部编五年级下册第三单元备课

部编版五年级下册第三单元备课第三单元单元授课初探第一步：单元内容总述本组教材安排了语文综合性学习，以“旅行汉字王国”为主题，安排了“汉字真风趣”和“我爱你，汉字”两部分授课内容。“汉字真风趣”经过“字谜七则”“门内添‘活’字”“风趣的谐音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“风趣的形声字”等阅读资料，引导学生张开收集或编写字谜，张开猜字谜活动，查找表现汉字特点的古诗、歇后语、春联、故事等资料，举办兴趣汉字沟通会等。感受汉字的兴趣，认识汉字文化。“我爱你，汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“对于‘李’姓的历史和现状的研究报告”等阅读资料，引导学生收集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，检查学校、社会用字不规范的情况，如，检查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等。指导学生写出简单的检查报告。经过活动，引导学生感觉汉字的风趣，认识汉字文化，学习收集资料的基本方法，学写简单的研究性报告。授课建议：（1）从“风趣”走向“可爱”。经过活动，学生感觉到汉字的风趣，更应感觉到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气味，并升华凝集对汉字的诚挚的爱。（2）从书籍走向生活。学生在活动时除从书籍里搜寻有关素材外，还能够引导他们到现实生活里去找，把学习与现实生活亲密联合起来。（3）从自主走向自觉。应当充发散挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。（4）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。第二步：单元授课要点和课时安排内容授课要点课时授课建议汉字真风趣1.学会拟订活动计划，主动地灵便合作学习参加活动，较好地达成任务。研究沟通阅读供应的资料，碰到启发，收集到更多有关资料。3.热爱汉字，为贞洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。4.具备合作学习的能力，提升自主学习的能力。2.我爱你，汉字1.认识汉字的起源，感觉汉字灵便合作学习的风趣和奇怪。研究沟通2.努力为贞洁祖国语言文字做些力所能及的事。3.在书法作品的欣赏中，陶冶情操，提升审美能力。4.学会撰写检查报告。5.激发对汉字的热爱之情。综合性学习：旅行汉字王国1/9部编版五年级下册第三单元备课授课目标：学会拟订活动计划。能够仔细阅读教材供应的资料，从中碰到启迪，收集到更多表现汉字风趣的资料。感觉汉字的风趣，认识汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。经过活动，能够很好地与别人进行合作学习，提升自主学习的能力。授课要点：学习怎样拟订活动计划和收集资料；感觉汉字的风趣，认识汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。授课难点：学会拟订活动计划；感觉汉字的风趣，认识汉字文化，学习收集资料的基本方法。授课方案：一、创立情境，激情导入讲话激趣：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。可是，你对汉字有哪些认识？2．小组沟通，代表讲话，教师议论，相机引导。1）汉字产生于几千年前，是世界上最古老的汉字之一，经历了漫长的演变过程，沿用到此刻。2）汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对周边一些国家的文化产生过重要影响。3）汉字书法是一门独到的艺术。从古到今，我国涌现了很多出名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。3.导入课题：同学们，我们以上的沟通可是是对汉字的初步认识你。必然想更多地认识汉字吧！让我们张开综合性学习，一同旅行汉字王国，感觉汉字的风趣，认识汉字文化，并为汉字的规范和使用做一些力所能及的事。（板书课题：旅行汉字王国。）学生齐读课题。二、整体阅读，感觉汉字的风趣。1.部署阅读：请同学们一同走进课本，阅读教材44—46页的阅读资料，感觉汉字的兴趣。（板书：汉字真风趣）2.出示阅读要求：1）仔细阅读课本44—46页的阅读资料，思虑：这五则资料分别从哪个方面说明汉字是风趣的？为什说汉字是风趣的?2）除了上述五种风趣的汉字现象外，你还知道哪些风趣的汉字现象?3）阅读后，就自己的想法在小组内进行沟通。学生报告。三、合作讨论，拟订活动计划。活动建议：1）收集或编写字谜。2）查找表现汉字特点的古诗、歇后语、春联、故事等资料，和同学沟通，办一次兴趣汉字沟通会。2.指名读活动建议。3.互相沟通：能够经过哪些路子收集有关资料？4.小组沟通，代表讲话，教师议论并小结：1）查找图书2/9部编版五年级下册第三单元备课①在学检阅览室、图书馆或书店，能够按种类去找书。如查找汉字故事，就能够到语言类或文化类的书厨上去找。②书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中可否有自己需要的内容。（2）网络搜寻①在网上查找资料,要点词很重要。如收集汉字故事,检索的要点词应是“汉字故事”,不能够可是检索“故事”。