《信息与信息技术》教案

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【教学课题】

第一章信息与信息技术（教育科学出版社《信息技术基

础》）

【教学目标】

1、知识与技能：学生能够列举学习与生活中的各种信息，

感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、

载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并

能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培

养学生分析问题、解决问题的能力；

2、过程与方法：培养学生从日常生活、学习中发现或归

纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确

定信息需求。

3、情感态度价值观：让学生理解信息技术对日常生活和

学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术

强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与

信息活动的态度。

【教学内容分析】

初看这部分教学内容，基本上是知识与概念的介绍，没

有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的的

教学目标。授课地点适宜在教室进行，否则机房教学学生由

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于没有操作内容容易坐不住。如何让初涉信息技术新课程的

学生理解深奥知识的同时，体会到学习的乐趣就是件让教师

头疼的事情了。

在这一章的教学中，可以适当增加学生感兴趣的案例，

采取讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法、情境教学

法等多种教学手段与方法，创设具体事物的场景，使师生设

身处“境”，激发学生的学习热情和积极性，从而使学生在“我

要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。

『重点』信息与人类的关系；信息的基本特征；信息技

术的历史和发展趋势；合理使用信息技术。

『难点』信息的含义；信息实例的理解与运用；信息技

术的新发展。

【教学对象分析】

高一新生来自于不同的学校，各个学生的信息技术基础

都不尽相同，所以有必要先做一个状况调查，以方便日后的

教学工作能有的放矢地展开。

所谓“好的开始等于成功的一半”，《第一章信息与信息

技术》作为高中信息技术新课程的第一部分教学内容，其教

学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对本

课程的兴趣、热情和积极性，所以在教学中可以多设情境，

多做……，让学生感到学中有乐，学有收获，……。

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【教学环境、教具及教学准备】

『硬件』多媒体教室；机房

『软件』：学习资源、范例、技术支持（讨论提问区）、

实践作业、交流与评价

【教学方法及课时安排】

课时安排：3课时

序教学课课时内容授课备注说明教学方法

号题地点

1无所不学习要求；上课多媒1、通过“野讲授法、

在的信纪律；体教外生存”和问答法、

息自我介绍；课程室“感觉剥夺演示法、

介绍；实验”的案例小组讨论

（以上共计10让学生理解法、实践

分钟）信息是人类活动法、

课程引入；生存与发展情境教学

信息及其特征；的基本条件法、

下发（或在线调和基本需求；

查）学生计算机2、结合学生

操作能力状况学习、生活中

表，竞赛报名通的例子让学

知生理解信息

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的普遍性；

3、通过事例

说明信息的

一般特征，并

要求学生能

例举相应的

事例。

2日新月信息技术的悠久多媒讲授法、

异的信历史；体教启发式教

息技术信息技术的发展室或学法、情

趋势；机房境教学

法、

3文明良合理使用信息技机房指导式探

好的信术；究法、任

息素养务驱动法

等。

【教学过程设计】

第一课时

学习要求；上课纪律；自我介绍；课程介绍；（以上共计

10分钟）

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情景模拟，引入概念（5分钟）

教师活动：用投影显示：“某海军陆战队在原始森林进行

为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队

员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不

能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公

里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出

来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成

探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。”

学生活动：以小组为单位进行讨论，然后从学生中抽选

三个小组进行课堂提问。可能的答案有：笔记本电脑、钢枪、

水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀等等。

教师活动：对学生的问答进行分析，指出正确答案：钢

刀、火石、指南针。（如果学生有选择打火机的，教师做分析

提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会

受潮。）

经过讨论分析后，学生初步得出结论——人类要在世界

上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素（板书），

信息与人类的生存和发展关系密切。

教师活动：对于信息的概念有很多种定义，这里我们就

不一一叙述了。信息的作用是告诉人们已经发生过、正在发

生或者将要发生的物质状态或者活动。

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对于物质、能量学生一般都能理解，但是对于信息与人

类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验则提出了：

在保证了物质与能量的同时，缺乏信息将会怎样？

循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。（7分钟）

书中介绍了心理学上一个著名的“感觉剥夺实验”，但实

际教学中，学生并不能理解这个实验，毕竟他们都不是被试

者。可以通过以下的实验来让学生更好地理解这段内容。

教师活动1：请一个同学来做实验（未介绍感觉剥夺实验

之前），等学生上来以后，让他面向墙壁静止等教师的指令才

能回头和说话。这时候，教师示意同学们噤声，拿出一张纸

板，告诉下面的同学：大家都不说话，看看他能坚持多久？

（几乎没有学生能坚持3分钟，甚至有的都达不到30秒钟。）

其实在这个简单实验中，被试的学生都非常清楚老师要

他做什么，就是不要回头和说话坚持到老师的指令到达。但

是在周围一片安静的环境下（一般做实验时学生们都很兴奋

教室里会很嘈杂），既等不到教师的新指令，又听不到自己的

同学的声音，接受不到任何教室内的听觉信息，不知道现在

大家都在干什么，也不知道将来会有什么事情发生，他开始

感觉到时间的漫长，学生就怀疑了，坚持不下去了，忍不住

要回头问“老师，怎么了？”或者“老师我可以回去了么？”

