(2023)苏教版六年级下册数学教案1

本文格式为Word版，下载可任意编辑——(2023)苏教版六年级下册数学教案（1第一单元扇形统计图

第一课时：认识扇形统计图

教学内容：教材第1页的例1和第2页的“练一练〞，完成练习一第1～3题。教学目标：

1、认识扇形统计图，了解扇形统计图描述数据的特点，能简单分析扇形统计图。2、进一步培养学生观测、比较、概括能力和有条理的语言表达能力，培养学生数据分析能力。

3、感受数学与生活地联系，体会数学的应用价值，提高对数学的兴趣。教学重点：认识扇形统计图，感受扇形统计图的描述数据特点。教学难点：有联系地分析扇形统计图中的数据。教学资源：PPT课件扇形统计图圆规直尺等教学过程：一、复习引新1、复习旧知。

提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识，其中条形统计图和折线统计图各有什么特点?

2、引入新课。

出示扇形统计图。说明：这也是一种统计图，叫做扇形统计图。(板书：扇形统计图)哪位同学来说一说，这里的扇形统计图各表示的什么意思?说明：扇形统计图毕竟有什么特点呢?它是怎样绘制出来的呢?这就是本节课要学习的内容，

二、教学新课

1、议一议。wWw.Xkb1.cOm

出例如1的扇形统计图。问：这个统计图上都有什么特点？

出示探讨提纲：（1）圆代表（）；（2）扇形代表（）；（3）扇形的大小反映（）；（4）各个扇形所占的百分比之和为（）。

根据学生回复小结：扇形统计图能明了地反映出各部分数量与总数量之间

的关系。

2、算一算。

出示信息：我国国土总面积是960万平方千米。

你能用计算器算出各类地形的面积分别是多少吗？请算出，并填入表中。

地形山地丘陵平原盆地高原面积／万平方千米3、比一比。（练一练）

我国的国情，地大物博，人口众多。和世界比一比，你有什么想法？随机出示扇形统计图：学生交流。教师相机进行国情教育。

三、课堂练习X|k|B|1.c|O|m1、练习一第1题。

提问：每个统计图里的圆表示什么?各个扇形部分表示什么意思？引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。

2、练习一第2题。

引导学生观测扇形统计图，并估计各扇形区域与花生米果盘区域的大小关系，用百分数表示各部分。

四、课堂小结

通过今天的学习，你对扇形统计图有了哪些认识？扇形统计图有什么特点?五、课堂作业练习一第3题。

新|课|标|第|一|网

其次课时：统计图的选择

教学内容：教材第2～3页的例2和第4页的“练一练〞，完成练习一第4题。教学目标：

1.在选择统计图的过程中，进一步把握三种统计图的特点。

2.能根据每种统计图的特点与统计的目的和数据的特点进行分析，合理选择适合的统计图来表示相关信息。

3.在学习过程中，培养学生观测比较，分析推理的能力。教学重点：在选择统计图的过程中进一步把握三种统计图的特点。教学难点：正确选择适合的统计图来表示相关的信息。教学方法：教师指导学生自主学习；学生小组合作学习。教学资源：课件教学过程：

一、复习导入xKb1.Com

1、通过复习三种统计图，让学生回想条形、折线、扇形统计的特征。课件出示三种统计图，你一眼就能看出什么？这样的统计图有什么特点？2、导入新课。

今天这节课我们继续来学习有关统计图的知识——合理选择统计图（板书课题）

二、摸索新知1、初步理解出例如2

引导学生观测例2中3个统计图，体会在不同的情景中表达的特点和作用。提问：小宇为什么用了3个不同的统计图来进行统计？引发学生思考。统计图1要反应六一班阅读各种课外书与总量之间的关系，所以要用扇形统计图的统计；统计图2不仅要反应六一班下半年每个月阅读课外书的数量，还要表达每个月阅读课外书数量的增减变化状况，因此要用折线统计图来统计；统计图3只要统计六一班学生平均每星期课外阅读的时间，所以用了条形统计图。

