中考化学反思范文

中考化学反思范文中考已经出来，心情一直难以平静，平均分和优秀率都不是很理想，问题到底出在哪里，分析一下今年的中考试题，感觉以下几个方面值得注意：1.知识分布合理，学科重点突出试题涵盖了《学科说明》中的5个一级主题和16个二级主题，对考生进展了较全面地考察，试题重点考察了《课程标准》中的理解、初步学会、初步形成层次的全部内容，如质量守恒定律、金属活动性顺序、常见物质的性质和用处、化学变化的根本特征、金属与矿物、溶液的有关知识、微粒构成物质、根本的实验技能、化学用语的书写和化学计算等，突出了对化学主干知识的考察。2.回归教材，指导教学回归教材是今年中考试题的一个突出特点。很多试题的立意于教材中的实验探究、家庭小实验等，还有很多于对教材知识的横向总结，有相当数量的试题是对教材中的实验、图表、装置、定律等进展了精加工，是对教材的又一次创造、升华。试题6以课本中实验室制取气体的装置为素材，既显性地考察了学生对仪器装置的选择，又隐性地考察了学生对实验药品的选择，增大了试题的综合性和思维容量。2、4、6、10、13、14、28、30题，立意均源自于教材，充分表达出了教材的重要性，同时也对老师在教学中挖掘教材的内涵有很好的导向性。3.突出才能考察，表达学科思想试题思维开放、内涵丰富、答案多样，要求学生从多方面、多角度获得解决问题的方法。如试题7以图像的形式通过四个实验过程中物质量的变化，突出对学生抽象思维才能和全面分析问题才能的考察；试题31以框图形式将许多知识点有机的联络在一起，思维容量较大，考察了学生的逻辑思维才能及思维的敏捷性和准确性。试题35呈现了科学探究的根本过程，涉及到提出问题、设计实验、描绘现象、总结结论、反思与评价等科学探究的要素，题目较好的考察了学生描绘现象、通过对实验现象的分析和比拟得出实验结论、运用实验结论解决实际问题、对实验进展反思与评价以及文字表达等才能。试题与如今最新的国际热点事件相连，试题情景从中来到生活中去，表达了化学新课程从生活走进化学，从化学走向社会的根本理念。4.强调实验根底，注重实验分析纵观整个试卷，虽然减少了一道实验题，但仍然表达了化学实验在化学学科教学中占有重要的地位。6、7、13、14、28、30、35题均为实验题，共22分，占化学（含综合）局部的36.7％。考察内容包括：实验根本操作、常见仪器的使用、实验的分析、实验推理、实验的设计和评价等。试题28以“活性炭吸附性的探究”实验为载体设置了三个由易到难的问题，以比照实验来让学生通过分析得出结论。使得该题起点虽高，落点却又很低，没有脱离初中化学的根底知识和根本技能，立意非常新颖。30题以家庭小实验“叶脉书签”的制作为情景，考察配制一定溶质的质量分数的溶液，试题不仅考察了学生的知识，更主要考察了学生的逻辑思维才能。试题35是探究和处理废液，题设情景巧妙且能解决实验中的详细问题，考察角度新颖、立意深化，起点虽不高，但有一定的综合性，思维容量较大，对学生思维的有序性、科学性、严密性都进展了考察。1.根据《课程标准》和《学科说明》，用好教材《课程标准》和《学科说明》是中考命题的根据，而教材又是对二者最好的诠释，也是老师教和学生学的根本。在教学中应认真研究《课程标准》和《学科说明》，明确各知识点的内涵和外延，明确学科才能要求，防止教学中出现的“省、偏、难、怪”。使用教材时要注意充分利用和挖掘教材，除对主干知识要让学生搞懂吃透外，还要注意到教材中的研究性、阅读材料、各种小资料，乃至课后练习中出现的实验、调查报告等板块。教学中对待这些板块不应是走马观花，而应深化体会理解其涵义，培养学生多方面的才能。2.实在转变观念，促进学生全面开展中考试题不仅考察学生掌握有关知识、技能和方法的情况，同时更注重考察学生运用所学知识解决实际问题的才能。学生要正确解答这些题目，仅靠对知识点的死记硬背是远远不够的，更需要灵敏掌握多种方法。因此老师必须转变教学理念，促进学生有意义学习而不是简单的机械学习。在课堂上应杜绝老师以讲为教和学生听讲为会形式，要充分利用化学学科特点，以实验、探究等多种形式调动学生参与教学的积极性，放开手脚，给学生充分的活动时间和空间。这样才能在教学中确立学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性。这也是解决化学学习中学生两极分化的主要途径。3.夯实根底、开展才能，形成科学的学科思想近几年的中考试题注重灵敏多样地考察学生的根底知识和根本技能，从根本上动摇了大题量训练的传统教学形式，为化学教学注入了新的活力。双基是学习化学的根本，是开展才能的前提，分开双基，任何有关进步学生才能、素质都无从谈起。中考考核的才能有多种，特别是思维才能的考察，已不再是简单的模拟、重复，而是注重了思维的多元化，因此作为化学老师一定要让学生主动考虑，主动去建构，促进学生的自我“解惑”，促进才能的进步。教学中还要注意浸透学科思想，中学化学常涉及的学科思想有守恒、理论联络实际、性质－用处、辨正统一等思想，树立这些学科思想，有利于抓住知识内在的逻辑关系，促使学科内综合，全面建构知识体系，逐步使课本知识得到活化和升华。4.重视实验教学，表达学科特色化学是一门以实验为根底的学科，实验教学能有效进步学生的动手才能、观察才能和应用才能，培养学生对化学特有的学习兴趣和形成一定的实验科学素养。加强实验教学应从根底抓起，我们要认真对待课本上出现的实验，切忌将课本实验程式化，用老师头脑中固有的实验的原理、熟悉实验现象、解释与结论束缚住学生的思维，应敞开实验的大门，给学生一片广阔的天地，在学生多角度多视野的观察与分析中得出实验结论。老师在教学中不应惧怕实验的失败，恰恰相反，这样更能注意实验的干扰因素、成败的关键，这也往往是实验的创新点。老师在教学中也不应低估学生的才能，使化学实验教学成为纸上谈兵，要让学生真正把动手操作与动脑考虑结合起来，把化学实验原理与实验设计、操作、思维方法结合起来，从本质上理解、体会和掌握化学实验的规律性。对有发散余地的、有创新点的实验多花费一些时间，让学生充分地讨论，提出自己的观点，向更深更广的方面探究。5.加强学法指导，重视学科才能培养理解才能、推理才能、实验才能、获取知识的才能和分析综合才能是化学学科的根本才能，也是中考重点考察的方向。因此在教学中，老师要处理好知识、技能和才能的关系，知识和技能是学生形成才能的根底，而才能是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们进步学习程度的重要因素。以学生自主学习和合作学习为主的多样化学习，给学生提供了更充分的自由活动空间和时间，使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解化学的精华。老师要做到不仅关注知识内容的设计，更要注重才能、情感的设计，做到以教材上的双基为载体，注重化学知识的形成过程，注重学生学习方法的培养。引导学生多角度、开放性地考虑问题，对知识不能生搬硬套，要能进展迁