小学体育与健康课程标准的学习心得体会

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通过对《体育与健康新课程标准》阅读，我有了以下感受，与大家沟通一下。

首先新课标重新树立了运动技能教学的重要地位，理清了学科的主要内容，《新课程标准》的修改向着强化运动技术学习；突出体育课程的核心价值；强化教学内容弹性指导；明确体育教学评价方法；突出体育老师的评价地位，强化体育成果的考核。在以后的教学中，我更该不断地区学习，探究，提高自身素养。修订后的《新课程标准》将试验稿中“内容标准”改为“课程内容”。在对同学提出的每一条目标要求之后，修订稿中都会列举到达相应目标要求所需要学习的课程内容，供老师们选择。同时，还增加了“评价要点”和“评价方法举例”。认真阅读后，我觉得我更加明确了应当选择什么教学内容去达成学习目标。学习评价是促进同学达成学习目标的重要手段，这是我的弱点，科学的评价体系能够有效促进同学的全面进展，如何评价学习目标的达成状况，这是我在以后的教育教学中不断去探究的。

其次是更新观念，提高熟悉，改良方法。

1、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教育从同学的进展、同学的需要动身。依据课改的指导思想，同学是学问的建构者。

2、树立“健康第一”的思想，表达身体、心理、社会“三维”健康观，修订后的《新课标》整合了原先的运动参加，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应五个领域，确立为运动参加，运动技能，身体健康，心理健康与社会适应“四个方面”。

3、教法要求创新，开放和放开，以培育同学的爱好为主，采纳探究教学、情景教学等、重视同学学法指导。

4、课程是阅历。课程不仅仅是现成的教科书，而是老师为同学供应的学习机会，是师生互动产生的阅历。课程不仅仅包括了学问，而且包括了学习者占有和获得学问的主体活动过程，课程学问是在布满生气的社会交往中建构生成的。

5、体育老师必需从角色转变，优化自身学问结构等方面提高自身的素养。不能再将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中，而是要更多地加强体育与教育学、心理学、音乐学、美学等其它学科的横向联系。不断提高自身科研水平，擅长总结。其次，老师要创建以人为本的体育教学气氛，变课堂的主宰为同学的良师益友，变学问的容器为同学学习的引路人。再次，转变以往的以教为中心的教学指导思想，切实从同学的需要动身，为同学的`学习和进展制造肯定的空间，使同学的身心健康进展与终身体育观紧密结合起来。最终，要真正树立健康第一的指导思想，做到“一切为了同学，为了一切同学，为了同学的一切”，促进同学身心的和谐进展。

6、《新课程标准》还要求老师注意评价方式的`多样化，注意评价的激励作用。表扬是体育老师的一门教学艺术，体育教学过程也离不开表扬的教育方法，在整个教学中，会时刻留意课堂上的改变，细心观看每个同学在活动中的表现，擅长捕获同学身上的“闪光点”，准时赐予表扬、鼓舞、指导，对部分素养差的同学，不应过于苛责，不应使其丢失信念，准时进行评价激励，关心同学解决问题，特殊是担心全因素要准时排解，促进同学健康的身心进展，更好地上好体育课。

新课标带来了新改变，使我们看到了体育课程改革的美妙前景和盼望，更加坚决了深化体育课程改革的信念和决心。我要更加努力，焕发出更大的制造性和昂扬的工作热忱，为我们的体育事业作出更大的奉献。

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一、体育老师如何转变角色？

1、学问技能的传授者改变

我想这方面的改变应当做到四个转变：由重传授向重进展转变；由统一规格教育向差异性教育转变；由重“教”向重“学”转变；由重结果向重过程转变等。

2、老师成为同学学习的促进者

老师在教学中要做到主动地旁观；指导同学形成良好的学习习惯，把握学习策略给同学心理支持；注意培育同学的自学力量。

3、老师成为讨论者参加者

老师不再是机械执行者、法官和权威，而是同学学习的好合作伙伴，关心找讨论的起点，收集资料，分析资料，形成行动的策略，实施与检验行动等。

二、如何制造条件让同学有资源，有时间地进行体育学习？

1、发挥体育器材的多种功能

体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的很多新功能。

2、制作简易器材

各地学校可以结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件。例如：用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒，用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球，用废旧的棕垫、帆布制作沙袋，用木块制作起跑器，用树桩制作"山羊"，用砖头水泥或石块砌成乒乓球台，用砖头、木板、竹竿代替球网等。

