2023新部编版小学语文二年级上册教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023新部编版小学语文二年级上册教学反思1、小蝌蚪找妈妈

《小蝌蚪找妈妈》是一篇好玩儿的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻觅妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式浮现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动摸索的道理。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。

在教学时，我采用了如下方法，感觉比较成功：一、激发学生读书的兴趣。

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于摸索新鲜事物的特点。我在导入题时采用了层层透露的方法。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪〞，学生在猜谜之后兴趣已被激发，然后，我又说“可是这群小蝌蚪最近却遇到了些麻烦事，它们悄悄告诉宋老师当它们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，它们很羡慕，可它们却不知道自己的妈妈是谁？在哪？它们听说一（6）班的小朋友是最聪明的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们愿意帮这个忙吗？〞话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“愿意！〞孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻觅问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果十明显显。二、用多种方式进行朗读练习。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机遇，让他们享受成功的愉悦。本文生动好玩儿，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的快活心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴冲动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时和蔼的语气。在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来，要知道，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。

2、我是什么

本文采用拟人手法，以第一人称“我〞的表达方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。我根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行了设计。1、动画激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水〞是会变化的一个过程。为了突出这个“变〞，我采用学生很感兴趣的一个小动画谜语来吸引大家。然后，我给学生思考的时间，让学生自己从课文中找出谜底是什么？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水〞。从而，让学生明白谜底就是“水〞。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水〞，跟着大家一起“变〞。这样设计导简单激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。2、紧扣主线，理解朗读

文章的主线是的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变〞字上，围绕“变〞字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最终写了水的性格变化

及给人类带来的贡献和灾难。根据水的形态变化，我们从变“云〞，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云〞，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨〞“雹子〞“雪〞不同的变化，重点抓字词，“落〞“打〞“飘〞，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨〞是天上落下来，“雹子〞是从天上打下来，“雪〞是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子〞“打下来〞要重点；读“雪〞“飘下来〞要轻点，渐渐的；读“雨〞“落下来〞不慢不快。让学生明白，用词的确凿性。

最终，是水的性格变化。通过对“温柔〞和“烦躁〞这两个词的理解，知道水温柔时会做好多好事，读出温柔，和气的感受；水烦躁时做过大量坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温柔的部分，男生读烦躁的部分，这样一比较起来很简单读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从透露重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生大胆的特性和探求知识的好奇心。3、利用多媒体，提高课堂效益二、我的反思

1.整体读课文的次数太少，没有对随文识字进行落实。在检查学生预习时，只将词语较多的一个段落进行了出示和识记，开头的三个生字由于不是要求认识的字，所以单独出示让学生识记，显得过于突兀。2.缺少收集信息和课外延伸。

讲解课文第四段时，从整体把握，引导“人们想出了种种方法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事〞，人们想出了什么好方法？让学生思考。但在交流时孩子们什么也想不出来。我想假使能够让孩子们提前收集有过水的相关资料，然后通过在四人小组中交流探讨课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。就可以让学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，“南水北调〞工程等。既得到了口语交际训练，也能培养其收集和处理信息的能力。再引导学生下课观测水在生活中的变化，思考如何在生活中俭约用水，并组织学生开展“节水小卫士〞的活动，帮助、监视身边的人也养成俭约用水的好习惯，使更多的人加强环保意识。就能较好地完成这节课的情感目标了。3、课堂语言不够严谨。

课堂提问时有些过于重复和罗嗦的问题，应进行提炼和简化。利用主要问题贯穿课堂，使课堂显得更条理、明白。

4、由于时间没有把握好，最好一项写字任务没有完成。三、整改措施

1、利用好课文，落实好随文识字。假使在猜完谜语后检查学习困难的学生朗读，在朗读中发现有困难的词语并及时板书，认记。最终再把这些词语带回到课文中进行朗读，会使学生对课文内容有更深刻的了解，也能牢牢记住这些生字。2、做好课前预设和课前资料的收集。

3、提高个人语文素养，研读课标。根据设定的教学目标，抓住主要问题贯穿全文的学习。

3、植物妈妈有方法

《植物妈妈有方法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语

言朗朗上口，内容浅显易懂。

新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行探讨的时候体会自主寻求答案的过程；通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读〞的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。

