《罗布泊消逝的仙湖》教案10篇

《罗布泊，消逝的仙湖》教案10篇《罗布泊，消逝的仙湖》教案1一、教学目标1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。（教学重点）3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。（教学难点）二、教学时间：1课时三、教学方式充分发挥网络信息技术资源的胜势，分别运用情景导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等。四、教学过程第一环节：导入新课导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以**地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此较大的变化呢？我们今日要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。第二环节：课内求知1、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文学的特点：**性和文学性。）2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！5、**讨论后回答：罗布泊为什么会发生如此较大的变化？又是什么使罗布泊发生了这样的变化？6、请同学们当一回*战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。7、请同学们当一回律师，全班同学分两大组，分别从课文中和网络中寻找证据来给人类定罪。可以用课文中的.材料概括介绍，也可以用网络中查找到的相关图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的**行为。8、请同学们当一回法官，说说这时候最希望人类有怎样的反应？提醒人类：应该怎样做才能避免环境进一步恶化？第三环节：课内拓展1、那么，人类是否觉醒了呢？请大家一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止？可以在课文中寻找，也可以在网络中查找。当有同学从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，老师播放背景音乐《月牙泉》，让同学们继续在忧伤的旋律中在网络中寻找地球上还有哪些江、河、湖、海，由于人为的原因而正在萎缩或消失？大家可以**地讨论发言。（明确：有居延海，艾丁湖，艾比湖，乌伦古湖等。）2、课堂小结：通过对课文的学习和网上相关资源的浏览，请同学们联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，或是拟定一些环保标语。写完后，大家**地讨论与交流。第四环节：课外延伸作业：请同学们放学回家后，上网查阅有关资料，然后以地球的口吻写一篇题为《人类，我想对你说》的作文，并发往网上的相关论坛，然后再把作文发送到老师的邮箱，并把自己的作文在网上的发表情况也告诉老师。同学们互相之间也可以交流讨论自己的作文和看法，还可以向老师优秀作文，然后大家一起评选出优秀作文发表在学校的优秀作文空间里。《罗布泊，消逝的仙湖》教案2教学目标：知识目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。2、了解报告文学的文体特征。3、了解罗布泊消逝的原因，理解强烈的忧患意识。能力目标：1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。3、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。德育目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。教学难点：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。教学方式：文献法；合作探究法；体验法。课时安排：1课时教学过程：一、导语设计。在我国西北地区有一个曾经非常漂亮的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的地方；那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常漂亮的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。（板书课题）二、资料展播三、整体感知1、题目给我们提供了哪些必要的信息？罗布泊，原本是非常漂亮的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。2、**：针对题目，你能提出哪些问题？明确：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？3、学生带着问题默读课文，（1）用笔画出你所解决的问题以及不懂的生字新词。（2）圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。4、需掌握的词语：萧瑟（xiāosè）：形容冷清、凄凉。和煦（héxù）：温暖。干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。吞噬（shì）：吞食；并吞。裸露（lù）：没有东西遮盖。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。5、学生**回答提出的问题，教师总结，明确：罗布泊过去是广阔、漂亮、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片**，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。罗布泊消逝于20世纪70年代。消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。三、合作探究，深层探究，突破难点1、造成罗布湖生态环境破坏的深层原因是什么？学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态*衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。（只图眼前利益、不顾长远利益，没有可持续发展的观念）2、我们应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？（学生讨论）开发要g服盲目性，认识自然规律，认识生态*衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。3、全文表达了怎样的感情？痛惜之情、强烈呼吁：拯救生态环境4、学生概括文意。