进一步提问：今后我们在生活中该如何选择适合的统计图进行统计呢？（结合方才的分析，稳定理解根据要统计的特点和统计图的特点两者结合来选择。）

2、分析问题

学生探讨例2下面的3个问题。新-课-标-第-一-网全班汇报交流，并适时的总结。3、稳定应用

出示第4页的练一练。

学生细心观测每个统计图，并说出分别要统计的内容和统计的特点。再一次的归纳总结出三种统计图的特征。

引导学生回复下面的4个问题。

明确：统计图的选择可以不唯一，选择的关键是要根据我们想了解的内容和统计图各自的特征，作出适选中择，以达到明了、直观地描述数据的目的。

三、稳定新知做练习一的第4题。

学生先观测1、2两小题中统计表的内容和特征，再根据数据完成下面的两幅统计图。（学生制作过程中教师要适时的观测和辅导）

根据方才的统计，分析下面的问题。四、全课小结

1、你知道怎样选择统计图吗？

2、通过这节课的学习，你有什么收获，能谈谈你的体会吗？五、布置作业

做基础训练XkB1.com

第三课时扇形统计图练习课

教学内容：教材第7～8页的内容。教学目标：

1、稳定理解扇形统计图的特征，学会简单的数据分析。2、通过练习，学会合理的选择统计图。3、加强数学与生活的联系。教学资源：课件教学过程：

一、想一想，填一填。

1、常用的统计图有（）统计图，（）统计图，（）统计图。2、假使只表示各种数量的多少,可以选用()统计图表示;假使想要表示出数量增减变化的状况,可以选用()统计图表示;假使要明白地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用()统计图表示。

学生独立完成后，教师评价归纳。

二、分层练习，加强提高。

1、下面数据分别用哪种统计图表示比较适合？

A.人离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自食物含的水，14%来自体内氧化时释放出来的水。X|k|B|1.c|O|m

B.某校五年级学生最喜欢的课外活动统计表如下。看电视打球听音乐看小说其他人数8068745623C.小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。

年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级

身高/cm125129135140150153A用()统计图B用()统计图C用()统计图2、练习一第5题。

王阿姨在一块蔬菜地里种植了4种不同的蔬菜，各种蔬菜的种植面积分布如右图。其中黄瓜的种植面积是80平方米，你能把下表填写完整吗？

品种种植面积／合计黄瓜韭菜萝卜番茄

平方米3、练习一第6题。出示题目

先观测分析上面的两个统计图，理解统计的内容与统计图的选择，接着算一算，画一画，完成下面的两个统计图。（体会扇形图和条形图既有不同，也有内在联系）

提问：表示同一组数据的统计图各有什么特点？从中各能获得哪些信息？4、练习一第7题。X|k|B|1.c|O|m

先确定课题和设计调查方案；接着开展调查，收集信息、整理数据，制作统计图表；然后分析数据，评价自己班级同学的课外阅读习惯；最终拓宽研究课题，重新设计调查方案，开展新的统计活动。（如时间不够可作课外完成）5、动手做。

4人一组进行活动，每人轮番做6次，根据记录的数据，在方格纸上制作统计表或统计图。

三、全课小结

通过今天的学习，你又有了哪些收获？

其次单元圆柱和圆锥

第一课时：认识圆柱和圆锥

教学内容：教材第9～10页的例1和第10页的“练一练〞，完成练习二第1～3题。

教学目标：

1、使学生在观测、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高．

2、使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，加强空间观念，发展数学思考。

3、使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：把握圆柱、圆锥的特征。http://.教学难点：把握圆柱、圆锥的特征及空间观念的形成。