②检索后的条目很多，能够依照题目、引用的片段等，判断哪些是需要的资料。3）讨教别人①想一想谁可能会有自己需要的资料。②想好问题，讨教合适的人。5.围绕汉字的风趣，有选择地张开活动。6.学生自由分组，讨论活动计划。提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论建议，并形成完满的计划。7.讨论沟通，完满活动计划。学生依照制定的计划，收集表现汉字兴趣的资料，小组合作进行有关资料的整理工作。第二课时一、讲话激趣，导入新课同学们，上节课我们仔细拟订了小组活动计划，大家依照计划张开了丰富多彩的活动。在活动中，我们意会到了汉字的风趣。这节课，我们就来看看大家张开活动的情况。二、显现沟通，报成功就。（一）字谜大擂台。讲话激趣：同学们，此次活动，我们第一从猜字谜开始。你们在课外收集了很多汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，此刻，我们就举行字谜大擂台活动，看谁能夺得此次擂台赛的冠军。（板书：字谜擂台赛）小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语，其他小组同学抢答，显现小组的全体学生组成评委，老师是记分员。老师出示字谜。（1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（）（2）四座山来山对山，四个川来川对川。四个日字连环套，四个口字紧相连。（）（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（）（4）有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。（）（5）一个人站在大树下。（）（6）时针和分针都指向12。（）（7）在街头畔有相传唐伯虎曾在街头畔卖画。一天，他挂出一幅水墨画来，上画一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，要购置者，须付三十两银子，若是猜中谜语，则分文不收。”好半天过去了，仍无人猜中。这时，有一年青人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这年青人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”3/9部编版五年级下册第三单元备课你能猜出这是什么字吗？（）全班抢答，并说说自己猜字的原因,沟通并积累猜字谜的方法。拓展沟通：（1）学生自觉举手讲话，介绍自己在收集字谜的过程中发生的风趣的事。（2）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的意会。门内添“活”字。（1）学生自由阅读《门内添“活”字》，思虑并沟通从故事中感觉到汉字的什么特点？（2）指名讲话，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。（3）沟通自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、囷、囚。（4）近似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上写了“一合酥”，杨修见了，便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为什么这样做，他答：“盒上写明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢违犯？”（二）谐音大舞台。讲话过渡：我们刚刚进行了紧张强烈的字谜擂台赛，大家不只经过猜字谜积累了很多有关汉字的知识，而且从中感觉到了汉字的无量乐趣。下面就让我们放松一下，进入谐音大舞台，再次感觉汉字给我们带来的快乐!（板书：谐音大舞台）（1）歇后语：一人说自己收集的歇后语，指名说其中的谐音字。①外甥打灯笼——照常（舅）②梁山泊军师——无（吴）用③孔夫子乔迁──净是输（书）④四月的冰河——开动（冻）了⑤咸菜烧豆腐——有言（盐）在先⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外教师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而调皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候经常只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜想，因此叫歇后语。歇后语能够分为喻意性友好音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生调皮风趣的表达收效。如，“孔夫子乔迁”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同音，因此隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗总是失败，风趣风趣。古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达收效。（2）笑话：介绍自己收集的笑话，其别人说为什么可笑，感觉谐音的风趣。古时候有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨当年识字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”①读一读。