小学科学冀人版五年级下册全册教案（2023春）

冀人版五年级科学下册数学设计生生生生生生生生生我知道了雾和云是怎么生成的。生生生我知道怎么根据云预知天气。我知道了形成雾和云的相同点和不同点。2.拓展延伸师：课后请同学们查阅资料，了解雾和霾有什么区别。【教学后记】6.雨和雪第一课时【教学目标】1、知道雨和雪是常见的降水形式。2、模拟雨的形成实验，结合日常生活的经验与已有知识，描述雨和雪的形成过程。3了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。【教学重点】结合雨形成的实验，描述雨和雪形成的过程。【教学难点】根据实验描述雨和雪形成的原因【教具使用】ppt【教学过程】一、导入每当天空乌云密布时，我们就知道快要下雨或下雪了，雨和雪都是常见的天气现象。天空中没有大水库，为什么会经常降雨或降雪呢？同学们知道雨和雪是怎样形成的吗？我们先来根据课下查到的资料•，了解一下雨和雪的状态吧！雨的成因多种多样，它的表现形态也各具特色，有毛毛细雨◊有连不断的阴雨，还有倾盆而下的阵雨，雨是液态的水。雪是由大量白色不透明的冰晶《雪晶）和其聚合物（雪团）组成的降水。二、探究活动：探究雨的形成雨是从哪里来的？下雨时，天上的云和平时有什么不同？雨从空中来的，是地球水循环不可缺少的一部分，是大部分生态系统的水分来源，是几乎所有的远离河流的陆生植物补给淡水的唯一方法。图一到图二是由白云变成了乌云。自云是怎样变成乌云的？地表水在烈日下迅速蒸发，使空气湿度越来越大，而高空的温度低于地表温度时，因而水蒸气首先在高空到达饱和状态和过饱和状态，高空总会有一些灰尘，成为凝聚中心，使饱和蒸汽和过饱和蒸汽凝成细小的雾滴。当雾滴足够密集时，就成为白云，雾滴越来越大，白云就变成为鸟云。请同学们讨论：通过以上分析，你认为雨的形成可能与什么有关？将本小组讨论的结果记录下来，并且设计实验。我们一起来完成实验。1、用蒸锅蒸馒头时，锅盖上会产生很多（）A水蒸气B小水滴当堂训练2、进入浴室后，眼镜片会出现一层水雾，这是因为（）过了一会儿后金竟片有清晰了，这是因为（）A水蒸气遇冷凝结成小水滴B小水滴蒸发到空中（）形成的温度更低。第二课时【教学目标】1、知道雨和雪是常见的降水形式。2、模拟雨的形成实验，结合日常生活的经验与已有知识，描述雨和雪的形成过程。3、了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。【教学重点】结合雨形成的实验，措述雨和雪形成的过程。【教学难点】根据实验描述雨和雪形成的原因【教具】ppt【教学过程】一、导入上节课，我们己经简单认识了雨和雪，接下来，我们接着上节课的讨论，完成实验操作吧！这是我们班的A组设计的实验，我们可以参考，结合自己小组的讨论方案，进行适当补充,取其精华，弃其精舶。二、探究实验^作：材料：酒精灯、烧杯、金属加热容器、金属桶、塑料罩、水、铁架台等。实验方法.提前将金属桶里的水冻成冰。2往金属加热容器中倒入水，再将冰桶外面套上塑料革，挂在铁架台上。3.点燃酒精灯、给水加热，观察实验现象，并填写实验报告。结合实验现象用科学的语言描述实验中水清形成及下落的过思考：实验中的各要素分别模拟的是自然界中的什么？根据下图推想自然界中雨的成因，并用科学的语言进行描述。讲解：酒精灯相当于太阳；金属容器里面的水相当于地面河流的水，通过吸热蒸发；金属筒相当于天空，气温较低的天空遇到太阳后，天空中的小水酒或小冰晶吸热，变成了小水滴或水蒸气。请同学们讨论：下雨和下雪时天气各有什么相同和不同？相同点：都是云层中的水汽聚集而成。不同点：形成原因不同：雨是聚成水滴后直接落下，而雪是在温度较低的情况下水汽联结，与凝结核（灰尘颗粒）结品成雪花。根据雨的成因，推想雪是怎样形成的？在水云中，云滴都是小水滴。它们主要是继续凝结和互相碰撞并合而增大成为雨滴的。冰云是由微小的冰品组成的。这些小冰晶在相互碰撞时，冰晶表面会增热而有些融化，并且会互相粘合又重新冻结起来。这样重复多次，冰晶便增大了。