心理培训试题答案

1、心理学是一种算命术，能够预测一个人的未来。(错)2、老师在教学中，需要运用心理学的原理来提升教育效果。(对)3、行为主义疗法更关注一个人的行为部分。()4、个体所具有的心理现象称为个体心理。()5、心理健康水平高的班主任，学生的心理健康水平也高。()6、学习动机是激发，维持，引导学生进行有效学习的一种内在动力。()7、一个人能否感受到充足的幸福感，这是一种内心能力。()8、惩罚性的后果呈现，常常是调整一个人行为的极为有效的方式。()9、用语言说出自己的情绪，这是一种很重要的内心能力。在现实中，如果这种内心能力较低的时候，通常就可能会表现为急躁，哭闹，暴力，甚至是沉默后的爆发。()10、害怕，恐惧，是人性中的一部分，永远无法去除。()11、当老师对学生下一个结论性的判断时，常常需要觉察，是否还存在其他可能，这是因为有思维武断式控制形式的存在。()12、潜意识包括原始冲动和本能。()素。()14、根据心理测评可以建立学生心理档案，成为教育改革重要的参考依据。()15、心理测验法常用于收集学生的认知发展、学业成就、学习能力、人格特征等方面的资料。()16、在观察法中，被观察者并不知道自己处于被观察中。()17、行为偏差就是品行障碍。()18、网络依赖就是网瘾。()19、心理健康教育专门课程每一单元的基本课时，一般以两课时为宜。()20、情绪表达，尽量遵循不伤害别人，也不伤害自己的原则。()21、自我评价常常是通过社会比较而实现的。()22、游戏，是心理健康教育教学活动的一种重要形式。()23、学校心理健康教育由心理健康教育教师承担就足够了。()24、初任教师的教学工作很多时候是从“尝试错误”开始的。()25、教师职业的特殊性决定了教师应该是终身学习者。()26、专家型教师就是特级教师。()27、高原现象是指在学习或技能的形成过程中，练习的中后期往往出现的暂时停顿或下降的现象。()28、心理健康教育专门课程的教学方法设计，针对不同年龄段的学生，会有明显不同。()29、封闭式问卷难以获得较深入、详尽的资料。()30、与校园物质文化相比，校园精神环境对学生心理健康的影响更直接，更重要。()31、同伴关系对学生的影响是很大的，建立学生帮助学生的社团也很有意义。()32、对错的判断标准并不是永远不变的，往往会随着判断标准的时代改变而改变。()33、我们有了知识，明白道理，却仍旧不能做到，这是因为此时我们缺乏的，不是知识，而是一种体验式内心经验，这种经验需要亲身体验才会具备。()34、情绪池的练习，可以增加学生情绪感知，情绪表达的能力。()35、反转体验可以增加我们对别人的了解，增加自己的体验性经验。()一些可以付出的机会，使孩子在付出的过程当中来获得丰厚的能量的感受。()以通过主动地进行尝试，通过体验来增加内心的经验，整合成自己的＂内在父母＂形象。()38、在孩子的成长过程中，无数的＂问题＂会摆在孩子面前，如果家长和老师，选择采取替代或者使孩子回避的方式，表面上，是在使孩子顺利成长，但同时，可能也剥夺了很多孩子的机会，这些机会，是使孩子自主解决问题的经验得以具备的重要时机。()39、学生拖沓的行为，这里面的隐藏获益之一是，他可以尽可能的把时间占满，使其他大人无法增加更多的任务。()40、“接纳”和“赞同”几乎一样，都是同意对方的某种行为方式。()导时，目标设定训练，好奇心训练，时间管理策略等方面属于：a学习动机激发b考试焦虑c智力优化d学习策略a安慰b开导c共情d同情3、在团体心理辅导中，哪种技术是成员学习的重要资源，可以修正个人的想法，态度和行为：a反馈b感染c模仿d暗示4、在团体辅导过程中，哪个阶段的关键是要激活成员的心理历程：a导入阶段b展开阶段c结束阶段d评估阶段5、在团体辅导效果评估阶段，哪种评估是指在团体结束时进行的评估：a追踪性评估b形成性评估c总结性评估d测量性评估6、在团体辅导效果评估阶段，哪种评估是为了发现问题，改善团体过程，决定是应该终结还是a追踪性评估b形成性评估c总结性评估d测量性评估7、哪种情况辅导老师需要提出转介学生到专业机构：a厌学b对学习的厌倦情绪c厌学症d厌恶老师8、以下关于焦虑的说法中，哪项是错误的：a焦虑是很常见的一种情绪状态b焦虑常常伴随着身体的反应c焦虑对身体都是有害的d适度焦虑可以