文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的漂亮景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目标。全文的思路：今昔（对比）＝＝＞消亡的缘故＝＝＞具体展现荒漠＝＝＞推广（青海湖、月牙湖）＝＝＞发出呼吁5、从哪些句子可以看出，理解文中强烈的忧患意识？抒情性：体会下列句子的思想感情①此时此刻，我们停止的说笑，那一片较大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。②这出悲剧的制造者是人！③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！四、品读课文本文是一篇报告文学，既有真实性又有文学性，从文法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性。**阅读课文，画出文中你认为最彩的句子，点评其好在哪里。（提示：哪些语句使文章富有较浓的感**彩，哪些语句直接抒发了的感情？）真实性的语句：如根据史*载具体数字。（提示：读这些叙述性的语句语气应*和）直抒胸臆的句子例如：这出悲剧的”制造者又是人！（”又”字应拉长，更突出。）救清海湖，救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（应带深深感概，发出呼吁。）生动修辞的句子：如第20、22段，赋予胡扬林以人的感情。对比、拟人、排比手法。五、拓展延伸：说说我们生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。①向自然环境任意排放废弃物，污染环境；a、大气污染b、水质污染c、噪声污染d、食品污染及具危害②不适当地开发利用自然资源，破坏环境。指与湖争地、乱砍乱伐森林、破坏草原等。1998年，我国长江流域爆发了历史上罕见的特大洪灾，其原因之一，就是与湖争地乱砍乱伐森林、不适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训，我们一定要牢记。六、布置作业试写一封*，呼吁人们行动起来，停止破坏生态*衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。七、课堂小结罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由坚信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！我们宁愿多一块人间的乐土，也不要一片荒凉的罗布泊！板书设计：消亡的原因：改道四盲过去：绿洲仙湖罗布泊今日：沙漠神秘同样的悲剧：青海湖月牙泉《罗布泊，消逝的仙湖》教案3教学目标：★知识与技能：积累本文的生字词；通过对比手法了解罗布泊的过去与现在；学习报告文学的特点及写法。★态度与方式：自主、合作、探究★道德情感价值观：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。教学重点、难点：★了解罗布泊消逝的原因。★树立环保意识和可持续发展的观念。课前准备：★**身边及各地生态环境遭受破坏或保护较好的情况。计划课时：一课时一、创设情境，导入新课。人们一说到“人间仙境”，我们眼前便会浮现出以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的九寨沟。其实，还有一处神秘之地，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，那就是罗布泊。（投影罗布泊今日干涸景象）（学生见后会吃惊）我想此刻同学们会很吃惊说：“这哪是仙湖？怎么会没水呀”！是的，同学们！这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。那为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？让我们一同来寻找这个答案！（板书课题）二、整体感知：1.检查预习情况指名学生朗读生字词，并口头解释有关词语。萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）戈（gē）壁裸（luǒ）露沧海桑田2.快速阅读全文，思考以下问题：罗布泊为什么被称为“仙湖”？请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。本文体现了怎样的思想感情？（提示：读这些叙述性的语句语气应*和）直抒胸臆的句子例如：这出悲剧的制造者又是人！（”又”字应拉长，更突出。）救清海湖，救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（应带深深感概，发出呼吁。）生动修辞的句子：如第20、22段，赋予胡扬林以人的感情。对比、拟人、排比手法。五、拓展延伸：说说我们生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。①向自然环境任意排放废弃物，污染环境；a、大气污染b、水质污染c、噪声污染d、食品污染及具危害②不适当地开发利用自然资源，破坏环境。指与湖争地、乱砍乱伐森林、破坏草原等。1998年，我国长江流域爆发了历史上罕见的特大洪灾，其原因之一，就是与湖争地乱砍乱伐森林、不适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训，我们一定要牢记。六、布置作业试写一封*，呼吁人们行动起来，停止破坏生态*衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。七、课堂小结罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由坚信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！我们宁愿多一块人间的乐土，也不要一片荒凉的罗布泊！板书设计：消亡的原因：改道四盲过去：绿洲仙湖罗布泊今日：沙漠神秘同样的悲剧：青海湖月牙泉《罗布泊，消逝的仙湖》教案4教学目标：1.了解罗布泊消逝的原因，感受并理解强烈的忧患意识2.学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。3.培养学生科学理性神和人文情怀。4.联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重点：1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2.了解环境遭受破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。教学难点：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。