浅谈提高数学课堂教学效率

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朱玲芳

教学活动是教师的教与学生的学双边活动的过程，在新课程理念下，为了每

一个学生的发展，树立新的课程观，用好教材，活用教材，从学生已有的经验出发创设学生熟悉的教学情境，重视在具体的情境中去体验，理解有关知识，重视过程，提倡在学习过程中的自主活动，提高发现规律、探求模式的能力，重视应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。因此在课堂上必需重视教学效率，让学生在课堂上“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。〞一、精心设问，促进学生自主学习，提高数学课堂效率

1、在情境引人中设问，激发学生学习的兴趣，提高数学课堂教学效率。在新课引人时，注意把知识内容与生活实践结合起来，精心设问，一方面是学生关心的话题，能激发起学生的学习积极性，另一方面使学生迫切想知道如何运用所知识解决问题，能唤起学生的求知欲。譬如：今天以后的22023天是星期几？这样的问题能唤起学生对二项式定理应用的浓重兴趣。事实上，现阶段所使用的新教材在每一章的引言均有这样的设置（教师应重视这些内容，必要时还应加以拓展和延伸）。同时，教材增加了不少与现实联系十分紧凑的内容，为数学教师提供了宽广的知识平台，为新课引人的设问创造了有利的条件。其次，注意问题的趣味性。趣味性的知识总能吸引人，趣味性的问题总能引发学生对问题的探究和深层次的思考。

2、在探究过程中设问，引导学生主动参与，提高课堂教学效率。在数学学习中，具体的解题方法十分多，各种方法都有其适用性和局限性，假使我们只是简单地追求一题多解，那样学生最了不起也只是一个“卖油翁〞的境界──唯手熟尔。更何况，学生的在解决习题中的好多方法，虽然好多时候也成功了，但靠“碰〞、靠“撞〞的现象还是经常存在的，所以，我们还需对各种数学方法对比分析。

3、在范例教学中设问，促进学生自主学习，提高课堂教学效率。范例教学更是学生获得新知的重要途径，因此，在范例教学中，重视设问，挖掘问题本质，使学生在自觉、主动，深层次的参与过程中，以已有的知识和经验为基础，主动

建构自己的知识结构，实现再现、理解、创造和应用，在学习中学会学习，提高数学课堂教学效率。

4、在课堂小结中设问，有助于课后的自主学习，提高课堂教学效率。课堂小结在课堂教学中往往起着提纲契领，画龙点睛的作用，它寻常是本节课的基础知识和思想方法及关键点。假使教师直接小结，哪怕“字字珠玑〞，其结果往往是“平平淡淡〞。因此，小结时，教师精心设问，有助于学生主动认清所学知识的本质，理清所学知识的脉络，使知识系统化，同时，更有助于学生课后的主动学习。例如，在小结时，教师可提出一个或一系列的问题，以一种悬念性，有助于学生课后主动探讨。有时，前后两节知识内容联系紧凑，为了下节课的教学，可提出一些与后一节课有关的具有启发性的问题，这些问题让学生一方面稳定本节课的知识，另一方面让学生感到似乎是熟悉的，能解决的，但又不太明白，不能马上解决，从而产生跃跃欲试的感觉。二、培养和激发学生学习兴趣，提高数学课堂效率

认识兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色调的意向活动。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，假使学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。

1、通过学习目的教育，启发学生学习的兴趣和自觉性。现在是二十一世纪，科学技术日新月异，要适应社会，每一个人都必需加强学习，活到老要学到老。中学阶段是学习的黄金时代，中学生更应当刻苦学习，把握真才学识，只有这样才能成为国家有用人才，不被时代淘汰。通过学习目的的教育，可以使学生正确认识学习的意义及重要性，从而形成长远的间接的兴趣，产生正确的学习态度，提高学习的热心与学习的自觉性。