另外，在云内也有水汽，所以冰晶也能靠凝华继续增长。但是，冰云一殷都很高，而且也不厚，在那里水汽不多，凝华增长很慢，相互碰撞的机会也不多，所以不能增长到很大而形成降水。三、应用与拓展认识人工降雨1987年大兴安岭发生特大森林火灾，为了尽快扑灭大火，人们根拯气象条件利用人工降雨扑灭了大火。人工降雨是怎么回事？结合下图分析人工降雨的形成过程。人工降水，又称人工增雨，是指根据自然界降水形成的原理，人为补充某些形成降水的必要条件，促进云滴迅速凝结或碰撞增大而降落下来。【教学后记】7.地球上的水循环第一课时【教学目标】1、进一步认识自然界中水的多种状态变化2、认识水循环的路径3、通过图片的欣赏激发学生对自然的热爱与探索，并树立环保意识【教学重点】云、雨、雪、雾、霜是自然现象的形成及水循环的途径【教学难点】建立水循环的大途径井与水的物态变化联系起来【教具使用】PPT【教学过程】一、导入我们在四年级的时候就学到过，地球上71的都是水，但真正可食用的水并没有那么多。陆地、海洋和大气中都有水的存在。地面的河流不停地流向大海，却不会枯竭；天上的雨雪年年下，却总也下不完。地球上的水从来不是静止不动的，而是处在不断的循环运动之中。请同学们思考一下：地球上的水是怎样在陆地、海洋、大气之间循环运动的？A：通过前几课的学习，我认为，水循环与温度有关。B：我认为，水循环主要还是跟水量有关。同学们都有自己的猜想，你们的猜想对不对呢？我们一起来探究一下。二、探究活动一：研究陆地水循环根据水的三态变化规律和各种天气现象的成因，结合下图分析自然界中的水在陆地和大气之间是怎样循环运动的。首先，我们已经知道了水的三态变化，水的三种状态是可以相互转化的。三态分别是水蒸气、水、冰水蒸气遇冷放热成小水滴一一凝结水吸热成水蒸气--蒸发；水遇冷放热成结成冰--凝固；冰吸热融化成水-熔化：水蒸气遇冷直接变成冰・凝华；冰吸热直接变成水蒸气--升华。自然界中的水循环遇到的现象都属于以上六种情况里面的。请同学们讨论一下，水循环是如何运动的。并用箭头和文字把我们的分析结果记录下来。小组汇报结果。其他小组提问，补充。展示上面的图片，供学生参考，看看同学们画的图与上图一样吗？交流：用科学的语言向大家描述陆地水循环的过程。陆地水蒸发到空中，遇冷凝结成小水滴、小水滴凝固成小冰晶或水蒸气凝华成小冰品当积累到一定程度时，通过雨、雪等形式降落到地面。再蒸发再凝结、凝固或凝华，实现水的循环。根据陆地水循环的过程，推想海洋水循环的过程是怎样的，把你的推想结果说给同学听。当堂训练下列有关气态水在地球上的数量和分布，说法正确的是（）A数量最少，分布最广B数量最多，分布最广C数量最少，仅分布在高纬地区D数量最多，分布于高空大气层中【教学后记】第三单元地表缓慢变化8.雨水侵蚀地表【教学目标】1、通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。2、用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。3、对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。【教学重点】设计模拟爰验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。【教学难点】关注自然3的侵蚀现象。【教具使用】PPT【教学过程】一、导入出示图片观察图片，我们发现，大雨过后，我们经常会看到地面上出现一道道的沟壑。有同学知道这是怎样形成的吗？A：因为水把土壤冲走了B：我认为一些松软的土壤吸水之后变硬了，出现沟壑了。接下来，我们来探究一下吧!二、探究活动：流动的雨水对地表的影响当雨水较大时容易形成溪流，溪流对地表会产生什么影响？小组讨论：请同学们依据自己课下搜集到的资料，与同学们讨论。小组展示汇报。其他小组成员提问、补充。讲解：溪流对地表有侵蚀作用，地表会形成许多溪流和沟壑。实验操作：材料：水槽、托盘、塑料瓶、土壤、小石子、木块等。