教学过程：一、导入新课：请学生指出罗布泊的所在地。（大屏幕出示新疆地图）罗布泊是西北地区一个曾经非常漂亮的仙湖，是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。可现在那里变成了充满神秘色彩的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。（出示幻灯片）仙湖为什么变成令人恐怖的沙漠?今日，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。（大屏幕上出示课题）二、简介作家、作品：吴岗，是我国当代著名的报告文学家。《罗布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被评为20xx年*最佳报告文学。三、快读课文，整体感知：学生快速阅读课文，思考：1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子?罗布泊过去是广阔、漂亮、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片**，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。（找学生读课本相关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐）2.变化的原因是什么?变化的原因：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是塔里木河*人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个较大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。罗布泊断水，生态环境彻底破坏，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔g拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。（出示幻灯片，然后齐读相关段落）3.造成这些悲剧发生的深层次原因是什么?深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态*衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。（出示幻灯片）4.从罗布泊消逝的深层次原因中应该吸取的教训是什么?应该吸取的教训是：开发要g服盲目性,认识自然规律,认识生态*衡,发展经济同时要加强生态环境建设。（出示幻灯片）5.同样的悲剧还有那些?还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。（出示幻灯片）6.讨论全文表达了怎样的感情?表达了：对罗布泊的痛惜之情。四、探究学习：从体裁看是一篇报告文学，它兼有**和文学两种特点。**要求真实；文学要求形象性、抒情性。（出示幻灯片）下面我们就来探究学习是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。1.体味真实性。文章列举数据、叙述事实真实可信。如：《汉书西域传》记载了……另据史*载……2.感受形象性。（1）对比手法集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了较大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。（2）拟人手法如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。（3）排比如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。3、体会抒情性A此时此刻，我们停止了说笑。那一片较大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）B这出悲剧的制造者又是人!（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）五、延伸拓展：1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?（多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460*方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万*方公顷农田，495万公顷草地，20xx多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。）2、作为学校生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么?（学生**发言）六、教师小结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么?请看看我们的双手，是创造，还是毁灭?请看看我们的双眼，是切的盼望，还是无助与茫然?让理性回归吧，我们有理由坚信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……（出示幻灯片）七、布置作业：课后搜集有关环境问题的资料,试写一封*，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。《罗布泊，消逝的仙湖》教案5教学目标：知识目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。2、了解报告文学的文体特征。3、了解罗布泊消逝的原因，理解强烈的忧患意识。能力目标：1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。3、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。德育目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。教学难点：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。教学方式：文献法；合作探究法；体验法。课时安排：1课时教学过程：一、导语设计。在我国西北地区有一个曾经非常漂亮的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的地方；那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常漂亮的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。