提高学习效率9、以下哪项不是问卷法的特点：a高效性b匿名性c广泛性d灵活性10、如果老师感到自己的压力很大，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了：a内在儿童自我状态b内在成人自我状态c内在父母自我状态d以上都不是父母的另一面会并存着一个“控制”父母：a内在父母自我状态b内在成人自我状态c内在儿童自我状态d以上都不是个互为强化a内在儿童状态b内在父母状态c内在成人状态d以上都不是13、激发学生内在成人自我状态的方式是：a提出问题，请学生们集思广益，寻求解决b帮助学生尽量回避可能出现的错误c指责学生的幼稚做法d抱怨学生总是做不好14、一个学生的考试成绩由上一次60分变为70分，老师的强化方式是：a指出不足，为什么会错这么多b肯定学生的努力和已经取得的进步c表达出不满，为什么提升这么少d忽视，没有特别的反应15、以下哪种看法是对“安抚”的错误看法：a尽量避免使用负性无条件安抚b正性无条件安抚会好过正性有条件安抚c负性有条件安抚也很重要d这四种安抚都会强化对方的行为16、在父母和孩子的反转体验中，老师什么时候可以叫停，提醒对方：a孩子反转成父母之后，表现出指责、试图纠正的时候b父母表达出对孩子的指责、试图纠正的时候c孩子不知怎么表演下去的时候d以上都不是17、如果对方给我们付出40，我们要怎么样的一个回报，更容易促进两个人的良性关系循环：a我们回报给对方40b我们回报给对方50c我们回报给对方0d我们回报给对方8018、“孩子是问题的制造者，也是问题的解决者”，这里，问题的解决者是指学生的哪种内在a内在父母自我状态b内在成人自我状态c内在儿童自我状态d以上都不是19、老师对学生的信任有很多种，来自哪个部分的信任会带给学生较大的压力：a有一种信任，来自＂内在父母＂，也就是说，我信任你一定会做得很好！这种来自内在父母的信任，就像是一种要求，期待b第二种信任来自＂内在儿童＂，我信任你，你一定不会骗我！c还有第三种信任，是一种成熟的信任，它来自于一个人的＂内在成人＂，我信任你能把这件事做好，即使出现了困难，我也相信你可以在这个困难中获取重要的经验！从而继续前行！d以上都不是20、当我们发现一个学生正处在愤怒中，你会选择哪种更容易进行沟通的方式：a走过去，直接问：为什么这么生气，有什么事你说出来啊！b教训他，这种事你没必要生气！d关心地问，你是不是感到特生气？21、以下哪种安抚是指对对方具体的某一个行为或者某一个状态来发生反应，会使对方感觉愉悦，舒服：a正性无条件安抚b正性有条件安抚c负性有条件安抚d负性无条件安抚22、自我意识的第二次飞跃发生在以下哪个时期：a幼儿期b婴儿期c青少年期d青年期，这个时候从效果上来讲就叫弱化。弱化表a弱化的形式是通过对对方无反应来实现的b负性无条件安抚形式c负性有条件安抚形式d以上都不是24、关于强化与弱化，说法错误的是：a强化和弱化缺一不可b强化和弱化对对方都有影响c弱化比强化更重要d有时弱化对方是我们的目的，有时强化是我们的目的25、当老师看到学生的成绩有进步，但同时发现有一个错题犯过多次了，在这个情景下，老师的反应是先肯定了学生的成绩进步，这是什么类型的安抚形式：a正性无条件安抚b正性有条件安抚c负性有条件安抚d负性无条件安抚26、学生学习表达各种情绪，属于：a情绪认知b情绪表达c情绪体验d情绪管理27、教师最需提升的素养是：a专业技能b助人技能c专业精神d专业承诺28、学校常见的“学困生”的分心一般属于：a难以指向型b混合型c难以集中型d注意功能障碍29、良好学习习惯的养成，有几个重要的时间点，哪个时间段是行为养成的重要阶段：a幼儿园阶段b小学低年级阶段c小学高年级阶段d中学阶段30、下列哪项检查是焦虑自评量表的简称：aSDSbSAScSCL90dMMPI31、下列哪项表现不是病理性抑郁：a显著而持久的心境低落b严重时出现自杀念头和行为c反复发作，且心境低落与其处境明显不相称d有时因压抑而感到不快乐32、以下哪种表现属于“早恋”：a喜欢b青春娱乐c思念特定异性而影响学习和生活d思春，有目的的通过观察研究对象的外部表现来研究其心理活动的方法：A观察法b访谈法c问卷法d心理测验法34、以下哪项内容属于学生心理档案的心理测评资料：a智力状况及教育建