音乐课教学心得

Word第第页音乐课教学心得我还深深得记得第一堂三班级的音乐课，上课的班级是三〔2〕班，这堂课，我是根据自己设计好的教学流程上下来的：首先是进行自我介绍；接着让同学玩《找伴侣》的嬉戏，介绍同学让我熟悉；再接着是了解本册书中要学习的内容，并唱唱与单元内容主题相同或相近的歌曲；最终是让同学说说自己心中的音乐老师是怎样的。本以为这样的设计是很抱负的，可谁知一节课上下来，弄得我是哭笑不得。这班同学太过活跃，令我目不暇接。我刚刚管理好一组可另一组却又乱了，于是我使出浑身解数，什么“一二三，静下来”，“请你跟我这样做”等等，好不简单让同学静下来，可不到三分钟，他们就又开头在座位上各抒己见了。当时我真是心乱如麻，幸好，最终一个环节在我一再强调下，同学终于是协作地完成了我的教学内容。课后我想了许多，最终我想是不是我的课堂语言和课堂组织方面还欠妥当，所以同学会如此“活跃”。于是，我在另一个班上本课时，在每个环节前设计了导语，在了解本册书的内容时，还进行了四组竞赛，让每组同学通过说、唱、演、画与各单元主题相同或相近的内容。另外，在课堂上当同学掌握不住自己时，还用音乐让同学快速静下来。这堂课同学的爱好特别浓，表现得非常主动，同时也比较守纪。看到同学在课堂上露出的甜蜜笑容，我的心里也乐开了花。同样的流程设计，在两堂可上收到完全不一样的效果，这让我感受到一堂课的设计要有血有肉，不仅要注意课堂各环节的设计，还要注意老师的语言表达与课堂组织形式，让同学在好玩的、欢乐的气氛里学习音乐。

在上《春来了》这一课时，有一个内容是熟悉“3、5、6”，不仅要唱准这三个音，还要会听辨三个音。起初，我是这样上的：同学们，今日我请来了音乐王国里的三个小精灵，想知道他们是谁吗？然后逐一出示三个音；接着就让同学叫他们的名字，再接着听三个音的声音，唱唱名；最终，完成书本中的“听一听”。这样的流程下来，我发觉同学并不喜爱，他们表现得有些厌烦，没有什么爱好。我又苦苦思考，设计了另一套方案：先让同学了解蒙古的秀丽风光〔其中包括蒙古包〕，再出事三个蒙古包〔按音高位置排列〕，让同学猜这是什么？接着就说蒙古包里藏了三位音乐的小精灵，想知道它们是谁吗？然后在第一蒙古包里面出示“3”，再在蒙古包下面出示唱名“mi”，最终让同学叫叫它的名字、听声音、唱唱名〔其余两音方法相同〕。会唱了三个音后，我又说，这三个小精灵可调皮了，走在一起的时候总是争先恐后〔出示课后听一听、唱一唱〕。然后听琴弹，让同学用手势来告知我听到的是哪一个。这样的设计，课堂气氛要较前一个活跃，同学爱好也较前一个深厚，课堂实效就不用说了。

通过上述的两组的对比镜头，以及平常上课的感受，让我深刻体验到新课标下音乐老师的语言表达、课堂组织与欢乐教学的重要性，也真正体会到我们老师的欢乐来自于同学，只有同学欢乐了，老师才会欢乐，才会布满自信。

音乐课教学心得2

还音乐课堂一片“静”土作为音乐老师，想必都有这样一些经受：

1，当你满怀热忱地走进课堂，同学却在大声喧哗；

2，音乐课上，同学在乱七八糟地大声唱歌，老师喊“停！停！”但同学毫无反应，仍旧我行我素地放歌课堂。

3，你在播放观赏曲时，只听到讲话声，而听不到乐曲声。

确实，走出语数课堂，同学就像出笼的小鸟一样自由，兴奋。这时，纪律二字对于他们来说就显得不那么重要，因此，课堂纪律也就成了音乐老师头疼的问题。要知道，一堂音乐课的顺当进行，需要良好的纪律做支撑。若缺少了纪律，若缺少了纪律，课堂就会犹如道路上没有了信号灯和交警一样，秩序混乱。遇到这些状况，我通常采纳以下几种方法：