一个简单的情景教学实验，让学生们理解了“感觉剥夺

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实验”。

教师活动2：介绍在医学上，这样的情况更多，人体内的

许多生理功能都是通过信息进行协调控制的结果。例如，我

们可以看到这么一个现象（生理学上称反射弧）：当手碰到很

烫的物体，将会立即缩回来，虽然这是发生在一瞬间，但也

是一个协调控制的过程。当手碰到很烫的物体时，“感觉器”

感到“烫”（信息），通过传入神经纤维到中枢，马上做出分

析，认为应该立即缩回（分析、决策），于是通过传出神经纤

维使手立即缩回（协调控制）。提问：如果没有信息的作用，

人体的生理功能将会紊乱到什么程度？

学生活动：回答问题，并由医学反射弧现象、感觉剥夺

我们用日常生活中一个极其简单的例子来说明信息对协调控制的意义。例如，我们在

公园里划船，要从湖的这边到达湖的那边（目标的计划决策）。船体左右两边需要同时划，

船才能向前行走（组织指挥）。如果船头转向左行驶（获得了失调的信息），说明左边划力

小于右侧（信息分析）。此时调整力量（协调控制），加大左侧划力或减弱右侧划力（标准

是船头向前），才能使船继续向前行驶（保证目标）。

实验和原始森林生存实验，给出结论：信息是人类生存的基

本条件与基本需求（板书）。

下面请同学根据课本图1-1尽可能多地叙述出自己所获

取的校运会信息，比如时间、地点、人物、事情等。

学生活动：思考，回答教师问题。

教师最后归纳总结：信息无时不在，无处不有（板书）。

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游戏引入，开始信息特征的介绍（20分钟）

1、载体依附性

教师活动：为了让学生能容易理解信息的这个主要特征，

教师可以在未做任何讲解之前做这样一个小游戏：准备4张

小纸片，上面有一些文字。先后请5组同学和教师合作，每

组2个同学，教师将纸片上的文字给其中一个同学看，然后

请他传达给另一个同学。限定条件是不允许重复使用前面同

学用过的方法，当然第一组同学没有任何限定。

分类文字内传达方法（一般解释说明及备注

容情况）

第一组快乐心说很多学生很有意思，

情他不明白没有任何

限定是什么意思，可

爱地用英文来表达

信息，或者避免用这

几个字。其实只要直

接说出来就好！

第二组运动写学生基本都会选择

这个方法。

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第三组西瓜动作学生通常会在空中

画一个圆，然后切一

半，开始吃。

非常可爱。

第四组手机短画画文字内容放在手机

信里给学生看。

学生有时候想到可

以用短信发送，但条

件不允许，所以再想

到画画。画的很有意

思。

第五组信息总对口型学生们通常到这组

动员就有点山穷水尽的

感觉，需要教师提

示。

学生活动：设想方法，传递和获取信息。

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备注：做游戏的时候，课堂气氛非常活跃；当游戏结束

其他参考教学方式：

师：请听题：武侠小说里的经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样宝贵的

信息。但是有个叫令狐冲学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里记载着这些信息？

生1：思过崖山洞的墙上。

师：不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在了几十年，幸好没有火山喷发或

是大地震，否则墙这个信息的载体碎了这些剑法信息也就没有了。

师：下一题：有的同学喜欢用座佑铭来激励自己奋发学习，学有所成。一条座佑铭通

常写在哪地方？

生2：写在日记本里！

生3：写在铅笔盒上！

生4：存在文曲星上，打开就看到！

生5：老师我有手机，我放在开机画面上！

生6：刻在课桌上！

师：刻在课桌上是不对的，要爱护公物！鲁迅当年刻在课桌上也是不对的，不过已经

过去这么多年，我们就不追究了。但是现你如果随处乱写乱画，为你的座佑铭这条信息的

乱找载体，我们就追究你的责任！

时，教师再开始讲解信息的载体依附性，学生就非常容易接

受和记忆了。而且教师还可以提醒学生在第四组没有用纸片

来显示信息，而是用了手机来显示信息，其实就是一个暗示，

应该善于发现缩小思考的范围。

总之，信息具有载体依附性（板书），信息需要依附在一

定的载体上存在。并且同一信息可以有不同的载体。

2、价值性

“从战争中学习战争”，从信息经典案例中学习信息的一

般特征，可以进行信息的价值性、时效性、共享性等教学。

教师活动：用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。

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朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其

