大坝安全监测解决方案及论大学生写作能力

大坝安全监测系统 -错误！未找到引用源。所示。图SEQ图\*ARABIC16报表打印功能模块组成图考证表形式有两种：1）多个测点组成一张表，表中各列由数据库中对应表的主要字段组成，如纵向打印宽度不够，则采用横向打印；2）一个测点组成一张考证表，所有字段的数据均输出。日报表为一日中某时的观测数据组成的报表，报表中要包括电测量和工程物理量，采用纵向打印，每个测点一行，不同的观测项目用不同表（表的列名、列数不一样）。数据采集系统中打印数据采用该模块中打印部分。月报表为多个测点一个月的观测数据组成的报表。考虑到数据采集系统每日都在观测，每天都打印出来是没有必要的，在打印月报表时提供日期选择。如每日数据均打印，采用纵向打印，否则采用横向打印；如所选的日期数不多于6个，则一页上打印两个报表（连在一起）。年报表以整编标准为准。例如：外表竖向位移和外表水平位移部分一个测点占用一行，包括每个月观测数据、本年总量、历时，一个纵断面的测点构成一张表，表尾部为本表统计包括最大值、最小值、最大最小值的比拟差。渗流压力有两种类型报表，一种是一个测点构成一张表，每日观测数据均打印，表尾部为各月和全年统计；一种是多个测点构成一张表，一张表可以打印在几页纸上，提供日期选择打印当年那几日观测数据，各测点的统计数据打印在最后一页纸的尾部。每个环境量构成一张表，每日观测数据均打印，表尾部为各月和全年统计。图形绘制图形绘制将根据整编标准，绘制有关图形，图形种类有：过程线、相关线、纵向分布图、横向分布图、平面分布图等。在绘制图形时，要提供观测数据显示。过程线：每个项目都有过程线，根据项目不同绘制不同的过程线，过程线不同主要表现在坐标和所选数据上。横坐标为时间坐标，坐标可以在图的下方，也可以在图的上方，时间的标注可根据时间长度不同而不同；纵坐标为各观测项目的工程物理量，包括位势和化引流量，大部分在图的左侧，降水量（从水雨情数据库中直接读取）在图形的右上方，渗流量在图形的右下方。绘制过程线时，根据项目的不同，选择相应的坐标和监测数据。过程线的坐标可以调整。相关线：渗流压力水位与上游水位（从水雨情数据库中直接读取）相关线，上游水位和温度为横坐标，其它为纵坐标。计算相关系数、剩余标准差，给出线性方程，绘出相关线、二倍标准差的范围线。外表竖向位移、外表水平位移纵向分布图：横坐标为桩号，纵坐标为竖向位移。外表竖向位移、外表水平位移横向分布图：图形上面为断面轮廓图，下面为分布线，纵坐标为竖向位移。内部变形分布图：图形分为左右两个，左边为x向位移，右边为y向位移，横坐标为位移，纵坐标为测点高程，纵坐标绘在位移为0处。坝体浸润线（扬压力线）：绘制断面图，在断面图上绘制坝体浸润线。坝基渗流压力分布线：与坝体浸润线一样，先绘制断面图，在断面图上绘制坝基渗流压力分布线。竖向位移等值线：绘制平面图，在平面图上绘制竖向位移等值线。坝基渗流压力平面分布图：绘制平面图，在平面图上绘制坝基渗流压力平面分布图。坝体温度分布图：绘制平面图，在平面图上绘制坝体温度分布图。数据库管理系统提供各类信息、数据录入、存储、备份、修改、打印功能数据转贮：当数据库数据日积月累到一定程度或指定时间后，系统自动提示同时将数据库部份数据转存到其它存储媒体，以实现数据备份、装载功能，历史数据筛选处理功能；数据库查询/修改：选择得到一个或几个特定的数据项、记录、表、数据进行同期对比。硬件配置序号设备名称规格型号数量备注1控制计算机12经纬仪1水平位移3水准仪1垂直位移4观测墩现场落实数量土建5超声波水位计66测控单元MCU678太阳能供电系统6现场落实需要否9软件1

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作自如，此外还要懂得如何把自己的经验传授给学生，让学生学以致用。因此，大学写作教师也要做好自身