0–6岁儿童心理特点及情商培养

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——把孩子性格的培养放在首位文李沿黎（授课提纲）

提问：请大家回忆自己童年的经历中，父母说的那句话最使你感到伤害，导致与父母不怎么说心里话了。朋友与成人、老师的那句话曾使你感动，使你们成为好朋友。

什么是情商？它是表示情绪能力大小的通俗叫法，是用来表示被试者情绪发展水平的标志。Emotionalintelligence特征：（新罕布什尔大学约翰.梅耶是这个术语的创始人）明了地理解自己的情绪，把握他人的情绪，能用“加强生活能力〞的方法控制自己的情绪。就是说，每个人都要“控制自己“，不过有的人表现为冷漠和惆怅，有的人则表现为内心充实、生活上进和思维上的灵敏。

作用：用智力测验智商的方法预计一个人未来的成就并不可靠，由于在很大程度上起决定作用的是情绪能力。

人在决定一件事时，不仅需要智力，也需要情绪能力。

但情绪需要认识，由于情绪是简单伪装的；情绪又是需要控制的，由于情绪简单冲动。自制不是简单的压抑，而是把握，譬如愤怒。什么是同理心?当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪。俗话说的“设身处地〞。0-6儿童心理及辅导0-三个月的胎婴儿心理

这段时间孩子的感觉我们没有方法去体会，他们大量的时间处于睡眠状态。但是也有清醒的时刻，并且对母亲的情绪有感应。

表现与对策：由于父母与孩子没有矛盾，由天生的亲情爱，双方沟通交流很正常，施教顺利。只要开始不抱着睡就行。其他尽量满足孩子。结合《0岁方案》对孩子多教育，多抚摸孩子，对孩子说话。

结果：经过《0岁方案》胎教的孩子寻常表现为恬静，理解父母，学习接受能力强，幼儿期信赖父母，长大后与父母感情好，听话。父母的感知能力加强，幸福感增加。

三个月婴儿心理

对一切事物都好奇，对社交也感兴趣，会主动逗周边的人。但持续的时间不长。原因孩子心跳很快，不能太长时间兴奋，简单疲乏。表现与对策：

1、“没有表情游戏〞试验，继续《0岁方案》教育。

2、孩子可能在与父母做模仿游戏，很高兴的时候突然烦躁，侧过头终止与大人的交流，这是中断学习和游戏，带孩子进入恬静的环境，听幽美的音乐，予以抚慰。

结果：孩子学习恬静与自我控制，和自我安抚的方式，与父母的情感增加。父母也学会了尊重孩子，理解孩子。三、六个月到八个月婴儿心理

这个阶段的孩子有了记忆力和观测力，开始探究周边世界，有了一些动作能力，能够同时注意到人和物，有开心、好奇、畏惧、失望、无聊等情感，能听懂一些话语，指认物品和学过的常见字和人，对父母特别依恋。父母往往在这个时候变得不理解孩子，认为孩子出现的变化，并以为孩子有了厌恶的行为，亲子之间有了一定矛盾。

主要表现和对策：

1、有了“陌生人焦虑〞，父母与陌生人的亲近有利于消除孩子的焦虑，陌生人主动与孩子做游戏，渐渐接近到融合。

2、有“社交咨询〞，对未知有着畏惧感，依靠父母的示意。十分听父母的话，父母不让干的陌生的事就不干，十分理解父母的表情。

3、喜欢撕、咬、扔物品，父母要耐心的帮助他们去摸索事物。

整个过程中父母要将孩子的感受语言化，言辞和父母脸部的表情对孩子有着深刻的影响。顺利度过这个时期亲子关系极大的改善，孩子也有飞跃的发展，获得安全感，并会用各种表情和手势，父母也获得很大的成就感。四、九个月到一岁孩子心理

婴儿开始理解人与人之间有可能共享彼此的思想与情感，领悟到他生命中的人和物有某种程度的永久性和不变性，继续用各种方式探究周边的一切事物。继续发展各种情感。同时畏惧感增加。主要表现和对策：

1、将坏的玩具递给父母，得到父母的理解情感会增加，信心也会加强，父母要学会用语言表述孩子的想法

2、喜欢捉迷藏游戏，扔东西，以领悟物质的不变性。

3、简单产生父母分开焦虑症，并知道你要离去的动作。父母需要逐步实习分开，建立父母离开不会有可怕的事，理解孩子情感并用语言描述，向孩子保证一定回来。

4、安全感强的孩子和焦虑的孩子表现不同。建立表情娃娃或脸谱，关心孩子的心情，帮助孩子表达自己的情绪。

这个阶段感情的语言化帮助孩子扩大词汇量，为行走和说话做好准备，认知能力、学习能力、自我调控能力、表达能力加强，顺利度过这个阶段会让下一个阶段的矛盾减少，父母引导孩子的能力加强，并实现“双向爱〞。五、一岁到三岁孩子的心理

