如何打造小学数学高效课堂

怎样打造小学数学高效讲堂德州市拂晓街小学李倩倩【纲要】新课程引领教课理念的更新,重申学生个性的发展,着重高效讲堂的建立。作为小学数学教师应当专注研究新课程标准,研究教材和学生,采纳合适的方法和策略,优化自己的教课,努力为学生创建一个民主、宽松、和睦的数学学习气氛,建立小学数学高效讲堂。新课标要求人人学有价值的数学，不一样的人在数学上获取不一样的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的感情、态度、价值观；倡导研究式学习，小组合作学习作为一名小学数学教师，要想全面提升教育教课质量，打造高效讲堂，一定认识现在教育局势的发展，掌握这些新理念，依照新的数学课程标准的编排有目的地指引学生进行数学活动，按照学生学习数学的心理规律，重申从学生已有的生活经验出发，重视培育学生的创新意识、思想能力和实践能力。现就新课程下的小学数学教课说说我的几点做法：一、导入要新，以兴趣引起思想“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激倡始他们思想的火花，或像磁石相同把学生紧紧地吸引住。”因而可知，讲堂教课要讲究导入的艺术。一个出色的导入，既使学生情味盎然，又可激起激烈的求知欲念。比如：在教课“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实质问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为何？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不可以？”跟着这几个问题的议论，促进学生进入沉思，教师趁势指引，把学生的思想迫近圆的特色。这样的教课，学生简单理解，又能激发存心义学习的心向。学生只有对学习的知识产生浓重的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，进而增进知识，增加才华。导入新课时，我采纳表演游戏、编讲故事、制造悬念、创建情形等，详细教课中可依据班级学生状况详细掌握。比方我在教课“最小公倍数”时是这样创建教课情境的：在漂亮的太湖畔上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始捕鱼，而且每一个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要歇息一天。”年青的渔夫说：我连续打5天要歇息一天。”有一位路远的朋友想趁他们一同歇息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时遇到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗？（屏幕上打出两个渔夫的对话和一张四月份的日历）这样创境入课，象磁铁相同，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在沉静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变为“我要学”。二、应用现代教育手段,点燃讲堂兴趣亮点新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”现代教育技术形声联合,声画并茂,能在较短的时间内向学生供给丰富的直观资料,加强了教课的兴趣性,较好地调换学生的多种感官参加学习,优化教课过程,创建优秀的学习气氛,使学生的思想变得活跃,思路变得宽阔,是建立高效讲堂的重要手段。在教课“角的胸怀”一课时,我们用flash设计一些新奇动画课件,演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动,学生经过对动画的察看,从认识静态的角过渡到了认识动向的角,并在这个动向变化中领会、理解、认识了广义的角。在此基础上课件再出示两个相同大的角(角1的边长一些,角2的边短一些),让学生猜想这两个角的大小。学生的思想更为活跃,有的说角1大,有的说相同大。而后,教师课件演示把两个角挪动在一同正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小相关,跟边的长短没相关系。应用现代教育技术协助教课,画面清楚,直观动感,兴趣横生,学生看得认真,想得认真,既获取了正确、清楚的看法,又能充分感知到知识的形成过程,自然会获得事半功倍的讲堂教课成效。三、新授要实，以联系促进思想新授是一堂课的中心环节，提升新授的教课效率是提升讲堂教课效率的重点。所以，在讲堂教课中紧紧环绕培育和提升学生思想能力这个核心，不停拓展学生的思想空间，增强学生的参加意识，充分调换学生的踊跃性。1、充分着重对孩子思想的训练。数学是一门逻辑性较强的学科，拥有抽象性、正确性和应用的宽泛性。数学教课就是数学思想活动的教课。鉴于这两个特色的理解，我感觉不论在什么情境下数学讲堂教课的核心是训练学生的思想能力。在很多专家的讲座报告中也提到一堂课的评论标准，专家们都一致以为：一节课能否上得成功有效，重点看讲堂教课中能否有效地促进了学生的发展，学生能否有思想实质的参加。而我以为要达到以上说的成效，教师除了要精心设计讲堂教课以外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高明的组织艺术，这样才能把不一样层次的学生引入问题情境去参加思虑，使不一样程度的学生都获取相应的发展。如我在教课二年级下册“两位数的加法口算”时恰逢植树节，我便把这节课设计成了一节植树活动课：先让一位“小小采买员”到树苗商场去选购两类树苗算出它们的价钱（36＋28＝64），就让全班孩子经历思虑、议论、沟通的过程利用不一样的计算方法考证价钱的正确性，以便顺利买到树苗。有些用个位、十位分别相加后再合起来的方法、有些只把28分红20和8再用36分别去加的方法、有些是叫做２８拿４给３６凑成４０再加2４的方法甚至有一个小朋友竟然把28当作30与36相加后，多算了2再减2的方法，迎来了所有同学不谋而合的掌声。而后回首一下这些方法，让孩子自己找出合适自己的方法再次到树苗商场去选购植树所需的两样劳动工具，和同组一同考证结果的正确性。