实验方法：先用土壤、小石子在托盘中制造一个小景观，再将托盘斜放在水槽里，最后挤压装水的塑料瓶，让水从瓶盖上的小孔喷出，浇在土壤上。小组同学要分工合作，实验现象不明显就多做几次。请同学们讨论一下：根据实验现象，我们能得出什么实验结果呢？根据实验结果推想黄土高原沟壑纵横的地表是怎样形成的。讲解：黄河水流经过黄土高原是侵蚀作用，黄土高原被侵蚀成千沟万壑土地支离破碎；而在下游流速减慢却起到沉积作用，形成了平坦辽阔的冲击平原--华北平原。黄土高原上堆积的黄土等物质为华北平原的形成提供了丰富的材料，黄河等大小河流则是搬运这些材料的“传送带”。可以说,没有黄土高原，就没有今天的华北平原。三、应用与拓展认识强降雨带来的灾害强降雨是我国主要气象灾害之一。当某一地区连降暴雨时，常会突发山洪、泥石流等，造成水库垮坝、江河横溢、房屋被冲埸、农田被淹没、交通和电信中断，给人们的生命、财产造成严重危害。让我们一起搜集资料，并记录下来。当堂训练最容易被雨水冲走的是土壤中的（）A沙砾B沙C黏出【教学后记】9、沙洲的形成【教材分析】本课是本册教材中的第四单元《地表缓慢变化》第2课。在影响地表形态改变的各种外力作用中，风、流水、冰川、海浪等产生的搬运冲刷作用无疑也是较常见的形式。本课将引导学生进一步研究自然力量对地表邢台变化的作用，指导学生在有根据地进行假设的基础上，用模拟实验的方式完成“沙洲的形成”探究活动，欣赏自然界的美丽，解释一些自然灾害的形成。【学情分析】对于五年级的学生来说，沙洲的概念学生比较模糊，沙洲形成的原因不是很清楚。本课是在学生在已有的知识基础上，探究影响地表形状改变的诸多外力因素。本课在引导学生对沙洲的形成进行分析•、想象并尝试提出有根据的假设，再做模拟实验，逐步使学生感悟自然力量对地表的作用和影响，帮助学生认识到地表是一个不断进行、永不停息的复杂过程，在学习过程中，学生同时还会欣赏到自然界的美丽，并了解相关自然灾害常识。【教学目标】［知识与技能］.能通过观察发现河流中沙洲所在地的地点。.能根据观察的结果对河流中沙洲形成的过程进行假设。［过程与方法］.能设计模拟实验证实自己的假设。.能用模拟实验的结果解释洪水对河流中沙洲形成所起的作用。［情感态度和价值观］体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。【教学重难点】［重点］指导学生通过观察、想象、假设、设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。［难点］体应入自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。教学策略与设计说明本课通过让学生欣赏橘子洲的视频和沙洲的图片，初步认识沙洲。学生想象沙洲形成的原因，让学生设想实验材料模拟的是现实当中的什么物质，然后用模拟实验进行验证，汇报实验结果。提出做实验的时候水量太大会发生什么事情，预设在下一周大暴雨会地表发生什么现象？让学生知道自然灾害的严重性。最后让学生收集鹅卵石，准备下节课使用。本课使用了探究法、小组讨论交流法、实验操作法和归纳总结法。让学生通过观察、想象、假设、设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。【教学准备】课件、沙土、大小不同的石子、2个托盘、报纸、喷壶、一个长方体方块【教学过程】一、情景导入师：同学们，你们去过橘子洲吗？师：今天我们一起来欣赏一下美丽的橘子洲。橘子洲头位于橘子洲的南端，橘子洲则位于长沙市区对面的湘江江心，是湘江下游众多冲积沙洲之一，也是世界上最大的内陆洲。师：我们再来欣赏一些图片，观察一下这些图片有什么共同之处？师：我们把这些在河流中的心滩、江心洲以及湖滨、海滨附近形成的沙滩统称为沙洲。学生欣赏橘子洲的视频生：都有一片沙滩。通过美丽、著名的橘子洲的视频引入，提起孩子们学习的好奇心和学习欲望。让孩子了解著名的橘子洲。让学生通过欣赏图片，初步了解沙洲的概念。二、形成探究目标三、观察实验1、师「至于沙洲你有什么想知道，想了解的？2、大家先来思考一下要具备哪些要素才能形成沙洲？