觉进入角色，使学生主动地全身心地参与到教学中去，充分发挥他们的想象力和自主创新能力，是一次由兴趣激发智慧火花的学习过程，是一次综合学习能力培养的过程。这样的导入亲切自然，跟所学内容衔接合理。一下子吸引住了学生，激发了学生的兴趣和求知欲，拓展了学生的思维，调动了学生的学习积极性，从而提高了课堂教学的效果。二、创设问题情境，以疑导新。古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是“争论”的起点，有了“疑”才能独立思考，敢于谈出自己的意见，才有“敢于争论”的思想基础。导入新课时巧妙设置问题悬念，就能激发学生动脑筋想问题的强烈愿望，让学生在新课开始阶段就自主进入探索新知奥秘的思考状态。例如，在给六年级的学生引入“复制”操作时，首先描述了一个比赛情景：一个人在讲故事，讲“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，讲的什么呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，讲的什么呢？从前有座山……”这样一遍遍地重复下去，另一个人则把所讲的故事输入到电脑中，也是这样一遍遍地输下去，一个小时后，比比谁的遍数多。结果是讲故事的人赢了吗？不！是另外一个人，这是为什么？赢的原因是打字速度快，还是另有其它便捷的操作？假如你是那操作电脑的人，你会赢吗？通过创设问题情境形成的悬念，让学生在新课一开始就能打开思维的闸门，不自觉地与教师的思维同步行，从而迅速进入到学习的最佳状态中。三、创设沟通情境，以旧导新。美国著名的认知心理学家奥苏伯尔认为，教学中要十分注意学习者原有认知结构中对于同化新材料所需观念的准备情况，注意新旧知识的过渡。导入新课时，教师可把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的"生长点"，让学生在实践已掌握的旧知识的成就感中自然过渡到新知识的学习状态。例如，《幻灯片的制作》的一个学习知识点是在PowerPoint中插入剪贴画。对于插入剪贴画这一操作，学生在Word中已经学过了，因此可以演示在Word中插入剪贴画这一操作，在复习旧知识的同时也为新课的学习埋下伏笔。通过局域电子教室的“广播教学”功能，形象、动态的演示了在Word中插入剪贴画的完整操作过程，让学生在直观形象图文情境中，自然的顺着教师思维的引导，进入温故知新的学习意境。四、创设实践情境，以动导新。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“不能使学生参与是教师最大的过失”。导入新课时，教师可根据教学内容的实际引导学生调动多种感官实践新知识、获得丰富的感知，以愉悦的心情亲身体验发现新知识的过程，迫不及待的进入新课学习状态。例如，学生在掌握了文件（夹）的删除操作、文字处理软件中的文字及图片的删除操作后，已基本形成按“delete”键即完成“删除”操作的操作习惯，然而这一个操作对于删除表格的某列某行及至整个表格时，却不然，为此，学生经常在此出错，总是习惯性地用“delete”键去做。教学时，不妨在介绍正确的操作方法之前，先故意列举以前的删除操作，然后让学生尝试删除一个表格，此时，学生往往会满有把握地先选中整个表格，然后，按“delete”键，然而表格却纹丝不动，这时教师向学生提问，这是为什么？难道“delete”键失灵了？教师紧接着让学生在表格中输入一些内容，然后再选中表格，再按“delete”键，发现“delete”键起作用了，但删除的只是表格中的内容，表格本身并未删除，噢，知道了，原来“delete”键只删除表格中的内容，那么到底用什么方法才能删除表格本身呢？通过创设动手操作，让学生在亲历创设新知识的激情共振中，主动投身到新知识的学习世界。新课的导入是一门艺术，巧设情境，巧妙“趣导”，因势利“导”，由乐趣激发兴趣，变学生被动接受为主动参与，寓教于乐，寓学于乐。实践证明，恰当的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能使学生在课堂一开始就处于思维活跃状态，迅速融入到对新知的探究活动的情境中，达到牵一发而动全身之功效。因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。老师就像一块石头，能否激起学生心中的浪，课堂的导入是关键。精美的导课艺术，像磁石深深把学生吸引住，像金钥匙悄然开启学生的思维。如果开头新颖别致，就能使学生在短时