高中语文人教版必修三第三单元第9课《赤壁赋》课程教学设计

高中语文人教版必修三第三单元第9课《赤壁赋》课程教课方案《赤壁赋》教课方案【教课目标】知识与技术（1）累积文言实词和虚词、特别句式。（2）认识赋这类文学体裁。过程和方法（1）熟读成诵，品尝艺术手法和语言特色；（2）提升文言文的阅读能力。感情、态度与价值观（1）领悟作者的思想感情变化，初步感悟苏轼儒佛道思想感情的巧妙一致；（2）培育学生热爱自然的情怀和正确的人生价值观。教课重难点学习和累积有关文言实词和虚词的知识；领悟作者的思想感情变化，初步感悟苏轼儒佛道思想感情的巧妙一致。【课时安排】三课时【教课流程】第一课时教课重点：文体知识、写作背景、作者简介、第一自然段内容理解一、激情导入成熟是一种光明而不刺眼的光辉，一种圆润而不刺耳的音响，一种不再需要对他人察言观色的沉着，一种终于停止向四周申述哀告的大气，一种不搭理哄闹的浅笑，一种洗漱了偏执的冷漠，一种不必张扬的厚实，一种其实不峻峭的高度。勃郁的激情发过了酵，尖锐的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖。——余秋雨《苏东坡突围》投影展现，教师激情朗读。导入：让我们从《赤壁赋》里去领悟苏东坡的情怀。随即板书课题。1/7高中语文人教版必修三第三单元第9课《赤壁赋》课程教课方案二、作者简介学生先介绍，教师再增补东坡肉、东坡肘子三白饭与三毛饭三苏、唐宋八大家、宋四家《记承天寺夜游》、《浣溪沙》、《水调歌头?明月几时有》、《念奴娇?赤壁怀古》三、写作背景“乌台诗案”。“乌台”即“御史台”，因“御史台”府衙庭院内善种柏树因此又被称为“柏台”，柏树上常有乌鸦栖息，所以又把“御史台”称为乌台。元丰二年（1079）三月，苏东坡由徐州调任太湖滨的湖州。他作《湖州谢上表》，其实不过例行公事，略叙为臣过去无政绩可言，再叙皇恩浩荡，但他在后又夹上几句牢骚话：“陛下知其愚不合时，难以追陪新进；察其老不惹祸，或能牧养小民。”因其政治立场问题，被别有专心之人罗织罪名坐牢。四、初步认识苏东坡的思想。1、投影显示：一度坐牢，三度贬官。命运多舛（chuǎn），生活曲折。但他/既没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有像陶潜那样“归隐田园”。为何？2、作者的复杂思想：儒：踊跃入世，伤时感事，一世敬慕贾谊佛：精晓佛理，不计得失，常与和尚来往道：勤学老庄，齐万物，一死生，追求内心调停小结：儒家的踊跃入世态度与佛道的超然物外，与世无争的态度是矛盾的，但又巧妙地一致在苏轼身上。当儒家思想遭受挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。五、解题2/7高中语文人教版必修三第三单元第9课《赤壁赋》课程教课方案1、赤壁：东坡赤壁亦称赤鼻矶。位于黄冈市城西门外。宋朝诗人苏轼贬居黄州时，常游此地，有前、后《赤壁赋》和《念奴娇?赤壁怀古》等名篇，清代康熙年间重建时命名为“东坡赤壁”。2、赋是介于韵文和散文之间的一种文体，它从先秦诗歌派生出来，到汉代形成了一种特定的系统，讲究文采、韵律，兼有散文与诗歌的性质。其常采纳主客问答的手法来睁开描述。六、学习第一自然段1、自由朗读，结合说明翻译该段。2、怀疑、答疑、点拨两个古代文化知识：壬戌：干支纪年法既望：农历十六两个通假字：属、冯三个重要实词：兴、横、凌两个状语后置句：（1）苏子与客泛舟游于赤壁之下。（2）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。一个定语后置句：凌万顷之茫然。两个引用：（1）诵明月之诗，歌窈窕之章。（《诗经?陈风?月出》）（2）纵一苇之所如，凌万顷之茫然。（《诗经?卫风?河广》）介绍《诗经》中的这两首完好的诗歌，学生早晚读时间读背。3、归纳马虎苏子与客夜游赤壁。4、内容解析（1）思想感情：乐（2）因何而乐：良辰、美景、激情。良辰：既望，月圆的夜晚。美景：浩渺寂静，水天相接3/7高中语文人教版必修三第三单元第9课《赤壁赋》课程教课方案月出前：清风徐来，水波不兴。月出后：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。激情:愉快俊逸，超然物外（道家思想）浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。