学习杜郎口教学经验心得体会

Word第第页学习杜郎口教学经验心得体会学习杜郎口教学阅历心得体会1

本学期来，我利用课余时间仔细学习杜郎口中学的课改理念及杜郎口中学的课堂自主学习模式，让我深深地感悟：

一、我们作为老师要加强业务学习，提高自身素养。杜郎口中学让我感受最深的就是他们老师的学习劲头高，对业务钻研的较深，基本功扎实。他们对每一节课都要求做到精益求精，力求完善无缺。对自己上课中存在的问题准时进行反馈，写好自己的教学反思，并进行展览，以指导以后的教学。也正是在他们身上表达一种笔勤不辍，孜孜不倦的钻劲，和永不满意的精神，才使他们老师的水平有了质的飞跃，才推动了杜郎口中学教学改革的顺当进行。因此要进行课程改革就必需以提高老师素养为突破口。

二、要给同学足够的空间，让同学自我展现。

杜郎口中学处处都能看到同学的印迹，学校的标语，都是同学自己说的，没有一个伟人的话。教室里的黑板上，走廊上，都是同学表现的舞台。在课堂上更是同学的乐园，教室里处处都是他们的表现舞台，在课堂上他们可以自由的发挥，尽情的呈现，老师会给他们足够的空间和时间。同学在展现自己才华的同时，既学习到了新学问又体验到了学习的乐趣，体验了胜利的喜悦，更加激发了他们学习的质量。因此课程改革就必需给同学充分的自主性，发挥他们的独特，呈现他们的才华。

学习杜郎口教学阅历心得体会2

近日，我利用课余时间仔细学习杜郎口中学的课改理念，杜郎口中学的课堂，实行“三三六”自主学习模式，

“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展现、反馈”三大模块、“预习沟通、明确目标、分组合作、展现提升、穿插稳固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展现课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，同学当之无愧的成了学习的仆人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。杜郎口中学的课堂是互动的课堂，探究式的课堂，老师扮演了一个导演的角色，只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜亮对比的是同学的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个同学的被动、被指挥的角色，主动主动的参加到自主学习中，并把自己对新学问的感悟准时地表达出来。这特别有助于把同学的发散思维集中起来，准时订正部分同学对学问理解的偏颇，所以课堂上同学们都主动发言，看似乱哄哄，实际是在老师的调控和同学的自律中的有序进行。

我平常还思索一个问题，为什么同学到了嬉戏厅里不需要任何人教，同学就能很快地学会打嬉戏，并沉溺于嬉戏中不能自拔？为什么课本学问在课堂上不能得到很好的把握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发觉我把同学管得太死了，总是规定同学做我教过的操作，使同学失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让同学自己来实践学问的获得过程，自己对比课本进行自学，并且在课堂上展现自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让同学在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

杜郎口中学的胜利启示我们：在教学中，要给同学一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘同学的潜力，要把课堂还给同学，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

学习杜郎口教学阅历心得体会3

在未学习杜郎口教学材料之前，我听到的对于这所学校的反面看法比较多，他们说杜郎口中学的表演气氛太浓，缺乏真实感。直到学过他们的材料之后才渐渐熟悉到这场教学改革背后蕴含的巨大力气。以下就是我对杜郎口教学方式的几点思索：

启示一：高效的群体“自学”，保证自学力量的提高。

在这个“学问大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学力量显得尤为重要。若想跟上社会和时代的步伐，我们必需学会对信息进行选择、推断和更新，学会一生持续不断的学习。在学校教育中，特殊是在基础教育阶段就应高度重视培育同学的学习力量。假如同学的自学力量能够培育起来，能够猎取学问，那么就可以极大地调动同学学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增添他们依靠自身力气猎取学问的信念，这对将来他们成材是特别关键的。可以这么说，谁把握了这种自学力量，谁就能适应将来终身学习的大环节，能够在学问的大潮中游刃有余。

可是自学力量的培育不是一朝一夕的事，这需要老师和同学的共同努力。我们过去培育同学自学经常使用的方法是：给同学预习卡片或预习提纲让同学自己回家预习，其实这在无形中增加了同学的学习负担，这样的预习作业是低效的，同学多半是应付，极少有仔细完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当同学真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够准时有效的解决，还要等到其次天上课时老师来讲解，这样就降低了同学自学的主动性。杜郎口中学一改正去传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。让同学在老师的指导下通过自主学习与组内沟通合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个同学的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的方法渗透到平常的课堂中。这样既能保证自学的顺当进行，又能将同学不明白的问题毁灭在萌芽状态。