2、培养并激发学生具有猛烈的求知欲和浓重的学习兴趣。培养学生的求知欲，不仅意味着使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习需要，还意味着在从事活动的过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。为了使学生产生求知欲和认识兴趣，必需创造一系列的外部条件和内部条件。数学学习过程的实质是一个内在的转化过程，为了发展学生的内在动力，首先需要激发学生的好奇心和求知欲，好奇心是一种天生的和强有力的兴趣因素，好奇心和

求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展，有的学生就是由于学习困难，学习失败，对学习失去好奇心和求知欲的。因而在数学教学活动中需要营造良好的课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生在轻松、愉快的气氛中学习，保持长久的学习热心和学习兴趣。

3、组织学生参与实践活动，在实践活动中不断地满足和不断地引起学习的需要和学习兴趣。有些学生对数学没有兴趣，原因之一就是所学知识与实际生活联系不多，感到学而无用。所以适当组织学生参与各种课外小组活动或者社会实践活动，使学生进一步体会到知识的实践意义，深感自己知识的不足，从而引起新的学习需要，加强学习兴趣。也可以试行改变学生的学习方式，引导学生自主性学习、摸索性学习，利用各种有利的适合的时机，开展社会实践，充分利用生活中的实例，带着问题学习。这是一种学习者自觉的、主动的学习方式，也是学习者迫切需要的学习方式，也是学习者体验成功的学习方式，更是高效率的学习方式。

4、提倡小组学习，运用竞争机制，激发学生学习的兴趣和热心。提倡小组学习方式，以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心；有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热心。教师需要在自己的教学中创造一系列小组学习的活动，使学生互助学习，这样对优生的学习也有明显的促进作用。首先，有助于优生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺〞；其次，有助于加强优生的自我意识和学习的调理能力；最终，有助于减少学生的孤独感，加强自我价值和自尊心；有助于提高自信心，加强集体荣誉感。

总之，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教师需要采取一系列配套的鼓舞措施，充分培养学生学习数学的热心，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂学习效率。三、运用“问题解决教学〞，提高数学课堂学习效率

“问题解决教学〞形式的数学学习，是学生自觉进入问题情境后，以“实践、摸索、体验、发展〞为中心主动开展的“摸索学习〞．通过观测、动手操作和试验等实践活动，去寻觅事物间的联系、提出数学猜想；通过摸索数学知识之间的内

在联系，理解课题结构，明确课题学习目标；在数学知识的形成、发展和应用过程中，获得数学情感体验，理解数学的价值，获得成功的感受，培养良好的学习态度，建立起数学学习的信心；在主动进行的摸索学习过程中，随着摸索层次的渐次递进，获得发明、发现．数学学习的突出特征是：特性化、主动性、过程性、活动性和合作性。中学数学教学有各种形式，但不管哪种形式都离不开“教师提出问题──学生解决问题〞这一教学环节。由此可见，“问题〞在数学教学中发挥的作用是十分重要的。教育学和心理学研究说明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。因此，构造好的问题情境要从学生所熟悉的现实生活情景和已有的生活经验出发，构造出具有较好的问题。这些问题对学生来说，不是常规的，不能单靠模仿来解决，同时问题的难度处于学生的“最近发展区〞，决大多数学生通过努力能够解决；解决可以有多种、甚至可以没有终极的答案。

运用“问题解决教学〞，能加强学生学习数学的积极性和主动性。由于“问题解决〞教学以问题为中心，课堂出现的是一个又一个要解决的问题，每个学生又都能参与解决问题的全过程，极大地加强了学生学习数学的积极性和主动性。能缩短师生间的距离，使学生能“亲师信道〞。由于“问题解决〞教学中的问题能面向全体学生，被传统教学所“遗忘〞的学生，在问题的引导下，师生的点拨下，如今成了学习的主人，他们不但可以看懂课本，而且还能解决问题。学习好的学生可利用问题情境把他们的思维推向求异、求宽、求深的高