三年级科学期末试题

三年级科学期末试题.docPAGEPAGE42014年中考地理成绩分析2013-8-20阎功军地理中考是以地理生物综合形式考查，占总分的20分。地理学科结业考试的考试命题将为推进地理学科新课改、推进高效课堂起到良好的导向作用。本人结合考生成绩和全县教学情况，对今年地理中考试题试卷作如下分析，与各位同仁商榷：一、试题评价试题保留了一贯的特点：

1、重视基础，突出主干知识。基础题主要是选择题和填空题的大部分题等，总共大约40多分。2．突出了对地图知识运用能力的考查。图题总分42分。3．联系生活实际，关注社会热点、焦点，体现了学习与生活有用地理理念。约5分。4．重视乡土特色地方课程的考查5、试题容量适中，考查面广。试题几乎涵盖了中考说明中的所有知识点，既考查了自然地理知识（位置、地形、气候、河流和湖泊、资源、植被），又考查了人文地理知识（人口、经济、城市、文化、交通、旅游），涉及的面广泛，突出地理学科综合性和地域性特点。从整体上看，试题科学、规范、可信，难度中等一套较好的中考试题。

二、成绩统计及分析通过对全县2199（考16人）地理成绩分析如下：（按100二中349平均分15.6002及格率82.29%优生率35.43%三中342平均分17.6503及格率96.49%优生率62.28%四中398平均分15.8104及格率86.75%优生率34.00%七星泡219平均分13.2306及格率61.64%优生率23.29%青原120平均分13.2207及格率60.83%优生率12.50%朝阳50平均分13.7611及格率64.00%优生率18.00%七星河58平均分13.0312及格率66.10%优生率13.56%龙头35平均分13.6313及格率60.00%优生率34.29%小城子28平均分12.2314及格率64.29%优生率0.00%凉水65平均分13.4016及格率66.15%优生率12.31%义和61平均分11.4817及格率47.54%优生率3.28%煤矿4平均分14.2018及格率75.00%优生率25.00%东兴8平均分7.1519及格率12.50%优生率0.00%建平15平均分17.6820及格率86.67%优生率73.33%二道4平均分12.4523及格率75.00%优生率0.00%三、存在问题及解决策略1、错别字较多，失分率较高。例如“洲”“州”，亚洲和北九州；“勃”“渤”渤海等，这项失分很可惜考生掌握了知识，自己答错了还不知道，就是平时不够细致造成的。解决策略：今后教学中教师细心些，对易错、易别的字多提醒学生，多训练学生，改掉这个失分可惜的毛病。2、对于综合性强、机动灵活、联系实际的题目答的不够好，反应出学生对地理知识理解不透，很多同学习惯死记硬背，地理思维能力薄弱，没有掌握学习地理的基本方法。简单的地理成因、问题探究，抓不住关键、要点。这样例子较多，例如：从重庆到武汉旅游观光三峡风光，大部分学生选铁路。再如：要找到马拉西亚应选择哪种地图，学生不能准确答出世界政区图。可以看出学生对地图分类，及各类专题地图的作用理解的不透。另外此类问题还表现在地理专业用语不准确，例如把：“大散居”答成了“大杂居”；把“干旱”答成“干燥”等，都是对知识理解的不透的表现。解决策略：教师在平时的教学和复习中，不仅对课本的基础知识进行巩固和练习，还要加强对综合性题目的训练，拿出较多的时间去钻研这部分综合性知识，提高学生知识迁移能力。地理教师还要进一步更新教育理念，建构开放式的地理课堂教学模式，培养学生发现地理问题、解决地理问题和探究地理问题的应对能力，让学生学会学习，彻底改变“死记硬背”的方法。教师还要更准确的把握课标，用好现有的教材，对教材要进行深入的分析，处理好教材中的课文、地图和活动三者的关系。使学生获得更强的学习能力。加强联系实际的综合性试题的研究和练习。

3、读图、识图、用图能力低，第四题读图、识图题是得分率最低的题，如我国四大地理的北方地区答成东北地区；京沪铁路与京杭运河混淆；失分最多的是周庄，可能是新增知识点，学生掌握的不好，失分率百分之70以上。解决策略：今后的教学中要重视学生读图能力的培养。抓基础教学的同时，重点放在读图、识图、用图题的研究和练习上。经验得出，没有哪一节地理课堂可以离开地图，不用地图。离开了地图的地理课堂是抽象的地理课堂，枯燥的地理课堂，艰涩的地理课堂，必然也是失败的地理课堂。教师必须每节课准备好相应的地图进行教学，或实物图，或教学挂图，或电子地图，或练习纸图，或手绘图，或板图。只有学生常见地图，常读地图，常析地图，才能熟能生巧，再现地图。掌握初中地理知识难度不大，在教学中，要注重图表的运用，加强读图、填图、绘图的训练，将所掌握的地理知识内容落实到图中或用图示意相关的地理原理，实现图文互换。4、第五题材料分析题是有关我省天气灾害的题，总分5分，平均分仅2-3分，虽然是我省天气灾害，学生却对此了解甚少。由此可见对社会热点、焦点关注不够，不能把所学的地理知识与实际生活紧密联系起来。解决策略：在地理教学过程中，要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，鼓励学生要特别观看每天的“新闻联播”节目，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今的社会三大热点问题，即人口、资源、环境问题，都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维，税利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题，分析问题产生的地理背景和原因，提出自己的解决方案，这样可以让学生学到很多的地理知识的同时，还可以增强学生学习地理的兴趣。当然也要求教师平时应多关注社会，关注生活，关注新闻时事，并将其与地理教学相联系，渗透到平时的教学当中。时事材料往往具有时代气息浓、与生活密切相关、反映人们普遍关心的问题等特点，在当今世界乃至我们生活的城市乡村中，许多时事与我们地理学科有着密切联系，是我们地理教学中的很好的“活教材”。尤其在目前中学地理课程改革的新时代背景下，适时地、恰当地用好时事材料，对提高课堂教学效果、配合地理中考复习、开展素质教育都有着重要的作用。5、差距大。最高分100分与最低分4分差距96分；县内与乡镇的差距，县内各校的差距，乡镇各校的差距，同校异班的差距。解决策略：加强校本教研研究，搭建教师交流平台，提高课堂教学质量。发挥教研组集体备课的力量，注重课堂教学，提高教学效率。尤其要抓课堂，向每个45分钟要效益，一定要群策群力，努力提高学生的学习兴趣，注重教师的主导作用和学生的主体地位，将课堂反馈落到实处。许多学校初一、不太重视地理教学，老师配备极其薄弱，还不稳定；初二地理课时少，教师任教班级多，所以任课老师要有较完善的教学计划，多钻研学习，了解和把握复习