主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲

诈，不予理睬，结果"在错误的时间，在错误的地点，与错误

的敌人进行了一场错误的战争"。战争结束之后，国防部才想

起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么？”

学生活动：三个学生进行回答。

补充选讲：信息价值的相对性

教师活动：投影显示电影《烈火中永生》中的一段情节：“许云峰到沙平书店后，见

书店多了一张床铺，问陈松林，知道书店新收了店员郑克昌，又发现郑表现异常，经常很

晚才归，当晚来电话说11点才能回店，许马上意识到郑氏特务，书店已经暴露，并决定

立即撤离书店。陈松林意识不快，但接收决定，莆志高将信将疑，不听忠告，结果被捕，

最后叛变。”提问：为什么同样的信息，三个人利用的程度不一样，结局也不一样？请列

举身边的类似例子。

学生活动：充分讨论，分别回答。

教师活动：信息作为某种事物运动状态与规律的表征，它的存在是客观的、绝对的。

信息只有被利用才有价值，同一个信息，不同的使用者由于其自身素质、修养、能力以及

所处的环境不同，会得到不同的使用效果。推导出信息价值的相对性。（同一事物，对不

同的人具有不同的信息量，对不同的人能起截然不同的作用。）

教师活动：给出答案："中国将出兵朝鲜"。由此故事引

出信息的价值性（板书）。

3、时效性

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教师活动：重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事，说明信