3、改造场地器材，提高场地利用价值

可以把学校成人化的场地器材改造成适合中学校同学活动的场地器材，例如：降低篮球架高度，降低排球网高度，缩小足球门，缩小足球、排球、篮球的场地等。

4、合理布局学校场地器材

学校场地器材的布局，应当既要满意教学的需要，还要满意课外体育活动和校内竞赛的需要；既要便利组织，又要便利教学活动；既要确保平安，又要保证同学有地方活动；要形成互相依托、互为补充的多功能活动区。

5、合理使用场地器材

应当依据本校和周边环境，合理规划、充分利用空地，使同学能进行平安、适合的体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作，平安地、最大限度地提高场地器材使用率，同时要加强场地器材的保养工作，合理地使用有限的财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大的作用。例如：在课余时间对同学开放体育场地，安装多向篮球架，因地制宜设计自然地形跑道等。

场地和器材解决了，我想时间就更不用说了，同学每天都有一小时的活动时间，我想只要我们体育老师和同学们共同努力肯定会让同学“体质健康”下滑的现实得到根本转变的。

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一、更新观念，提高熟悉。

1、坚固树立“健康第一”的指导思想，在体育教学中，以增添同学体质，增进同学健康为动身点，表达身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参加、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。

2、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教学要从同学的进展、同学的实际、同学的需要动身。依据新课改的指导思想，体育教学不再是以老师为主，而是以同学为主，同学是学习的主体。学习是阅历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，同学是自主的学习者。同学来到学校，不是被动的接受学问，而是要主动主动的进行学问建构。通过自主的学问建构活动，同学的制造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，独特得到进展。

3、教学方法要创新，以培育同学的学习爱好为主，采纳启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调动同学学习主动性，提高同学的学习爱好，加强老师对同学学法指导。

4、改革评价体系，转变以往以期末考试成果为最终成果的评价方式。采纳同学自评、小组互评、老师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进同学进展、老师提高和改良教学实践的功能。

5、主动开发校本课程，探究同学喜爱、符合本地区、本校、老师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，依据学校校本课程开发打算进行。

二、实践过程。

1、了解同学。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍老师盼望到达的目标入手，与同学共同学习课堂常规，然后进行教学调查，了解同学的爱好、爱好、体育基础，最终制定学习目标。

2、制定教学打算。依据对同学的调查了解，对比体育与健康新课程标准，确定学年、学期教学打算。

3、初步确定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如：阶段性考核，在同学学习完一个新体育技能后，组织同学进行考核，老师进行评分。

三、对新课程改革实践后的一些体会。

〔1〕、“课堂”的观念变了。

1、课堂不再是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学中，老师牢牢的主宰着课堂，同学总是被老师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而在如今的体育课堂上，你看到的老师是以引导者、组织者、合的身份消失在同学的面前。同学是课堂的主体，一切教学活动都围绕同学进行。同学在老师的引导下，通过自主、合作、探究等学习方式进行学习。在体育教学中，同学的主动性提高了，爱好更浓了，干劲更足了，气氛更好了，课堂真正成为师生共同学习的舞台。

2、课堂不再是对同学进行训练的地方，而是引导同学进展的地方。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象忽视了同学的主观能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要爱好。以往的体育教学是老师要同学学，新课改后变成了同学要学。

3、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让同学学会学习，把握学习的方法，养成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代的进展对同学的期盼。我们体育课改的目的，是培育同学终身体育的意识和习惯，更要留意让同学体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念。

〔2〕、教学内容选择余地大。老师可以依据学校和同学的实际状况组织教学，针对体育与健康课程标准，老师对教学内容和教材处理更加机动敏捷，这就有利于体育教学的组织、教学理念的贯彻、教学任务的完成、教学目标的实现。

〔3〕、评价方法的改革：新课程理念表达以人为本的教育思想，要求评价采纳自我评价和他人评价相结合，重视同学的点滴进步。通过实践，同学的主动性、自想法识明显提高，学习爱好更加深厚。