议b学生家庭生活情况c学生在校学习生活情况d对个人有影响的重大社会生活事件35、在学校心理健康教育基本宗旨里，哪部分内容占据首要位置：a矫治b发展c预防d以上都不是1、学校心理辅导的内容：a学习辅导b生活辅导c家庭辅导d职业辅导2、学校心理咨询的过程一般分为：a开始阶段b咨询阶段c治疗阶段d巩固与结束阶段3、学生心理健康的标准：a学习方面，在学习上表现为，学习的主体，从学习中获得满足感，从学习中增进体脑发展，从学习中保持与现实环境的接触，从学习中排除不必要的恐惧，从学习中形成良好的学习习惯b人际关系方面，在人际交往上，能了解彼此的权利与义务，能客观地了解他人，关心他人的需要，诚心地赞美和善意地批评，积极地沟通和保持自身人格的完整性c自我方面，善于正确地评价自我，通过别人来认识自己，及时而正确地归因，能够达到自我认识，扩展自己的生活经验，根据自身实际情况确立抱负水平以及具有自制力d行为方面，听从教师和家长的安排，从无异议4、一些影响教师心理健康的因素包括：a工作量过大b升学压力过大c经济压力过大d领导评价，职称方面的压力过大5、小学生思维能力的培养，有效途径是：a丰富小学生的理性经验b丰富小学生的感性经验c培养小学生善于发现问题和解决问题的能力d指导学生掌握思维的方法，学会思维6、专家型教师的特征包括：a善于通过对教学的计划、评估和反思来改进教学，创新，不断提高b具有强烈且稳定的内在工作动机c对工作负责，能够不断追求教师事业深层次的价值所在d人际关系不一定很和谐，但通常和学生关系较好7、初中心理健康教育目标是：a培养初中生自尊，自立，自爱，自信的独立人格，帮助学生进一步认识自我，提高对自我的评价能力b能以积极的心态面对学习，面对生活，接受自我身心所出现的变化c提高他们对学校生活的适应力d建立良好的亲子关系，师生关系，同伴关系8、学校心理健康教育原则是：a科学性原则b教育性原则c整体性原则d全体性和个别性相结合原则9、开展心理健康教育的特色活动法包括：a游戏b角色扮演c行为训练d价值澄清a弱化是为了降低对方的某种行为方式出现频率b忽视会带给对方伤害感c弱化与忽视不同d以上都对11、在进行个别心理辅导时，要遵守以下原则：a保密性原则b理解的原则c信任的原则d启发性原则，发展性原则12、交互技术能促进团体的互动更有效，更富有建设性，具体技术有：a支持b折中c提炼归纳d发问13、选择团体辅导的场地时，应注意：a避免分心，尽量没有干扰b有安全感，能够保护个人隐私c有固定桌椅，面积越大越好d环境舒适，最好有隔音设备4、厌学的主要表现有：a对学习的价值缺乏认识b和同学关系恶劣c经常迟到d对学习的环境产生排斥15、学习习惯不良是一类有碍于学生成长的学习行为习惯的统称，包括：a学生在知识技能学习过程中干扰其学习效率的不好的行为方式b不好的学习态度c课堂上喧闹d作业拖沓16、以下哪些情况容易诱发学生的逆反心理：a强烈的好奇心被禁止时b强烈彰显成人感而被阻挠时c强烈的标新立异企图并想凸显自己价值时d有特异经历却被伤害自尊时17、访谈法的主要特点是：a互动性b灵活性c深入性d客观性18、心理测验法的特点：a科学性强b量化水平低c使用方便d施测不容易控制19、以下关于“自我安抚”的叙述中，哪些是错误的：a自我安抚也是一种内心能力b自我安抚是在得不到别人给与反应时的一种紧急策略c自我安抚不能长期使用d自我安抚适合各个年龄段的学生20、如何使学生对学习感兴趣：a增加学生对学习之后的获得的好感受，比如被认可，被赞赏b使课程设计更有趣，更有用c使老师自己变得更有意思d增加学生自主发现问题，自主寻求解决的主动式学习过程，使学习的难度变成适度的挑战21、学生的逃避承担责任行为，是学生的内在哪部分自我状态被弱化了：a内在儿童自我状态b内在父母自我状态c内在成人自我状态d以上都是a释放自己内在的小孩b增加自己感受小快乐，小幸福的经验c尽量等待大快乐的时机d尽量避免遭受挫折23、“控制”有很多种表达形式，以下哪些方式是在表达“控制”：a你应该……b你必须……c你如果不……,我就要……d以上都是24、以下哪些方式可以有效降低学生的内在儿童自我状态的过强表达：a降低内在父母自我状态的过度表达b降低内在成人自我状态的过度表达c接纳人性中的“坏小孩”部分d了解内在儿童自我状态过度表达时