这则笑话中是那两个字谐音？（“枇杷”和“琵琶”）②沟通：看了笑话，你有什么感想？③小结：汉语同音字多，不能够任意乱用，否则会成为笑话。（3）古诗：一人读自己收集的古诗，指名说后半句。沟通古诗中的谐音及其妙用。竹枝词刘禹锡4/9部编版五年级下册第三单元备课杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(晴-情)无题李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(丝-思)（4）春联：一人说自己收集的春联上联，指名说春联下联，并说出其中的谐音字。①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）；下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和（萧何）。②上联：立湖石于江心，莫非假岛（贾岛）；下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（班彪）。教师小结：谐音春联就是春联中有一些不合适的字，利用语言文字同音、同义的关系，使一句话波及到两件事情、多件事或两种内容、多种内容，一语双关地表达作者所要表达的意思。教师小结：谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字。宽泛用于谜语之中。可是，谐音也易惹起听讲者之间的误会。为了防备歧义，我们要注意分场合使用。（三）风趣的形声字。学生自由阅读课本上的阅读资料《风趣的形声字》。小组沟通自己的感觉。全班沟通，教师小结：有些形声字原来都是象形字，有着鲜亮的图画文字特点。由于汉字毕竟不是绘画，而是文字符号，象形的特点一旦简化，就不简单辨别出来了。因此，人们在象形字的基础上增加声符，创办了形声字。还有一种形声字，是在象形字的基础上增加形符创办出来的。（板书：风趣的形声字）四、总结拓展，激发研究小结：字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不能缺少的一部分，我们应当好好的继承和弘扬。经过字谜、汉字谐音、形声字的学习，我们已经充分感觉到汉字文化的丰富微风趣。这也为我们进一步研究汉字的神奇，进一步学习汉字供应了有效的路子。下节课，我们将围绕这些方面的内容，连续制定活动计划，收集资料张开丰富多彩的学习活动。作业：（1）学生在小组内连续沟通自己收集的字谜、汉字谐音现象。（2）在小组内沟通自己收集的谐音歇后语、谐音笑话。（3）把收集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐音古诗、谐音春联、形声字等资料编成小报，贴在教室里。板书设计：综合性学习：旅行汉字王国汉字真风趣5/9部编版五年级下册第三单元备课字谜擂台赛谐音大舞台风趣的形声字授课反省：反省整个授课过程，我自己以为成功之处有以下三个方面：一、精心设计授课流程。中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、奇怪的魅力。在课堂上，我选择活动式授课。纵观整堂课，由一个个精心设计的活动建立成。让讲堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动讲堂富饶文化味。二、把讲堂还给学生。这是一堂语文综合性学习课，我把语文知识与综合实践活动有机地整合。让它既表现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又表现综合实践课的研究性学习特色。活动过程向来把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的沟通是主要的，老师的话语不多，可是从不同样的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，把讲堂还给了学生，真的确现了讲堂属于学生、学生是讲堂的主人的授课理念。三、讲堂沟通形式多样本设计重在让学生策划和张开活动，为学生创立一个互动沟通的环境，培养学生自主学习、小组合作及显现学习成就的能力，经过组长介绍，成就显现，调换同学积极参加，真实投入到汉字的研究中来。在组织形式上很灵便，既有个人活动，也有小组活动，让讲堂别有一番情味。我爱你，汉字授课目标：初步认识汉字的起源和演变。在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。学会制定计划，并能兼备安排落实计划的推行；学会撰写简单的检查报告。经过活动，激发学生对汉字的热爱之情。授课要点：认识汉字的起源，感觉汉字的风趣和奇怪；欣赏书法作品,陶冶学生的情操，提升审美能力；学会制定计划，学会撰写检查报告。授课难点：学会制定计划，并能兼备安排落实计划的推行；学会撰写检查报告授课过程：一、创立情境，激情导入讲话激趣：汉字有着悠久的历史，包括着丰富的文化。我们每日都在学习和使用汉字，应当增进对汉字的认识，为汉字的规范使用做点儿力所能及的事。从下面的建议中选择一项内容张开活动，试一试着写一份简单的研究性报告。活动前，先仔细阅读供应的资料。活动建议（1）收集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写。6/9部编版五年级下册第三单元备课2）检查学校、社会用字不规范的情况，如，检查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。