〔4〕、注意同学学习爱好的培育。在教学实践中，重视同学爱好的培育，通过情景式教学、自主式教学、探究式教学等教学模式，形成特长，为培育同学的终身体育意识打好基础。课堂上重视了同学的学习爱好，同学表现出主动、主动、仔细的学习看法，学习效果好。

〔5〕、课堂常常消失师生互动、公平参加学习的生动局面。如今的课堂形式多样，常常有师生商量、沟通、评价，让大家共同提高，老师多是用鼓舞性的语言激励同学，学习内容选择余地大，同学的学习爱好和主动性比以前提高了许多。

〔6〕、加强引导。新课程要求同学主动参加到体育教学中来，自主学习、合作学习、探究式学习等，在这个过程中老师要加强引导，防止放而不收或收而不放的教学现象消失。

四、新课程改革中遇到的一些问题：

1、领导重视不够的问题。受应试教育的影响，中学校教学以主科为主，非主科受重视程度不够，领导重视也往往只是喊喊口号而已，很少落实到实处。例如：参与各级各类培训，语文、数学、外语等课程常常可以参与省级，国家级培训，而体育学科等非主科以区级培训为主，就算有省级，国家级培训，也会以各种理由推脱，这就在很大程度上打击了体育老师的教学主动性，不利于体育学科的进展。

2、体育老师自身素养提高的问题。如今许多体育老师，尤其是年轻老师，不注意体育学习，不愿花时间钻研教材教法，体育教学水平停滞不前，不利于自身和学科的进展。

3、以人为本，多鼓舞、多表扬这种气氛培育出来的同学有很多优点，同时不行避开的存在缺少挫败感，眼高手低，自以为是的性格，甚至极不虚心。而利用体育教学，培育同学优良的思想品质，任重而道远。

4、体育器材、场地缺乏的问题。如今很多学校，尤其是农村学校，体育器材远远没有到达教学的要求，而城市学校体育器材到达了教学要求，但是场地不够，无法用这些器材。例如：如今学校上体育课一般是四、五个班同时上课，同学占了操场的大部分地方，进行投掷项目教学很难开展。

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一、为充分调动同学个体主动性，树立其自信力，必需按肯定方式在同学中进行分层教学。

体育教学中“吃不饱”“吃不了”是通病。按其力量素养不同我们可以将其进行分层教学，这其实也是农村中学校体育教学之必定趋势。有一项高校同学身体素养测验调查结果，到达及格标准人数仅占总人数的35.06%，不及格的却达64.94%，由此我们也可以看到学校体育教学存在的长期积弊之所在。而分层教学的意义所在也正是为更好地到达老师教学的终期目标：同学体育素养的提高与培育同学自身在体育学习中得到创新思维与力量。

二、必需借助于体育的人格教育力气，培育同学创新之品行。

老师可以结合讲解教材中的集体项目内容如球类项目、接力赛等，向同学强调集体协作的重要性，不失时机地进行集体观念和集体主义教育，同时，让同学在战术协作的练习中体会集体主义的精髓和集体协作的力气；在耐久跑、障碍跑教学中，培育同学坚韧之毅力，不畏困难之士气，勇于拼搏之精神。继而教育引导同学懂得无论学习、工作都需要具备这些意志与品质。从而使同学更深层次地领悟到这一些，才会勇往直前，不断进步，为自己、为集体，才智的火种从今埋下。

三、必需改革现有体育教学模式，释放同学，还他们以自由的空间，培育其创新精神。

传统体育教学的“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”的模式已是昨日黄花。那种以教材为中心，力求把同学加工成“标准件”的教学，必定在组织教法中忽视学法、同学独特差异与同学创新力量的培育，而与当今所提倡之“素养创新教育”大相径庭。美国学者罗杰斯认为：“当同学自己选择学习方向，参加发觉自己的学习资源，阐述自己的问题，确定自己的行动路线，自己承当选择后果时”“就最大程度上”“说明这类参加学习比消积听从老师学习有效得多。”这样，以创新教学为目标的教学，释放同学，还其以自由的空间与时间，必定地带动了他们对创新精神的理解与执著追求。

四、要有创新思维的同学，必需先有具有制造力量型的老师，师资是关键。

随着素养教育的不断深化与全面推行，作为培育体育创新力量同学的老师也应面临着