这样，让孩子从小养成多角度、多种方法思虑问题的习惯，跟着年级的提升，学生解决一些比较复杂的问题，他们就会用发散思想的看法来考虑和剖析。而且，这样活动设计，让孩子亲自感觉到数学的价值，感觉到我们的身旁到处有数学，即《课标》所要实现的“人人学有价值的数学，人人都能获取必需的数学”等课改理念。新授是一堂课的中心环节，提升新授的教课效率是提升讲堂教课效率的重点。所以，在讲堂教课中紧紧环绕培育和提升学生思想能力这个核心，不停拓展学生的思想空间，加强学生的参加意识，充分调换学生的踊跃性、主动性和创建性，充散发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主导作用、旧知识的迁徙作用、学生之间的互相作用、师生之间的情义互动作用，做到理论和实践、教与学面向全体学生和因材施教的有机联合。2、充公预设并着再生成。打造数学高效讲堂既要精心预设又要着再生成。预设是教师以课程标准为依照，对教课方法、教课手段、教课环节等做出的设计性的展望。目的是为了让讲堂教课有序、有效的进行。生成是在讲堂中自然出现的，这类出现与教材的精心设计是密不可以分的，自然它也是预料之中的。预设与生成是一对矛盾一致体。没有充分的预设不会有也不可以能有出色的生成，它是生成的基础。生成是预设的增补和拓展，二者在教课过程中相辅相成，相同重要。作为一个数学教师就第一要有生成意识，宽容的采纳来自学生的生成，擅长抓住和挑选有效的生成资源。记得在上《分数的意义》时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的以为是1枚棋子是四分之一，有的以为2枚棋子是四分之一，还有的以为4枚棋子是四分之一当时，我没有立刻否认说错的学生，也没实用预先预设好的问题拉着学生走，而是恰到好处的灵巧指引，掌握好动向生成的新资源，显现出动向生成的艺术，达到了奇妙运用生成促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样：“人们没法展望教课产生的成就的所有范围，相同，没有了料想不到的成就，教课也就不可以其为一种艺术了。”3、要充分表现“数学教课是数学活动的教课”。数学活动不是一般的活动，是让学生经历数学化过程的活动，是让学生自己建构数学知识的活动。数学活动是学生数学思想的思想场。教师的作用是创建“思想场”而不是直接作用于学生的思想。亚里士多德说：思想是从吃惊和问题开始的。因此，我们教师要经过数学活动来激发学生的思想。四、练习要精，以训练来发展思想。合理的练习是学生学习数学，发展思想的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单调的、千篇一律的重复。作为新课标下的数学练习设计，应表现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。我以为：、练习要拥有“娱乐性”。让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件特别困难的事情。可是上课不可以集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提升讲堂效率，就有必需设计一些“娱乐性”练习。依据学生的年纪特色，我常设计一些“欢喜大比拼”、“夺冠ABC”、“勇攀顶峰”等比赛练习。相同的计算习题，放在不一样的情境下，成效也有所不一样。学生在这样一个“娱乐性”的气氛下做题，学习兴趣高，解题速度快，稳固性也强。如我在教课一年级《找规律》时，设计了“采摘智慧果””这一种游戏。把每一道练习题安排每个智慧果里，学生每做对一道题，智慧果就会落下来，送给大家，充分调换了学生学习的踊跃性，让学生品味到成功的快乐。像这样的练习，防止了机械重复练习所惹起的注意力分别，使学生在不知不觉中稳固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，更增加了练习的乐趣。、练习要拥有开放性。新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”一定是开放而多样的。讲堂练习是使学生娴熟地掌握知识，培育思想质量的详细举措，练习要故意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵巧。如一年级学习了元、角、分后，我设计了这样一次开放性活动练习：向学生显现商铺的场景，摆出各样物件供学生购置，假定每生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商议怎样买才比较合理而又能合情意。这一过程中，一要算好总价，二要注意数目，三要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但因为学生是在详细的情境中（模拟商铺），学生心情激动，思想活跃，又有集体合作，创新的火花自然激发，竟然每一小组达成的都很优秀。教课实例证明：为学生的思想供给一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在领会到解决问题策略的多样性的同时，不停提升学生疏析问题、解决问题的能力，使创建潜能获取最大限度的开发。五、总结要活，以活跃来拓宽思想讲堂教课的结束阶段是整个讲堂教课过程的有机构成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，进而加深对知识的理解，减少记忆的负担的重要环节。它关于发展兴趣、加强目标拥有重要的意义。假如说令人着迷的开头是成功的一半，那么，点睛之笔的结束则使成功得以稳固。所以，讲堂总结可针对本节课的内容或进行概括总结，或设置悬念，或开辟延长，或活动游戏，力争拓展学生思想，提升学生的认知能力。讲堂的结束是一个知识点的延长：结尾是“问号”不是“句号”。比如：在我教课完人民币的简单换算时，我这样部署一个实践作业：和家长一同到商场，买点生活用品，学会计帐，次日来报告给我们的同学。这样让学生在生活实践中使知识得以考证和完美。其次，我在教课中注意把数学知识的研究兴趣延长到对数学文化的感觉，让他们领会数学的奇妙、历代数学家的伟大。如：在教课完时分秒的认识后，我部署了一个课外阅读任务“在好久从前还没有发明钟表时，人们是用什么方法表示时间的？”进而把学生引向更为宽泛的数学阅读。总之，要建立小学数