教学资源：1、课件2、学生每人准备一个圆柱或一个圆锥形实物。教学过程：

一、创设情境，初步感知。

1、课件出示：圆柱、圆锥、正方体、长方体等立体图形的示意图2、教师：这么多物品，你知道它们各是什么形状吗？指名学生分别说。

谈话：回忆一下学过的图形各有什么特征？学生回复。

谈话：不管长方体还是正方体，它们都是由一些平面图形围成的立体图形，你知道图（4）是什么形状吗？学生回复，教师板书：圆柱

图（5）是什么形状？板书：圆锥

你能说一说日常生活中你见过那些圆柱和圆锥？（指名学生说，如铅笔、烟囱、套管、铅锤等）

这节课就让我们一起进一步认识圆柱、圆锥。二、合作探究，认识特征（一）认识圆柱的特征1、激发兴趣、提出问题

谈话：对于圆柱和圆锥，你想知道有关它们的哪些问题？学生回复，教师把有关圆柱、圆锥的问题写在黑板上。

谈话：同学们真聪明，提了这么多有价值的问题，今天这节课我们先来研究

一下圆柱、圆锥的特点，其它问题我们以后再来研究，好吗？

2、认识圆柱的底面和侧面

教师出示圆柱实物并将直尺靠在圆柱实物边上，告诉学生上下粗细一致的圆柱叫直圆柱。

谈话：请同学们拿出自己准备的圆柱实物，细心看一看。①先看一看，你认为它有几个面？②再摸一摸每个面有什么特征？http://.

③然后小组内相互说一说自己手中的实物和同学的实物有什么特点？教师巡查解答不解。汇报观测结果：

谈话：谁来说说自己的发现？

（先指名学生拿着实物到前面介绍自己的发现，再指名不拿实物说发现。师生及时共同进行评价）

谈话：你是怎么知道上下2个面大小一致的？指名说，勉励学生用不同的方法来解决问题。

教师适时加以引导，让学生明确：圆柱上、下两个面是圆形，大小相等，叫圆柱的底面，中间有一个曲面，叫圆柱的侧面。

课件随时演示，将茶筒的底面和侧面抽象出的圆柱立体图形板书：底面2个完全一致的圆侧面1个曲面高两底之间的距离3、认识圆柱的高

教师从学生拿来的圆柱中随便找两个高矮、粗细不同的圆柱，让学生观测比较。提问：你有什么发现？底面大小决定圆柱粗细，高决定圆柱的高矮

谈话：哪是圆柱的高，谁来指一指？

谈话：你知道你手中的圆柱形有多高吗？想知道它的高有多少条吗？小组合作动手量一量圆柱的高，记录下来测量数据，多量几条，你能发现什么？教师巡查指导

汇报测量结果。指名一组到讲台前演示，使学生明确：圆柱的高长度相等，有无数条。提问：什么是圆柱的高？

学生回复，教师板书：板书：高上下两底面之间的距离（无数条）教师出示课件演示圆柱的高（二）认识圆锥XKb1.Com

1、谈话：方才我们认识了圆柱，现在请同学们拿出自己准备的圆锥形物体，观测圆锥体，摸一摸、量一量，和圆柱比一比，它与圆柱有什么不同？你能发现什么？把你看到的、摸到的与小组内的同学交流交流。

学生小组内交流。教师巡查指导。指名汇报观测结果。

使学生明确圆锥有一个底面是圆形，有一个侧面是曲面。圆锥是尖的有一个顶点。

教师出示圆锥实物课件思考：圆锥有几条高？怎样测量圆锥的高？

学生探讨，教师启发学生用平移的方法将藏在圆锥中的高平移出来测量，学生合作动手测量圆锥模形的高并指名上台演示。

板书：底面1个圆形侧面1个曲面高1条2、交流对圆锥的认识

3、小组探讨比较圆柱与圆锥的有什么区别与联系？4、生活中你还见过那些物体是圆锥形的？5、学生阅读课本9、10页的内容。三、稳定练习

1、完成第10页练一练。

判断下面哪些图形是圆柱？哪些是圆锥？为什么？2、练习二第1题。

结合图形指出圆柱、圆锥各部分的名称3、练习二第1题。

“连一连〞。学生自主连线，全班交