5、语言特色：骈句与散句结合。第一课时在书声中结束。第二课时教课重点：第二、三自然段文言知识、内容理解、思想感情变化。一、复习导入或抽背一段句子或抽解说字词或翻译句子。二、齐读第二、三自然段，进一步读熟课文。三、学习第二自然段1、自读、自译、怀疑、答疑、点拨。重难点词语：桂棹、兰桨、佳丽、嫠妇、不停如缕。重点句子：（1）于是喝酒乐甚。既是省略句又是状语后置句。（2）客有吹洞箫者。定于后置句。2、归纳段意：苏子与客喝酒、歌唱、吹箫。3、内容解析（1）思想感情：悲。（2）哪里表现悲？（3）苏子悲：望佳丽兮天一方。客箫声悲。苏子的悲学生不简单发现，引导学生抓重点词“佳丽”的含义，再结合作者的经历和本文的写作背景解析。（3）描述箫声悲的语句A、正面描述：其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不停如缕。B、侧面描述：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。4/7高中语文人教版必修三第三单元第9课《赤壁赋》课程教课方案四、学习第三自然段师问：箫声为何悲呢？我们从第三自然段中去找寻答案。1、自读、自译、怀疑、答疑、点拨重点字词：愀然、东、西、缪、困于、下、舳舻、酾酒、固、安、渔樵、侣、友、匏樽、蜉蝣、一粟、须臾、无量、骤、遗响。重点句子：（1）况吾与子渔樵于江渚之上，状语后置句（2）此非曹孟德之诗乎？此非孟德之困于周郎者乎？反问句，后一句还是被动句。（3）酾酒临江。状语后置句。（4)固一世之雄也。判断句。2、归纳段意：客人伤心的原由。3、内容解析：因何而悲（1）一悲自己之平凡一世：英豪业绩今安在，况且吾辈渔樵者。古今比较。（2）二悲与天地对比而自己细小：寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。（3）三悲长江无量而人生短暂：哀吾生之须臾，羡长江之无量。（4）四悲欲求仙而不得：挟飞仙以游览，抱明月而长终。（成仙，道家思想的表现）五、自由读背第二、三自然段。第三课时教课重点：累积第四、五自然段文言知识、思想感情变化、景中融情、情中寓理。理解苏轼对赤壁的情有独钟，感悟作者儒佛道思想的巧妙一致。一、复习导入二、学习第四、五自然段1、自读、自译、怀疑、答疑、点拨重点词语：夫、盈虚、消长、盖、无尽、苟、虽、禁、藏、适、狼籍（藉）、枕藉5/7高中语文人教版必修三第三单元第9课《赤壁赋》课程教课方案重点句子：（1）盖将自其变者而观之，则天地曾不可以以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？（变与不变，老子的哲学思想，事物的两面性）（2）是造物者之无尽藏也。（佛家思想的表现）（3）相与枕藉乎舟中。省略句。2、作者是如何安慰客人，使他从悲情中解脱出来？（1）从“变”与“不变”的角度，借水的流逝，月的盈虚，来说明人生个体虽有生老病死的变化，但人类代代相承，终究于永久。（2）物各有主，故人不可以有非分之想，僭越之心。（3）大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子共共享受这份天然的馈送。3、思想感情变化：（1）由悲到乐：客喜而笑。（2）苏轼不过不过开导客人吗？A、赋的一个特色：擅长主客对话的形式。这个客有可能并不是真有其人常常借助客人之口表现自己的别的一面。B、苏轼儒家踊跃进步的思想受挫，于是寄情山川，在大自然中追求精神上的寄望，表现了一种旷达开朗的胸襟和生活态度。C、矛盾解决，主客高高兴兴。但作者的这类豪放和超脱，倒是政治失落后的精神烦闷的自我调停，在旷达的表面下，隐藏着作者的抑郁和伤心。三、苏轼对赤壁情有独钟的原由是什么？赤壁的秀美可以宽慰灵魂。追求人生的均衡点。也就是所说的“达则兼济天下，穷则独善其身”。寄望自己对英豪业绩的神往和悲伤。气度的宽宏，曹操虽败仍不失英豪风范，苏轼虽处境困难仍心胸壮志。永久的赤壁，永久的苏轼赤壁的灵秀宽慰着苏轼那颗遍体鳞伤的心，也孕育了他伟大的思想和灵魂。在灵魂和自然交融的一顷刻，我们理解了苏轼的幸福和不幸。6/7高中语文人教版必修三第三单元第9课《赤壁赋》课程教课方案赤壁因苏轼而留下千古华章，苏轼因赤壁而矗立千古。感谢苏轼给我们带来的精神粮食。苏轼如有知也应感谢我们对他的理解。四、教师寄语：没有经过