启示二：“展现”把同学由厌学转变为乐学。

依据马斯诺的需要层次理论，他把人类需求分为生理需求、平安需求、社交需求、敬重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。当人类满意了生理需求和平安需求，其他三种需求便凸显出来。在这样一个和平年月，同学们衣食无忧，他们生活在班级这个“小社会”中，自然渴望得到他人的敬重，渴望被集体认可，更进一步说就是渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何让同学的需求得到满意呢？洋思中学开拓出一条“展现”之路。让同学在不断的展现中获得这种心理满意感，得到一种在其他地方得不到的成就感。当他们的自信在班级中渐渐形成的时候，这种良好的心情便能影响四周的其他人。

我平常的教学中虽然也注意让同学展现汇报，但这种展现具有肯定的局限性。采纳的基本上是师生之间的机械问答或集中汇报。先是老师在前面慷慨激扬地讲解，然后抛出一个自认为很吸引人的问题，盼望同学们能够认真思索，做出完善的回答。可是他们的表现却恰恰相反，当同学们看到题目消失的那一刻，心中就开头打鼓，脑子被迫运转，他们紧急畏惧，可怕待会儿假如答错了会在全班同学面前丢脸。时间长了，同学的逆反心理慢慢滋生出来，对回答下列问题的爱好锐减。这时老师再费尽心机地找出很多激励性的语言来引导同学也无济于事了。

杜郎口中学的展现课不仅仅是让同学汇报老师布置的任务，而且让同学把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，同学们不需要顾虑，更不用拘泥于形式，他们可以实行讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。通过教学录像可以看出，同学在朗读自己的作品时表情兴奋，感情充足，回答下列问题的主动性很高，并且多次消失抢着展现自己的现象，在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。所以说这种教学的独创与改革不能不让人佩服，不能不让同学拍手叫好。

我认为杜郎口中学的展现课是自学的催化剂，自学是展现的保障。同学因充分展现自己而主动自学，又由于充分自学而主动展现，两者相辅相成，共同进步。

当然杜郎口中学的展现课也难免有一些表演的痕迹在里面，虽然展现时同学主动性很高，但不能保证其他同学也在认真倾听，也难免“事不关己，高高挂起”的现象发生。但展现课上所做的一切目的很明确，就是为了关心同学获得成就感，让他们品尝到参加和欣赏的欢乐。

每一种教学改革都有其利弊，关键是如何转化其好的一面为我所用。我们平常的教学，不行能像人家那样把每篇文章分为预习课、展现课、反馈课〔共计三课时〕来上。但我们可以吸取他们把课堂还给同学的做法，让老师少讲，同学多自学，多展现，给他们获得成就感的机会。那种展现课我们可以上，但怎样上成为一个问题，我们确定不能像他们那样让每一个同学都到黑板上展现，时间不允许，而且也没有这个必要。我们可以让他们在作业本上展现，通过朗诵来展现，通过各种课堂来展现，

总之就是给同学充分的时间，让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要同学想说、敢说、能说，就应当予以鼓舞，在班级中营造一种民主气氛，让同学不管在什么课上都能大胆发言，提出自己的不同见解。

与此同时，我们也可以设立花样繁多的评比，例如朗读秀、小作家、智多星等等，准时发觉每一名同学身上的.闪光点，赐予同学相应的鼓舞和欣赏，让他们在各种各样的课堂活动中发觉自己的优点，产生学习的动力。

不管是洋思教学方法还是杜郎口教学方法，他们的共同点就是把课堂留给同学，让同学有更多的自学和展现的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励同学自学、乐学。那么将来还会不会产生比这两种方法更好的教学方法，这是不言而喻的。因此我们说不管采纳什么样的方法，只要适合同学身心进展，促进同学的成长和学习那就是好方法。在今后的教学中我要在学习杜郎口和洋思教学方法的同时，找出适合于本校本班同学实际的教学模式。

学习杜郎口教学阅历心得体会4

我们学校特邀了杜郎口专家来我们学校上四堂精彩的课，也听了两位专家的讲座。对于我来说这是一次难得的学习的机会，可以说感受颇深，也颇受启发，特殊是杜郎口中学围绕“培育什么样人，怎样培育人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，欢乐学习，合作学习“都给我留下了深刻的印象。对比自己的教学思想和行为，我觉得它给我们今后更好地改良教学行为供应了很好的借鉴。现谈谈自己的几点心得体会：