总结这节课的教学我有以下做法较为满意：一、以兴趣为切入点开展教学。

“兴趣是最好的老师〞。植物王国的奇事十分好玩儿，从课题的“植物妈妈有方法〞中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。二、在质疑声中探究知识。

上课伊始，透露课题《植物妈妈有方法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热心，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。

三、用读、悟的方法自主探究。

为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“下降伞、纷纷〞等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。

四、课后预留作业给学生拓展空间。

在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生认真观测各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。

这节课也有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够及时，希望可以在以后的教学中进行弥补。

4、日月水火

这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生把握我们人类的造字过程，体会人类造字的聪慧。学习本课，主要从以下几个方面进行：

在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火〞四个字汉字蜕变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的蜕变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？〞“月像什么？〞训练了语言表达能力。

在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。

在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践摸索、学习新知。学习“山石田禾〞时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观测图画验证自己的猜想，最终再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观测字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的猛烈愿望。不足之处1.常规训练形式要多样化、趣味化。2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。

口语交际：好玩儿的动物

《好玩儿的动物》口语交际是二年级上册第一组教材《语文园地一》中的内容。第一组教材是以科学为主题编排的,力求通过这次口语交际训练,既提高学生口语交际的水平,又能丰富学生的知识,进一步培养学生对动,植物的兴趣,引导学生关注大自然,热爱大自然。由于低年级学生对动、有比较浓重的兴趣，本堂课的教学策略是:尝试让学生把自己当成一种好玩儿的动物或，通过创设情境、示范引路、尝试接触、小组交流、班内交流的教学流程，表达出学生学习口语交际时循序渐进、逐步递升的特点。同时，在教学过程中，反复强调“认真倾听〞、“把话说明白、说完整〞、“能提出自己的想法〞、“抓住特点介绍〞、“注意有礼貌〞等口语交际的基本要求，引导学生进行介绍和交往，使学生养成擅长交际、乐于交际的好习惯，并能在活动中感觉到动植物的好玩儿以及保护动植物的重要性。

《语文课程标准》指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,让学生承受有实际意义的交际任务。为了充分发挥师生双方的主动性和创造性,在教学设计中,我重视勉励学生课前收集资料,课堂中精心创设各种交际情境和民主宽松的教学气氛,提高学生口语交际的兴趣,让学生学会倾听,表达与交流,努力提高学生的口语交际水平,并让他们在交际中了解各种好玩儿的动物、植物,激发他们摸索大自然奥秘的兴趣。因此，教学中我重视学生口语交际兴趣的培养，同时更重视语言表达能力的培养。

语文园地一

语文园地的日积月累部分，在词语部分学生学的很认真，把握的也不错，连学的最慢的学生也都会读了，我还在心中暗自切喜，接下来的一首儿歌没有几句，他们应当很快就能把握，可接下来的一切并非和我想的一样。我先让学生自己借助拼音来读，就是这一读，这首儿歌直到下课学生都没有读准，由于这首儿歌中有几个特别的词庄稼、高梁、葡萄在读时要有音变现象。我在反指名学生读后，发现了问题，我就请同学来评价，没有查出总问题，我又把有音变现象的几个字板书出来给学生讲，可是到读课文时还是照样出错。事后我在想假使，在这里我不让学生借助拼音读，我直接范读，学生的第一印象就是这几个字在语言环境中是读轻声，就不会出现这样的问题了。第一印象对学生来说是十分重要的，一但形成是很难改变的。

开心读书吧

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣〞作为低年级阅读教学目

标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。〞于是在教学中，我重视将图片观测与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又重视了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。

1、场景歌

教学本课时，我主要是通过引导学生想像画面、观测画面来领悟文中所表达的美丽风景。但文中的四处景物都是南方的风景，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上我还缺乏指导。如能“以讲促说〞可能比看画面效果要好些。课间游戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的稳定，在稳定生字这一环节上我选择了学生最喜欢的“宠物小精灵〞卡通图片，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。教师是教学的组织者、引导者与合。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。

2、树之歌

本首诗歌意境幽美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本

课的设计，我重视以读为本，重视学生的特性化感悟。一、以读代讲，激发想象