一、调整好自己的心情。

假如在此状况下毫无顾忌地向同学发泄生气之火，同学也会停止吵闹，但是经受了这种强制地压抑后会消失两种可能:一是同学积度恐惊，二是同学感到莫名其妙，不知道发生了什么事情，而老师，则会无心情连续上好这节课，这无疑是老师最不情愿看到的结果。老师此刻的忍耐和宽容就显得尤为重要，遇到这种状况，老师需要快速调整自己的心情，可以放上一段轻快地音乐，让大家一起跟着自己来律动，或者弹上一首同学熟识的歌曲来唱一唱，这样混乱的场面很快会化解，老师的不悦心情也会随之消散。

我想，假如根据以上坚持不断的去做，就能不断的提高课堂效率，提高教学成果。

二、制定良好的课堂制度

无论怎样自由的音乐课都不能不让同学提高课堂纪律的意识，否则音乐课就无法顺当实施。纪律意识首先要让同学在心里扎下根，并且形成自觉遵守纪律的好品质。在给同学思想教育的同时也要制定一些恰当的音乐课堂制度来制约它们，这个制度必需有肯定的可行性。提高同学的纪律意识是顺当实施音乐课堂最重要的保证，有了这一保证才真正谈得上让同学体会音乐，并从音乐中得到音乐的启迪，带同学进入音乐的殿堂。

三、加强与班主任的沟通

班主任在任课老师与同学之间起着沟通调整的作用，假如在音乐课中受到纪律问题的困惑，找班主任沟通还是特别可行的，效果也很明显，究竟同学最怕的还是班主任。

我曾遇到过这样一个班，班里的“猴子”特殊多，我试过许多种方法，但均以失败告终，不得已，我找到了他们的班主任，与她进行了一番沟通，事后，班主任找了那几个“淘气鬼”对他们进行了教育。之后，我再次上他们班的音乐课时，纪律特别地好，那几个本来捣乱的人都能安分地坐在那里听课，教学效果一下子提高了不少。

四、支配好课堂教学内容

在音乐课中，老师假如始终能把同学的学习爱好调动起来，将同学的留意力始终保持在教学过程中，解决纪律问题就显得特别轻而易举了。简而言之，同学会会很少消失纪律问题了。

我在传传传一课的教学中，从好玩得击鼓传花嬉戏入手，一下子就让同学感受并体验到了嬉戏的乐趣，再教歌曲时，一下就能学会了。同学们特别感爱好，学习主动性大大提高了，唱了一遍还想唱其次遍。教学效果甚好，在轻松开心的气氛中结束了本课。

在整个教学过程中，我并没有刻意制作多么冗杂的多媒体课件，仅是在课前注意了对教材，教学内容，教学结构的合理编排，因此，在课堂上没有一个同学违背课堂纪律，从而取得了事半功倍的效果。

音乐课教学心得3

近年来，关于现代儿童心理学讨论的文章和成果不断涌现，给众多家长伴侣们以很大的关心和启示。也为学校教育工作供应了一些信息和指导性看法。我担当学校音乐教学工作多年，深刻的体会到只有了解和把握儿童心理特征，紧紧抓住和围绕儿童的心理特征开展音乐教学活动，才能因人制宜、因材施教，真正形成以同学为主体，老师为主导，师生和谐协作的教学气氛，更好的表达新课程改革中的人文主义精神。并在音乐教学中采纳与之心理特征相应的教学手段，不断启发同学学习的爱好，使同学在学习音乐的过程中，陶冶情操、完善独特、提高素养，培育团结友爱、互助合作的品质。

下面根据儿童的几个心理特征来谈谈我的一些教学体会。

一、儿童贪玩、好动、活泼、热忱

依据儿童这一心理特征，我认为学校音乐课宜采纳开心式、互动式的教学方式。它通过教学内容的`嬉戏化和师生之间的互动来有效的到达教学目的。在教学过程中，充分的让同学动起来，通过拍节奏、奏乐器、做嬉戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动同学的学习爱好。而且也正由于儿童有好动、贪玩的心理特征，老师才易于调动同学共同营造出欢快、活泼、生动、好玩的教学气氛来。让同学们在欢乐中学习音乐，在学习中得到欢乐。例如，我在教歌曲《边区好地方》、《八月桂花遍地开》时，让同学自己动手扎出大红花，解下红领巾，随着他们自己伴奏和编创的锣鼓乐，和老师一起欢快的担起秧歌舞。又如我在讲解节拍时，让同学拉起手围成圆圈，跳起三拍子的圆舞曲。或要求他们以自己的方式如：拍手、跺脚、敲桌子、运用打击乐器等来感受节拍特点。

