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在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的把握、数学方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。新形势和新理念下，我们应具备什么样的作业观，如何将作业发挥其最大的有效性，都将直接影响数学的教学效果。为此，针对当前我校数学作业中存在的这些问题，我们进行了深入反思。

1、重视作业形式的多样性

长期以来传统作业被视为“课堂作业的延伸和补充〞。作业内容的知识范围较窄，远离学生实际，学生整日处于机械训练和简单重复中，对所学的知识也总是生吞活剥，缺乏理解、应用以及与现实生活的联系。所以我们在设计作业时力图做到内容上突出开放性和探究性，让学生解答问题时要有一定的思考实践和探究；作业的形式上应表达别致性和多样性，可以是文字式的也可以是操作式、事物式和口头式的，可以是教材和教师提供的，也可以同学甚至学生自己拟定的，作业可以以练习、思考、观测、调查、探究、小试验等不同的面目出现；在题目的表述上要避免成人化和程式化，并尽量儿童化和趣味化；在作业的容量上要考虑既不加重学生的学习负担，又能尽可能发挥学生的潜能，要考虑学生的差异性，部分题目可只要求部分学有余力或有特别兴趣的学生去完成。

2、重视作业内容的层次性

传统的作业布置中“一刀切〞的现象往往无法顾及每个层次学生的作业要求，桎梏了学生特性的发展，作业难度太大就可能挫伤学生学习的积极性；难度适中学生就会表现较强的主动性，信心百倍的完成作业。因此教师在布置作业时要认识到学生的差异，并尊重这种差异性不能搞“一刀切〞。

我们在作业布置时可以设计“自助餐〞式的作业，考虑采用必做与选做相结合的方式，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的弹性权，实现人人能练习、人人能成功，使每一层次的学生都能得到训练和发展，也可让学生根据自己的需要，当一回布置作业的导演，自己设计、自己安排、自己参与评价。让学生在自由的空间里各尽所能，各展所思。这既避免了“部分学生吃不饱，部分学生吃不下〞的现象，也有利于学困生有时间去弄懂最基础的知识，以便逐渐消灭“落后〞现象。

3、重视作业评价的鼓舞性

评价是一种手段，目的是为了促进每个学生在数学上的最大发展。我校老师对作业的批改只关注作业的结果，就是打打“√〞、画画圈，写上“优（良、及格）〞和时间。虽然也一些认真的老师写上“好〞、“真棒〞“有进步〞等短语表示鼓舞，但这样做法只局限于部分好的作业，而且没有期待性，学生看到不好在哪里。这种规格统一、没有人情味的批改是学生不喜欢作业的另一个原因。

我们思考作业批改上，如能采用灵活多样的方法：教师批、学生批、取抽批、选择批，甚至可以设计一些“免批〞名额以激发学生的积极性，培养学生自行批改的能力。在作业的评价结果上，要尽量使用一些勉励性的语言表述，既指出不足又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

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