这是孩子拥有了行走自主权，有了语言，有了自己的思维和想法，并一定要付诸实施，有了猛烈的情感表现，成为“叛逆冲突〞的第一年龄阶段。也是形成性格的关键阶段。

主要表现和对策：

1、父母的不理解自己时会坚持己见，对父母的强迫行为会猛烈的抵挡，萌发语言技巧，常说“不〞“我做〞。孩子希望获得事物的控制权。父母要给予孩子一定选择权。譬如穿衣服、吃药、打针等。

2、对同龄孩子产生兴趣，但缺乏交际技巧。自我意识加强，无法理解别人可能有不同的感觉。同伴常发生矛盾“儿童自我中心〞心理：1）我看到的，是我的；

2）假使是你的，但我想要，就是我的；3）我的，永远是我的。

父母这时要用行为表演示范教孩子学会“共享〞、等待、轮番，对孩子的心情一定要用语言描述，懂得孩子的心理，并让孩子从自己的心理理解别人的心理，对孩子的共享、关爱行动及时勉励，加强，多用积极示意。对同伴最好采用“并行游戏〞，对孩子重要物品可以采用“阻止触碰〞的方式。

3、孩子有着教育滞后表现行为，有着再现记忆能力。观测到别人特别是父

母的行为，并稍后加以模仿，游戏。这段时间亲子之间经常发生矛盾，父母要学会体察孩子的情绪，并表达出来，与孩子共同商讨解决的方法，孩子也会学着父母调和矛盾，调整心情，学习遵守规则。当孩子心情舒畅时，会对学习发生极大的兴趣，学习能力、表现能力极强，相反则会厌恶学习，性格发生扭曲。顺利通过这个阶段父母则获得极强的理解力和引导力，反之则会陷入教育的逆境。六、四到六岁的孩子的心理

语言、动作、认知发展很快生活范围扩大，交际能力加强，能够理解一些事情

但新的问题出现，

有自己的想法，但可能不被理解，甚至发生冲突；有了朋友但需要遵守纪律，听从管理需要友情，体会别人的感受和愿望喜欢两个人玩耍，排斥第三人“走开，我不要你做朋友。〞“不要爸爸，我要妈妈。〞对策：

“我现在只想和聪聪玩，但我希望等一会你可以跟我玩。〞

“他们不让我一起玩，真让人生气，我再找个人玩或者我玩玩具。〞假装游戏充满畏惧：

1对无力感的畏惧，孩子会自然存在的无力感和危弱感。对策：给孩子选择权

例如：系鞋带：不要先帮忙，可以安慰“有时候长鞋带是很烦人。〞2对被遗弃的畏惧真是存在而又普及对策：不要开玩笑

接受他们的感受，并下保证

3对黑暗的畏惧是未知，是怪物的隐蔽之处对策：就在他的附近给一些光线胆小鬼的父亲

4做噩梦的畏惧难于分辩的梦境对策：叫醒他，抱抱，谈一谈，保证

桃丽丝.布雷特《安妮的故事》隐形魔力戒对付梦中老虎

5对父母的冲突的畏惧孩子以为责任在自己，以为自己有能力解决冲突的力量，而维系家庭是他们的职责。对策：避免结果展示家长错误的说法：1、命令

给我关上电视、把地扫清白、去，睡觉！别让我再看见你跟他在一起！感想：爸妈不想知道我的想法，不尊重我反应：抵制、嘟囔、顶嘴、埋怨……2、警告

你再闹，我就走了！你防备弄坏了！我再说一遍，我打死你！你迟到了可别怪我…..

感觉：我真的不会怎么了？吓唬我。吓人，又发火了反应：大哭、当没听见，生气3、训诫

你应当有个规矩的样子！人人都应当劳动。你应当懂得大人为你操了多少心！感受：我真是坏孩子！我就是这样！

反应：顶嘴、烦心、越做越糟（可可攀高的故事）4、建议

你干嘛不试试……依我看，你应当去道个歉……我要是你就得找他评评理！

我在你这年龄…….你还小，没经验，不懂……感受：我没用。我不用动脑筋了。我就不这样。反应：心情低落、反驳

5、论证(马虎的孩子的故事)