（板书课题）二、资料展播三、整体感知1、题目给我们提供了哪些必要的信息？罗布泊，原本是非常漂亮的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。2、**：针对题目，你能提出哪些问题？明确：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？3、学生带着问题默读课文，（1）用笔画出你所解决的问题以及不懂的生字新词。（2）圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。4、需掌握的词语：萧瑟（xiāosè）：形容冷清、凄凉。和煦（héxù）：温暖。干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。吞噬（shì）：吞食；并吞。裸露（lù）：没有东西遮盖。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。5、学生**回答提出的问题，教师总结，明确：罗布泊过去是广阔、漂亮、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片**，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。罗布泊消逝于20世纪70年代。消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。三、合作探究，深层探究，突破难点1、造成罗布湖生态环境破坏的深层原因是什么？学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态*衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。（只图眼前利益、不顾长远利益，没有可持续发展的观念）2、我们应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？（学生讨论）开发要g服盲目性，认识自然规律，认识生态*衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。3、全文表达了怎样的感情？痛惜之情、强烈呼吁：拯救生态环境4、学生概括文意。文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的漂亮景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目标。全文的思路：今昔（对比）＝＝＞消亡的缘故＝＝＞具体展现荒漠＝＝＞推广（青海湖、月牙湖）＝＝＞发出呼吁5、从哪些句子可以看出，理解文中强烈的忧患意识？抒情性：体会下列句子的思想感情①此时此刻，我们停止的说笑，那一片较大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。②这出悲剧的制造者是人！③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！四、品读课文本文是一篇报告文学，既有真实性又有文学性，从文法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性。**阅读课文，画出文中你认为最彩的句子，点评其好在哪里。（提示：哪些语句使文章富有较浓的感**彩，哪些语句直接抒发了的感情？）真实性的语句：如根据史*载具体数字。（提示：读这些叙述性的语句语气应*和）直抒胸臆的句子例如：这出悲剧的制造者又是人！（”又”字应拉长，更突出。）救清海湖，救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（应带深深感概，发出呼吁。）生动修辞的句子：如第20、22段，赋予胡扬林以人的感情。对比、拟人、排比手法。五、拓展延伸：说说我们生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。①向自然环境任意排放废弃物，污染环境；a、大气污染b、水质污染c、噪声污染d、食品污染及具危害②不适当地开发利用自然资源，破坏环境。指与湖争地、乱砍乱伐森林、破坏草原等。1998年，我国长江流域爆发了历史上罕见的特大洪灾，其原因之一，就是与湖争地乱砍乱伐森林、不适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训，我们一定要牢记。六、布置作业试写一封*，呼吁人们行动起来，停止破坏生态*衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。七、课堂小结罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由坚信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！我们宁愿多一块人间的乐土，也不要一片荒凉的罗布泊！板书设计：消亡的原因：改道四盲过去：绿洲仙湖罗布泊今日：沙漠神秘同样的悲剧：青海湖月牙泉《罗布泊，消逝的仙湖》教案6知识与能力：1．培养学生搜集数据和筛选信息的能力。2．感受并理解强烈的忧患意识。3．培养科学理性神和人文情怀。过程与方式：1．利用罗布泊以前的风光图和现在的沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。2．学习运用对比、探究、引用数据的方式和拟人的修辞手法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。情感、态度与价值观：培养学生爱自然，保护自然的观念，并理解借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。教学重点、难点：1．学习对比和引用数据的方式。2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教学过程：一、导入根据你的预习，谁来解释一下标题的含义，由此激发学生的学习兴趣。教师进而提出问题：罗布泊曾是怎样的？什么时候消逝的?为什么会消逝?今日，就让我们一起走进罗布泊，听听他的诉说。二、整体感知昔日罗布泊、今日罗布泊各是怎样一个地方？有什么可以证明？1、三、问题思考罗布泊消逝的原因是什么？四、研读赏析的痛惜之情和忧患意识在文中是怎么体现的？五、拓展延伸课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子说明悲剧仍在继续，你还知道哪些悲剧正在上演？六、小结罗布泊是一个悲剧，同样的悲剧还有许多许多！为了不让悲剧再上演，让我们大家携起手来，从现在开始，保护环境，爱护我们的家园！《罗布泊，消逝的仙湖》教案7罗布泊，消逝的仙湖教学目标：1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；2．