师：接下来我们通过一个模拟小实验来推测一下沙洲的成因师：同学们看一下，我们的实验材料有沙土、大小不同的石子、2个托盘、报纸、喷壶、一个长方体方块。师：请大家设想一下这些材料模拟的是现实生活中的什么呢？师：沙子放在什么地方呢？师：河流的水是由高到低流动，所以形成斜坡，在做实验的时候托盘应该怎么摆放呢？师：哪位同学来读一下实验步骤？师：做实验注意的事项。生：沙洲是怎样形成的？沙洲是由什么组成的？沙洲的物质是从哪来的？是否知道河流上、中、下游不同河段的石块有什么不同？沙洲的形成需要什么样的条件？生：水模拟的是河水，沙子模拟的是河里的泥沙。托盘模拟的是河床。生：沙子放在托盘的顶端生：把盘子一端抬高一点。实验步骤：1、把报纸铺在桌子上，把一个托盘放在报纸上。2、把另一个托盘竖着放在第学生在观察沙洲的基础上，提出本案研究的问题。体现了以学生为主体的教学思想，促进学生提出问题并探究。让学生知道这是一个模拟现实当中沙洲形成的原因。师：哪个组汇报一下实验结果？师：你们组浇水的时候，水量大吗？沙子的量多吗？师：刚才有的组做实验的时候，水流很大，模拟的是什么情形？师：洪水给人类的正常生产、生活带来了很大的灾害，连续一周的大暴雨会使地表发生什么变化？一个托盘上，顶端下面放一个长方体方块，成一个斜面。3、沙子放在托盘的顶端，制作一个带有丘陵的自然景观。4、用水从顶端把沙子冲下来。水不要移动位置。5、最后完成实验报告。生：沙子和石子浇完水之后，位置发生了变化，被冲到了下边。1、水量小，沙子不是很多，可以形成沙洲。2、水量小，沙石多，形成沙洲缓慢。3、水量大，沙石多，未形成沙洲。。4、水量大，沙石少，未形成沙洲。在现实中会形成洪水生：洪水。生：1、房屋被淹没。2、桥梁被冲垮通过水量的大小，沙石量的多少，使实验进行对比，让学生知道沙洲的形成和沙石的量和水量都有关系。让学生了解自然灾害的严重性。四、推理想象师：洪水有很大的搬运作用，危害很大。课后，同学们搜集一下洪水来了我们该怎样自救的知识为什么沙洲会在下游？师：请同学想一想是不是河流的任何地方都能形成沙洲？究竟什么地方最容易形成沙洲？我们再来仔细观察一下上课时欣赏的图片，看看已经形成的各种沙洲都在什么位置上？师：根据实验结果，你能推测一下自然界中的沙洲是怎么形成的？师：由此可见，大自然的力量是多么的奇妙！水流和波浪就好像一个搬运工、把沙子和石块搬运到特殊地域，沙子开始沉淀堆积形成沙洲的堆积地貌。3、房屋倒塌。4、水土流失生：因为水流变缓。生：在河流拐弯处、由窄变宽处、海河交汇处生：携带这沙子的河水，从上游流下来，当流到河流变宽处或拐弯处或海河交汇处，水流变慢的时候，水中的沙子和石块儿会堆积下来形成沙洲。根据模拟实验提出现实当中的沙洲形成的原因，让学生总结。师：同学们，我们看这张照片，是美丽的鹅卵石。下节课我们会用到鹅卵石，下课找一找鹅卵石，我们下节课用，好吗？【教学后记】10.人类与地表环境【教学目标】［科学知识］.能说出人类改造地表的活动中哪些是有益的，哪些是有害的。.能说出人类破坏地表的行为带来的后果。.能举例说出人类保护环境的举措，并针对现实环境问题提出合理的建议。［科学探究］.能从黄土高原的成因中提出可探究的科学问题。.能通过调查、阅读等方式获取有关人类活动改变地表的信息。.能运用分析、比较、概括等方法得出结论。.能采用辩论会、宣传方案等方式，呈现活动的结果。.能对探究活动进行反思与评价。［科学态度］.能对人类改变地表、保护地表环境表现出［科学探究］的兴趣。.能用新的思路、新的方法设计宣传方案。.能与他人合作探究、沟通交流，综合大家的意见，形成集体的观点。［科学、技术、社会与环境（STSE）］能说出人类活动会对地表环境产生正面和负面的影响。【教师准备】有关人类活动改变地表形态的图片或视频资料等。［学生准备］课前搜集的人类活动改变地表的资料、《科学学生活动手册》课时安排;建议安排2课时。【教学过程】第一课时（一）创设情境，提出问题.