不讲卫生，你准得病。一心二用，结果算错了吧。

我说过多少回了，让你多穿点，就是不听，感冒了吧，活该！感受：烦人，就知道取笑我。我就是差劲。只有大人是对的。反应：顶嘴、不作声

6、批评（一位母亲深夜到访我的情景）

你真笨！你够懒的，责任全在你，这像什么样子。没有你这么不听话的。感受：我是很糟的。我就是这样。爸妈不喜欢我了。反应：自卑、自负7、表扬（赏识教育）

瞧，我儿子是个小能人！我女儿长得最漂亮。你真聪明！

显示评价这的立场和权利现在表扬，马上又要批评

后果：逐渐爱听表扬话，经不起挫折大人不是真心表扬，而是另有所图例如:儿子：“我的字老写得不好！〞妈妈：“怎么不好，挺好的！〞

儿子：“不，你成心这么说，怕我不高兴！〞

女儿：“妈妈，今天的语文测验我得了100分。〞妈妈：“真让我高兴！〞8、嘲讽

你那脑子让猪吃啦！算不出来就脱袜子，数数脚趾头打扮什么，想参与选美呀！

感受：烦。爸妈就是不喜欢我。我不跟他们说了。反应：尚失信心9、猜测

我知道由于什么….你大约又跟人打架了。你准保想偷着去游泳，告诉你，别想瞒我。

感受：生气、被算计了、

反应：下回伪装好点，不跟父母说真话10、盘查

你说吧，今天怎么回事？你放学后上哪儿去了？走吧，你不说我也能知道。你不言语就算完了？

感受：很烦，爸妈根本不理解我。不信任我。我不值得信任，我总在做不该做的事。

反应：不说了。不谈话。11、可怜

我理解你。我可怜你。算了，别往心里去。倒霉。感受：说的什么，怎么办，不关心我。反应：说了是白说。12、搪塞

我眼下顾不上你。行，有时间我一定带你去。感受：我的事不值得提。反应：再也不用找父母了。孩子真的是不听话的吗?

是孩子不听话,还是父母不会听话?让孩子听话的策略是什么?怎么畅通交流

一、觉察小孩的情绪，培养孩子自我理解能力

家长自我体验：导火索-感受-对错-其他人知道吗-交谈对象或发泄方式，做记录

当不确定孩子的情绪时，多花时间与孩子接触，找出孩子的需要。

我们情绪有：愉快、钟爱、兴趣、兴奋、骄傲、渴望、爱、被爱、感谢、压力、伤害、凄怆、苦恼、愉快、生气、怜悯、厌恶、内疚、妒忌、后悔、羞愧说出情绪（例如：可可1岁以前与我分开的情景）二、认可怜绪培养孩子自我安抚的能力

错误的做法：回避（例如：一位母亲到研究所要求找回孩子信心）

正确的做法：情绪微弱时及时觉察和认同，拉近距离，遇到大事共同合作三、倾听并确定孩子的感受

标准神态：深吸一口气、放松、蹲下、看着他、认真的听例如：两个孩子家庭里，一个孩子收到了礼物，另一个很生气，提出抗议：“这个不公允！〞

父亲：“下次你去参与活动时，他们也会寄给你一份礼物的。〞后果：孩子更生气，

原因：父亲不了解自己的感受。

更正：你也希望大家给你寄一份礼物吧！（再说其他的话）四、口头上的情绪描述

五、订规矩帮助孩子解决问题

定规矩，那些是可接纳与不可接纳的行为确定目标

思考可能的答案评估所建议的答案帮助孩子选择一个解答案例分析

女儿：明天我不想上学。

妈妈：你不想？那真奇怪。你不是很喜欢上学吗？我很纳闷，想知道你是不是担忧什么事情。

女儿：对，有一点。妈妈：你担忧什么？女：我不知道。

妈妈：有些事让你忧虑，而你不知道是什么。女：对呀

妈妈：我想你觉得有点紧张。女：（眼泪）对呀？可能是和小惠和真真有关。妈妈：今天在学校跟他们发生了一些事情吗？女：是的。

妈妈：看来，你明天不想去学校是由于你担忧他们可能在休息时间又不理财你。

女：对呀。每次我朝他们走过去，他们就走开做些其他的事情。妈妈：哎哟，我的天。我的朋友假使那样对我，我一定凄怆透了女：我就是的，我觉得自己好想哭。妈妈：啊，我的宝物（拥抱），你发生这事我真的感到好忧伤。对于你的朋友这样对待你，我能够了解你的凄怆和愤怒。

女：就是这样，明天我真不知道该做些什么。我不想去学校。妈妈：由于你不希望你的朋友再伤害你。

女：对，而且她们一向是我的朋友。其他人