其他参考教学方式：

师：有件高兴的事想向大家宣布一下，我看到一个报名通知，学校要组织同学样去国

家级森林公园考察植被资源，乐意去的班级与个人务必在通知下发当日去教务处报名。

众生：耶！我去！我去！

有生：是真的吧？不会骗人吧？

师：通知我带来了，请前排的同学过目。（给看通知）

生：呀！老师你看“学校拟在2001年10月20日组织……”，是几年前的没用了啊！

师：我看看――的确是过期了，这么让人振奋的信息已经成为一张废张了。

生：（失望～）唉！

师：所以，以后我们可是要注意信息的时效性（板书），时效性会影响对信息价值的

认识。

息的时效性（板书）。金融信息、气象信息（不测寒流之灾）、

战争情报等等，都是有时效性的。信息虽然具有价值性，然

而信息日新月异，甚至是稍纵即逝的，所以同学们必须要具

备快速获取和判断信息的能力。

4、共享性

教师活动：提问：刚才老师讲述给同学们的这些事例，

讲过以后是不是老师就会忘记了，这些信息就会丢失不见

了？

学生活动：回答问题。

教师活动：信息经过传递以后，并不会消失或者损失。

总结信息的共享性（板书）。

5、不完全性（补充选讲）

教师活动：用投影显示“盲人摸象”的例子，点评指出

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信息的不完全性。

6、真伪性（补充选讲）

教师活动：用投影显示“空城计”，请学生思考信息还具

有什么特征？（或者给学生观看神奇的迷幻图）

学生活动：小组探究，回答问题。

教师活动：点评答案，提出信息的真伪性特征。

结束语（3分钟）

教师总结：通过本课的学习，我们可以看到信息无时不

在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻

的影响。因此，对于信息，如何通过多种渠道获取有用的信

息、如何加工成为有效的信息、如何将获得的信息进行科学

的管理、如何充分准确地表达自己的信息，在信息时代如何

利用合理的工具合理、合法地开展交流，这些信息素养正是

我们信息技术课程需要学习和提高的。

（第一课结束时发放学生计算机操作能力状况表，通知竞赛

报名）

作业设计

根据自己一天活动所接触到的信息，填写表格以进一步

理解信息的概念

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时间事件信息的含信息的表信息的载

义现形式体

6：20听到闹铃声起

床

7：00听天气预报

第二课时日新月异的信息技术

真实故事引入：呼救下龙湾

信息技术的概念

“凡是能够扩展信息的功能的技术”——钟义信

信息技术的悠久历史

信息技术革命

教材：人类社会发展历史的五次信息技术革命：第一次

信息技术革命是语言的使用，是从猿进化到人的重要标志；

第二次信息技术革命是文字的创造，使信息的存储和传递首

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次超越了时间和地域的局限；第三次信息技术革命是印刷术

的发明，为知识的积累和传播提供了更为可靠的保证；第四

次信息技术革命是电报、电话、广播、电视的发明和普及，

进一步突破了时间与空间的限制；第五次信息技术革命是计

算机技术与现代通信技术的普及应用，将人类社会推进到了

数字化的信息时代。

现代通信是从十九世纪初期开始的。1837年莫尔斯发明

电报，1876年贝尔发明电话，1895年马可尼发明无线电，近

代通信的几个方式和主要手段，在十九世纪未基本上都具备

了。近代通信技术大发展的时期从二十世纪开始。二十世纪

上半叶以美国为代表的西方资本主义国家基本上普及了电

话，到二十世纪下半叶开始，六十到七十年代，在西文主要

发达国家电话实现了自动化。也就是说，在开始的时候，电

话都是人工接通的，慢慢地实现了室内电话的自动化。到本

世纪六、七十年代，每个西方发达国家都建起了自动化网，

并且在国际上实现了国家之间的电话自动拔号。

信息传递的变化：马拉松；烽火戏诸侯；莫尔斯电码；

卫星传播；光纤传播

可以创造性地运用教材中的其他例子来印证或理解教材

中的内容，比如手机信号求救的例子可以灵活运用于讲解这

段信息技术的历史。

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可以让学生分组假想分别是不同时期的人类，如果在茫

茫大海中即将沉船，如何自救？结果很有趣，大喊，游泳，

漂流瓶，电报，手机，顺带着还可以让学生展望一下未来的

信息技术革命。

分类信息技术革命自救方法效果学生反映

第一语言的使用呼喊？游除非能游回没戏，大笑

次泳？去

第二文字的创造漂流瓶等，可能若没什么希

次干年以后望，

了，可以写大笑

遗书

第三印刷术的发明漂流瓶呼写历险记，没什么希

次救若干年后被望，

发表传阅大笑

第四电报、电话、发电报呼等有人接收想到泰坦

次广播、电视的救到电报后再尼克号

发明和普及组织营救担心

第五计算机技术与手机呼救等待，很快还是有些

次现代通信技术会有人来营怕

的普及应用救

第六设想：心灵感和家人朋等待，立刻根本不用

次应友或者求会有人来担心

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救组织感

应

在这个情景设想中，学生们七嘴八舌，议论纷纷。等设

想结束后，再让学生理解记忆信息技术的发展历史，就非常

简单了。

什么是信息高速公路？

信息技术的发展趋势；

越来越友好的操作界面

–虚拟现实

–语音技术

–智能代理技术

越来越个性化的功能设计

越来越高的性能价格比

合理使用信息技术；

其实情景教学法已经很有些历史了，在新课程中继续创

造性地使用，可以使我们的新课程教学更加轻松活泼易于理

解接受。

第三课时文明良好的信息素养

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复习及练习

填空题：

刮风下雨、春华秋实表达了________、________的自然

信息；喜怒哀乐表现出人的________信息。

请用连线把下面关于信息特征的资料正确连接。(1分钟)

A信息时效性E中国田径110M栏刘翔取

得奥运冠军的消息已广为人知

B信息价值相对性F孙膑“减灶退敌”、诸葛

亮“空城计”吓退司马懿

C信息真伪性H“一千个读者，一千个

‘哈姆雷特’”

D信息传递性G找路时，使用旧的交通

地图往往会误事

选择题：

人们说物质、能量、信息是构成世界的三大要素，我们

离不开信息，信息具有价值性（板书）。信息给我们提供的价

值却与物质、能量有很大的不同，请问下面哪些不是说信息

的价值：

A读书以明理B知彼知已，百战百胜C书中自有黄金

屋D春雨贵如油

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生1：D

生2：C、D

师：“读书以明理”，这是说信息可以让你有知识，能知

道一些道理，所以是有价值的。“知彼知已，百战百胜”，是

说战争中信息（情报）可以起到决定胜败，是信息的价值体

现。“书中自有黄金屋”，这是指的科举，说是读书考试以取

仕，这里指的是读书这件事，而非指读的内容。“春雨贵如油”，

这说的是春雨的可贵，也不是指信息。

师：由上面可以看出，信息的价值有两方面体现，一方

面是直接体现为意识形态，提高精神生活、思维能力，如A

就是;另一方面，作用于实践，提高物质、能量的生产与使用，

如B是信息提高了军事能力。

问答题：

第一次到机房上课，老师在课室门外写了分班的情况，

在黑板上写了座位表，但仍然还有很多同学走错地方，也不

知道在哪里坐，请结合信息和信息技