二、儿童有较强的奇怪   心和仿照力量

儿童对任何新奇事物都布满奇怪   心，而且对新事物的接受力、仿照力都很强。依据这一心理特征，在教学过程中，可适度增加教学的内容和份量，采纳综合课型，切忌内容、形式的单一。如现行新的音乐教材，在内容上、音乐曲目的数量上都明显增多，这不仅丰富了教学内容，而且拓宽了同学的音乐文化视野。有些老师可能觉得教材内容太多，完不成教学任务，并且认为这样会增加同学的学习负担。其实不然，相反这样既能给老师以更多的选择余地，又满意了同学们奇怪   、接受力快、仿照力强的心理需求。例如，在学校音乐教材其次册《巧巧手》这一课中，可以把倾听《我有一双万能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理发师》，尝试把这些内容放在一节课中进行教学。这样教学内容既丰富多彩又形式多样，同学的奇怪   心理得以满意，上课时自然精力集中、投入，始终保持一种新颖、兴奋的状态来接受学问，有人或许会问，这样多的内容同学一节课能学会吗？千万不要低估和漠视同学们的力量，他们接受和仿照新事物的力量特别强，当然这也要看老师运用的方法是否得当。其实只要调动起同学学习的主动性，他们就会自觉的在课下对所学内容加以复习和稳固。并且老师在下一节课复习稳固的同时还可以再加入一些新的内容进去。如让同学倾听《劳动最荣耀》、《洗手绢》等新内容，进一步加强同学对《巧巧手》这一课的理解，拓宽了同学的音乐视野。再次满意了他们的奇怪   心和新奇感，使学习爱好更深厚，接受和把握力量更强。

三、儿童自觉性和自制力较差

儿童一旦兴奋好动起来就会不顾一切，往往忽视和意识不到纪律对他的约束，使课堂秩序大乱。尤其在音乐教学中，老师这时候应赐予合理的组织和引导，要求他们不能盲目乱动，应将活泼和有序结合起来，使课堂气氛强烈而又秩序井然。对于自制力差的同学，老师应渐渐的教育，赐予合理引导。应熟悉到自制力是一种意志力的表现，是人们在生活中长期不断修养熬炼的结果，所以老师应视儿童自制力差为一种正常现象。千万不能呵斥、责骂同学，否则会使同学产生自卑心理，觉得自已不如别人，挫伤他们上课的主动性和学习音乐的热忱。在教学中，这一点我深有体会。比方好不简单师生共同营造出的和谐、开心、合作的教学气氛，在我对自制力差同学的指指教点和批判中功亏一篑，事倍功半。为了避开这样的现象，老师必修课前仔细做好课堂设计，对整个课堂的进程做到心中有数，有较强的预见性。同时在教学中要准时留意调整和引导，在遇到特别状况时能够敏捷处理，不因一些特别状况使教学受到干扰，为此，教学中可使用一些音乐口令或手势、形体语言来规范同学们的言行，使课堂气氛向着好的既定的目标进展。

四、儿童自我表现欲强，喜爱被确定、被表扬

依据儿童这一心理特征，老师平常就应特殊留意敬重同学。在音乐教学过程中，老师应常常给同学表现和呈现自我的机会，并赐予主动的评价和确定。对于淘气、捣乱、学习差的孩子，老师应更多的去发觉他们身上的闪光点，赐予鼓舞和关心。千万不能卑视他们，羞辱他们的人格。如有时我在上课时会遇到有意捣乱、冒怪音的同学，这些同学的独特和自我表现欲往往特别剧烈，正是盼望通过此举来吸引老师和同学们对他的留意，假如这时候严峻的批判和呵斥，反倒会引起他们剧烈的逆反心理，造成更加混乱

的局面。同学班级越高，此类现象则越多。此时，老师应因势利导，让其优点、特长得以展现和发挥，进行赏识教育。对于高班级的同学，老师可主动征求看法，接受他们喜爱的上课方式，如开展“音乐小老师”、“五分钟名曲观赏”、“小小音乐家”等形式，让同学主动参加，体验、感受、探究和制造音乐的欢乐，培育其创新意识。并可常常开展自我评价和互评活动，以便取长补短，互相激励，大家共同进步。

五、儿童可塑性强

儿童如同苗圃里的花朵，需要细心照料和栽培，又如一棵小树，在你的裁剪下枝繁叶茂。在他们小的时候，就要充分挖掘和调动他们学习音乐的主