的隐藏获益25、以下这些反应，哪些是属于＂正性有条件＂的安抚形式：a你跑步真快b你这次考试很认真c你很热心d你很聪明26、老师的一些做法，可能会减弱学生的＂内在成人＂经验，以下的做法中，哪些可能会减少学生的＂内在成人＂经验：a看到学生很内向不爱表达，就会和家长联系，请家长多帮助孩子b给家长留作业，帮助辅导孩子的作业c请学生们自己总结自己的错误经验d请同学们给不同的课程老师评分，并说明理由27、对学生的生活辅导主要内容是：a生命教育b休闲教育c消费教育d挫折教育28、了解＂犯错误也是可以的＂，可以使学生获得的重要经验是：a错误是人类学习的重要过程，是必经之路b了解错误也可能带来益处c了解原来自己认为这是件很害怕的事，一旦真实体验了，也并非那么可怕d了解每个人都会犯错误，老师也会，家长也会29、学校心理健康教育的全面渗透是指：a学科教学中渗透心理健康教育b各种教育活动中渗透心理健康教育c校园环境中渗透心理健康教育d学科内容中渗透心理健康教育30、四种强化方式中，哪几种不会给对方带来明显的伤害感：a正性有条件的安抚b正性无条件的安抚c负性有条件的安抚d负性无条件的安抚31、关于＂付出＂，你认为：a能够付出，是一种内心力量更强的体验b付出本身，就会伴着巨大的获得c付出者，也需要给别人得以付出的机会d付出，会因接受方的反馈不同而产生变化32、要有效整合校外资源，需要做到：a普及心理教育的新观念b家庭教育资源的整合c社区教育资源的整合d以上都是33、心理健康教育的隐性课程形式是指：a学校教育环境的设置b心理健康教育学科课程c学校的文化氛围d心理健康教育活动课程34、以下关于“批评与表扬”的说法中，哪些是错误的：a对某种行为方式既不表扬，也不批评，是弱化方式b批评，表扬都是强化方式c表扬是强化方式，批评是弱化方式d批评是强化方式，表扬是弱化方式受，容易使学生获得好感受的前两a先给予负性有条件的安抚，再加强给予正性的有条件安抚和正性无条件安抚b全部给予正性有条件和正性无条件的安抚c只给予负性有条件的安抚d先给予正性有条件或无条件安抚，再加重给予负性有条件的安抚四、案例题：10道选择题前王立和妈妈说，老师让交30元钱当班费，其实并没有这回事，但王立的妈妈相信了，给了钱，没想到，这周王立又要20元钱，说老师让买辅导书用，家长有些疑惑，和李老师一沟通，才知道王立撒了谎。家长很担心，这样下去，王立岂不是毁了？李老师把王立叫来，很严厉地训斥了他，王立哭了。李老师：哭有什么用，你撒谎，还有脸哭！王立：止住了抽泣，沉默。默。李老师：你知道你问题多大吗？撒谎，以后谁都不相信你，你就是个坏孩子！王立还是沉默，李老师很着急，觉得这个孩子的品质坏了，这可是大是大非的事情。王立走在回家的路上，他又去买了一些吃的，来到一个流浪狗的小窝旁，给一窝小狗送点吃的喝的，伤心地说：“以后我没钱再给你们买吃的了……”1、关于撒谎，在心理学上的看法是(多选)：a不同的年龄段，撒谎有不同的含义b撒谎，就是品质变坏的一种表现c撒谎，是一种应对策略，是对对方权衡之后的一种选择，是大人孩子都会使用的一种方法d谎言会带来后果，诚实也会带来后果，这都是我们需要面对的2、在本案例中，学生王立选择沉默的原因是(多选)：a因为李老师武断地先下结论b因为觉得这个行为不会被老师和家长理解c因为沉默也是一种对抗d因为受到严厉地指责，王立感到不安全3、在本案例中，李老师所处的内在自我状态是(单选)：a内在父母自我状态b内在成人自我状态c内在儿童自我状态d以上都不是4、当面对学生撒谎时，老师可做的选择有(多选)：a不要直接下结论，不要着急对学生进行评判b立刻和家长联合，对学生施加一定的压力，问出真相c可以呈现撒谎行为和诚实行为的各种自然后果，请学生们体验，增加各种新经验d可以呈现导致撒谎行为的各种“学生式的担心、害怕”，使学生尝试“面对这些担心的情景”的各种体验5、面对王立想要救助流浪狗的行为，老师可以给的建议是(多选)：a救助行为是善意的，同时，救助行为也需要具备一定的智慧b在救助行为中，需要考虑什么是自己可以付出的，什么是自己可以不付出的，照顾好自己这个行为也是善意和很重要的c救助行为如果可持续进行，需要有一定的能力，必要时可寻求帮助d救助行为不适合学生来做，因为学生年龄小，没有能力学生王立生气，王立有时候说作业