二、制定计划。1.读教材中的活动建议，看看能够研究哪些问题。（认识汉字的历史、收集古今中外由于写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良结果的事例、社会用字检查、收集书法作品，学会欣赏作品。）设疑激趣：你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？组合小组：学生按共同研究的内容自觉组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究详细目标。小组内明确分工，组织协调。（1）认识汉字历史：收集资料认识汉字的演变，绘成表格，收集趣事：收集笑话或趣事。（2）检查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等搜寻、拍摄，学会分析问题、学习撰写检查报告。（3）收集书法作品：报刊杂志、字帖搜寻名家或优异书法作品，搜寻伙伴优异的书法作品。达成小组活动计划的制定。________________小组活动计划组长：___________________________组员：______________________________________时间：______________________________________地址：______________________________________活动内容：__________________________________活动过程：__________________________________显现方法：__________________________________分工：______________________________________自学阅读资料。（汉字字体的演变、甲骨文的发现、书法欣赏、对于“李”姓的历史和现状的研究报告）小组张开研究：察看认识、讨教师长、上网搜寻、查阅资料、互相沟通、社会检查等等。第二阶段：活动显现认识汉字的演变过程一、活动一：汉字历史、趣事知多少。1.问题沟通：中国最早的汉字是什么？（学生依照自己收集的资料回答以下问题。）甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、系统较为完满的文字，距今3600多年。甲骨文又称为“殷墟文字”、“殷契”，是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。说一说：甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。甲骨文的发现议一议：1）汉字的发展历史，你知道多少？各样字体大体是在什么时候产生的？甲骨文是殷商时代的文字。(配图)金文又叫钟鼎文，流行于西周。(配图)大篆是西周后期周宣王时的一种文字，小篆是秦代推行书同文政策时颁行7/9部编版五年级下册第三单元备课的一致字体。(配图)楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也素来沿用到今天。(配图)2）从这演变过程你发现了什么规律？（引导学生认识:从以上汉字的演变过程，我们能够看到：汉字字形的总变化是由繁到简；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是渐渐从象形走向符号化，从笔画很多走向笔画简单，使书写更为迅速便利）显现汉字兴趣故事故事串。（1）讲话激趣：一个汉字记录一段历史。经过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。对于汉字的小故事团字和圆字的汉字故事一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼：“你好啊！圆！”“员”说：“我不认识你啊？”“团”说：“我们从前还在一同去给人家拜年，祝人家合家聚会，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？”（2）教师小结：有人说：“一个汉字就是一个故事。汉字不只是一种符号，而且是包括着我们民族的思想智慧，走进汉字的奇妙世界，方能意会中国古汉字的神妙话语。3）拓展沟通：请同学们利用课余时间收集阅读古今中外由于写错汉字或读错汉字而发生的笑话。如一字毁千军、一点值万金书法作品欣赏二、活动二：书法作品赏析1.欣赏教材作品。阅读课本：欣赏课本上供应的优异书法作品，说说自己为什么喜欢它们。（教师点出每种字体的特点，让学生初步认识）2.拓展书法文化。你知道的书法家有哪些？认识他们出名的碑帖。（王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》）3.读读背背《千字文》。指导背诵原文。延长拓展海咸河淡，鳞潜羽翔。龙师火帝，鸟官人皇。始制文字，乃服衣裳。推位让国，有虞陶唐。除暴安良，周发殷汤。坐朝问道，垂拱平章。爱育黎首，臣伏戎羌。举办小型书法展览。能够欣赏有书法专长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。教师小结：中国的书法艺术兴始于汉字的产生阶段，“声不能够传于异地，留于异时，于是乎文字生。文字者，因此为意与声之迹。”因此，产生了文字。书法艺术的第一8/9部编版五年级下册第三单元备课批作品不是文字，而是一些刻画符号--象形文字或图画文字。汉字的刻画