感受并理解强烈的忧患意识；3．学习对比和引用数据的方式；4．培养科学理性神和人文情怀。教学设计：1．引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；2．课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；3．在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；4．结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”拓展思维，畅想表达。教学内容设计：一、课前预习1．阅读课文，了解文章的写作思路。2．完成“读一读，写一写”。3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。4．在阅读和收集资料的过程当中，将发现的问题整理到学习笔记上。二、课堂教学内容第一板块：罗布泊消逝的原因1．导入位于新疆*尔**区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？2．实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆*尔**区、塔g拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”图片3：“青海湖”“月牙泉”。资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”（新华社****二月4日电）资料投影：“探险乐园罗布泊”（摘自1998年1月5日《南方日报》3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。4．投影显示问题的答案。问题主要出在近30年时间里。塔里木河*入口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方m。盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个较大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片**，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔g拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。第二板块：强烈的忧患意识1．找一位学生读课文的最后三段。（要求读出感情）2．**学习思考、回答问题：（1）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）（2）引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会的思想感情。3．讨论后出示投影：胡杨林1958年780万亩现在420万亩沙漠化过去66%现在84%青海湖50年间下降8。8m，*均每6年下降1m，陆地向湖中延伸10多公里。月牙泉50年代1。1652万*方m现在5397*方m，水深只剩尺余。讨论后明确：充满了忧患意识。4．要求学生在文中划出直接表达忧患意识的句子。5．学生齐读。第三板块：学习作比较的方式1．投影显示图表：罗布泊过去：1．牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲。2．张骞眼中：遍地的绿色和金黄的麦浪、丝绸之路。3．斯文·赫定：罗布泊像座仙湖，水面像镜子，和煦的，野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱。罗布泊现去：1．一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越此地。2．绿色长城在干渴中崩塌。罗布泊与塔g拉玛干大沙漠浑然一体。2．**学生讨论：（1）采用这种对比手法有什么作用？（2）课文中还有类似的对比吗？请找出来。3．教师小结第2题。（1）出示投影过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”（2）明确拟人的修辞手法。（3）强烈的对比效果。（4）再次感受强烈的忧患意识。第四板块：世纪老人的述说1．实物投影，展示108岁高龄的罗布老人合曼的图片。2．畅想表达：“如果我是世纪老人，我该怎么讲述罗布泊的百年沧桑？”提示：1．我与罗布泊同龄，共百岁。2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。3．从出生～20岁（从斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富、拟人化、有情调。）从20岁～60岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。）从60岁～100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。）三、课后拓展学习课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封*，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。《罗布泊，消逝的仙湖》教案8一、根据课文，在横线上给拼音写汉字，在括号内给汉字注拼音，并解释底下加横线的字词：萧瑟（sè）和煦（xù）干煦（hé）吞噬（shì）张骞（qiān）荡漾（yàng）裸（luǒ）露无垠（yín）边缘（yuán）崩塌（ta）绵（mián）延不绝浑（hǔn）然一体沧海桑田：原来的大海变成了农田，形容自然发生巨变二、阅读课文，回答下列问题（一）本文是报告文学，详细报道了罗布泊消失的过程、后果和原因。1、看课文回答：罗布泊位于塔g拉玛干沙漠边缘，它原本有仙湖的美誉。2、报告文学有其**性，就是其报道真实、具体、详尽。另外，本文又有其科普性，它普及了有关罗布泊自然变迁方面的科学知识。（1）填写下表，了解罗布泊消失的过程与后果：罗布泊的环境恶化的过程和后果变化项目从四世纪至上世纪80年代（叙说顺序：时间顺序）原本后来气温变化阳光和煦夏季气温高达70℃河流长度流量变化1321公里不足1000公里牲畜种类数量变化牛羊成群禽鸟种类数量变化野鸭鱼鸥小鸟天空不见一只飞鸟植物种类数量变化万顷绿地遍地麦浪没有一棵小草胡杨长势的变化780万亩420万亩人类居住状况、劳作方式变化310户村民农耕，游牧逃离家园水域面积变化两万*方公里水域干涸耕地面积的变化5万亩耕地受到威胁沙漠化的进程以每年3m至5m地速度向湖中推进（2）请从文中分别找出一个采用了下列说明方式的语句：摹状貌：荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。