通过听杜郎口中学田老师的英语课和两位专家的讲座，让我感慨万千的是，在杜郎口中学老师的英语课堂上，她能让同学的主体作用得到充分发挥，集体才智得到充分展现。能让全班同学都主动参加到教学活动中来，只要围绕完成课堂目标任务，他们可以不留意其它细枝末节，不限制同学、不压抑同学，让同学轻松地学习，无拘束地学习，主动主动地去了解学问并主动把握学问，热忱地张扬自己的独特。在课堂的活动中，每个同学自始至终感觉到自己既是活动的参加者，也是活动的主持者，甚至是小老师〔练习都是同学自己讲解〕。在课堂上，自始至终是同学在活动，自始至终是同学在沟通。老师间或参加穿插点拨，只是点到为止，前后不超过几分钟。这样的课堂，培育了同学质疑的爱好，激发了同学求知的欲望，使同学能体验到胜利的喜悦，同时也提高了同学对学问的坚固把握的程度。课堂内是师生互动、生生互动、教学相长、思维共振。师生们融为一体，课堂真正成为了师生共同的。我认为这样的教学模式才能让同学有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂气氛中，同学自然会爱好深厚的。这在我的课堂上是不行能的。为什么杜郎口中学老师能做到而我做不到呢？然而我却总是不敢放手把课堂还给了同学，我总担忧同学弄不明白学问，在课堂中”以我为中心“和课堂中的”权威主义“、”一言堂“、”满堂灌“，我把课文中的学问讲了一遍又一遍，总担忧自己讲的不够清晰，课堂大部分时间还是我自己讲，同学只是个听众同学思索的时间短了，长此下去，同学不愿思索，被动接受和主动接受效果大不一样。

我的英语教学在调动同学学习爱好方面有待进一步加强。随着词汇量的增加和难度的加大，不少学困生记不住、听不懂很快就会失去信念而导致厌学，我们的老师为了按时完成教学任务，没有精力也没有足够的时间来为这些越来越多的掉队者一个一个地补习。久而久之，到了初二就发生明显的两极分化，有的同学到了初三就消失了大面积的英语盲，老师用完方法想把他们拉上来，他们自己却失去信念早就想放弃了。为了提高同学学习英语的爱好，避开老师面对大面积的差生再次无奈，更为了尽可能提升英语课堂教学效益，取杜郎口中学英语教学之长，舍我英语教学之短，在我以后的英语教学中我会尽量做到：

1、仔细观看、学习杜郎口中学的”三三六“自主学习课堂教学模式，结合我自己同学的实际状况，制造出可行、高效的教学模式；

2、落实预习任务：把握新单词，听、读、理解课文，初步感知课文中的重难点，并要求同学把重难点落实在笔记上。感知学问点的过程是：同学边读课文边圈画出课文中的学问点；

3、上课时，老师先做示范后让同学以多种形式来互相反复操练英语口语和听力，尽可能设计多种形式的情境活动，营造英语气氛，让同学身临其境地说、谈、演、写，让我们也试试他们实行的”兵教兵“、”兵练兵“、”兵强兵“方法；

4、一开头就让同学养成良好学习习惯，师生协作默契，老师会依据教学内容每堂课设计适当的练习以纸条形式发给每个小组，每组的练习最好不同，题量以一、两题为最好，小组成员商量完成后，以汇报表演的形式来汇总本堂课所学学问。并且定时检查全班同学学习状况，准时补救，不让一个同学掉队；

5、把课堂教学中的学习小组与班级模块管理相结合，让同学”现学现卖“，感受”我也能做老师“来调动同学的爱好外，适当用好教室空间，用”小组学习综合评价表“来激励各组互相竞争；

6、师生共同想妙方检测单词，短语，句型，可实行课前每天听写，小组内部同学互改并进行纠错，组长再查；7、上练习课时，老师尽可能少讲，可借鉴杜郎口中学教学模式，大胆放手让同学按以下步骤进行：完成——﹥小组互查互教——﹥小组代表汇报本组状况〔讲解本组练习，提出本组不能解决的问题并板书到黑板上〕——﹥全体同学商量——﹥同学讲解——﹥老师点评。7、每一节课有针对该节课的重难点进行书面检测。

总之，杜郎口教学的胜利启示我们，在教学中首先应当培育同学良好的习惯，另外更重要的是给同学一个足够