列数据：以每年3m至5m地速度向湖中推进作比较：使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里。举例子：悲剧并没有止住。同样的悲剧仍在其他一些地方上演。世界著名的内陆湖……3、报告文学有其文学性。课文在描述和说明罗布泊的今昔变化时采用了各种修辞方式：（1）判断下边的语句采用了什么修辞方式？并且说说它们分别起什么作用？（过去的罗布泊）“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”修辞：拟人。作用：生动描写野鸭、鱼鸥和小鸟的活动，写出它们的欢快心情，表达的喜爱之情。（现在的罗布泊）“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”修辞：比喻和拟人。作用：前者描写胡杨枯死时的情状，推测胡杨临死时神状态；后者描写罗布泊干涸裸露时的形态，两者都表达痛惜和愤慨。4、课文分析造成罗布泊生态环境恶化的原因主要有哪些？请作出归纳。（1）盲目增加耕地用水（2）盲目修建水库截水（3）盲目掘堤引水（4）盲目建泵站抽水5、请简单归纳塔里木河*动物、植物减少、**的情况，并说说用了什么说明方式。牛马、水鸟、飞禽在减少，万顷林木、遍地麦浪、防风林、胡杨林在减少甚至**，林木由780万亩减少到430万亩。用了列数据、作比较、摹状貌等说明方式。6、在报道了罗布泊干涸的过程和原因后为什么还专程去考察和报道当地防风林、胡杨林的退化**现象？在报道了罗布泊干涸的过程、后果和原因后，还专程去考察和报道塔里木河*防风林、胡杨林的退化**现象，是为了进一步反映塔里木河的萎缩不仅造成罗布泊的干涸，还导致*林木的减少和**，并由此而迅速加剧了当地沙漠化的速度。7、读课文的最后三段，思考、回答问题：（1）为什么在说完罗布泊的消逝之后，还要提及青海湖、月牙泉正在上演的悲剧?这是为了揭露类似罗布泊干涸的悲剧在*境内不仅不是个别现象，而且还在扩散恶化，以便引起读者的关注和警醒。（2）这是什么写法？这是由点到面的写法，由个别到一般的写法。《罗布泊，消逝的仙湖》教案9一、教学目标1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。（教学重点）3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。（教学难点）二、教学时间：1课时三、教学方式充分发挥网络信息技术资源的胜势，分别运用情景导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等。四、教学过程第一环节：导入新课导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以**地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此较大的变化呢？我们今日要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。第二环节：课内求知1、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文学的特点：**性和文学性。）2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！5、**讨论后回答：罗布泊为什么会发生如此较大的变化？又是什么使罗布泊发生了这样的变化？6、请同学们当一回*战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。7、请同学们当一回律师，全班同学分两大组，分别从课文中和网络中寻找证据来给人类定罪。可以用课文中的材料概括介绍，也可以用网络中查找到的相关图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的**行为。8、请同学们当一回法官，说说这时候最希望人类有怎样的反应？提醒人类：应该怎样做才能避免环境进一步恶化？第三环节：课内拓展1、那么，人类是否觉醒了呢？请大家一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止？可以在课文中寻找，也可以在网络中查找。当有同学从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，老师播放背景音乐《月牙泉》，让同学们继续在忧伤的旋律中在网络中寻找地球上还有哪些江、河、湖、海，由于人为的原因而正在萎缩或消失？大家可以**地讨论发言。（明确：有居延海，艾丁湖，艾比湖，乌伦古湖等。）2、课堂小结：通过对课文的学习和网上相关资源的浏览，请同学们联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，或是拟定一些环保标语。写完后，大家**地讨论与交流。第四环节：课外延伸作业：请同学们放学回家后，上网查阅有关资料，然后以地球的口吻写一篇题为《人类，我想对你说》的作文，并发往网上的相关论坛，然后再把作文发送到老师的邮箱，并把自己的作文在网上的发表情况也告诉老师。同学们互相之间也可以交流讨论自己的作文和看法，还可以向老师优秀作文，然后大家一起评选出优秀作文发表在学校的优秀作文空间里。《罗布泊，消逝的仙湖》教案10教学目标：1.了解罗布泊消逝的原因，感受并理解强烈的忧患意识2.学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。3.培养学生科学理性神和人文情怀。4.联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重点：1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2.了解环境遭受破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。教学难点：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。教学过程：一、导入新课：请学生指出罗布泊的所在地。（大屏幕出示新疆地图）罗布泊是西北地区一个曾经非常漂亮的仙湖，是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。可现在那里变成了充满神秘色彩的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。（出示幻灯片）仙湖为什么变成令人恐怖的沙漠?今日，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。（大屏幕上出示课题）二、简介作家、作品：吴岗，是我国当代著名的报告文学家。《罗布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被评为20xx年*最佳报告文学。三、快