导入：（多媒体播放黄土高原视频或出示相关图片）并配以这样的导入语：很久以前，黄土高原被大量的植被覆盖着，随着时间的推移，林草植被面积逐渐缩小，变成沟壑纵横的荒坡，其主要原因是由于人类生产建设中对植被的破坏造成的。.适时提问：你知道人类的哪些活动会改变地表吗？（二）实地调查，获取信息.引导:除了流水等些自然力对地表有影响之外，人类的各种江动过地表变化也会产生重要影响。对人类的各种活动对地表有什么影响呢？.调查：以小组形式调查人类各种活动是怎样改变地表的。（该活动安排学生课前进行。）把调查的资料按照对人类有利或有害进行分类，将结果记录在《科学学生活动手册》第12页中。（三）分析信息，得出结论.讨论:破坏地表的行为会带来什么严重后果？.阅读:学生阅读“资料”，概括出人类破坏地表环境带来的严重后果。(四)运用知识，进行辩论.提出辩题，确定辩点。(D讲述:某地由于人口增加，人均耕地数量减少，不足以维持当地的粮食供应。为了解决这一问题，有人提出围湖造田，增加耕地面积的方案。对这一方案，有人赞成，也有人反对。(2)讨论:你认为围湖造田、增加耕地面积这种做法合适吗？学生小组讨论，形成比较一致的观点，然后进行交流。(教师根据学生的讨论结果，分析持各种观点的小组数，如果正、反方小组数差不多，可让学生自动分为两方。)(3)出示:正方、反方辩论观点。正方观点:不增加耕地，我们就会挨饿。反方观点:湖面减少，会带来很多新的问题。.明确任务，做好准备。(1)讲述:正、反双方先分工定辩(确定一辩•、二辩、三辩、四辩)明确各自的任务，围绕观点和任务，分头查阅资料，搜集证据;根据搜集到资料，写出辩论提纲;小组内进行试辩。(2)准备:学生进行小组分工，搜集资料，完成各项准备工作。(教师要给学生提供必要的资料和网址，供学生查阅。).明确要求，进行辩论。(1)出示辩论要求：在辩论时不要随意打断别人的说话;不可进行人身攻击;尊重评委的评判;辩论开始时一辩必须说“老师、评委、大家好”，其余皆可省去;在辩论过程中，辩手可以使用道具、图表等物品作为辅助。(2)辩论:学生开始辩论。注意倾听本方和对方的辩论内容，可以为本方观的论点不断补充新的理由；注意把时论过程中双方提出的主要理由及观点记录在下表中。倾听双方的观点及支持或反赞成的理由对的理由，并记录在《科学学生活动手册》第12页中。.反思评价，活动小结(1)观众评价:观众可向正、反方各提问题，由双方选派选手作答。(2)综合评价:结合观众的意见及评审团的意见，宣布获胜方，并简要说明理由。(3)教师总结:点评整场辩论赛。表扬观点明确、论据充分、言辞准确的一方。第二课时(一)提出问题引导：人类不合理的活动，使地表环境遭到了很大破坏。为了减少对地表环境的破坏，人类开始想办法保护地表环境。你知道人类采取了哪些保护地表环境的措施吗?针对探究的问题，我们可以通过实地调查、上网等途径获取相关信息。(二)获取信息学生总过多品途径搜集相关资料•，并记录在《科学学生活动手册》第12页中。(三)整理信息.提出要求；将搜集到的资料，先进行分类整理，归纳概括;再利用幻灯片的形式呈现出来。幻灯片内容要主题明确，真实具体;版式要图文并茂，形式新颖。.整理:学生分组整理资料并制作幻灯片。.汇报:指定小组代表展示自己的幻灯片，其他学生进行评价。(四)得出结论.讨论:采取的举措起到了什么作用？.阅读:学生阅读“科学在线二.交流:我国采取了哪些防沙治沙的举措?联合国将6月17日定为“世界防治荒漠化和干旱日”的目的是什么？（五）知识运用.引导:通过前面的学习，我们了解了人类破坏地表环境的行为及带来的后果，其实在我们身边也有很多类似的行为。让我们快快行动起来，向周围的人宣传保护地表环境的重要意义吧！.要求:通过现场考察或访问，搜集有关资料;整理搜集的资料，概括出宣传主题;根据主题,确定宣传方式（如手抄报、宣传画、幻灯片、网页等）；制作宣传材料。.作业:课下学生根据要求，搜集资料，制作宣传材料，并进行宣传。.交流:择时组织学生进行交流，根据学生活动情况，进行评价。【教学后记】第四单元多样的生物11.种类繁多的植物【教学目标】1、能对小草和大树进行对比，区分小草和大树的茎的不同2、能通过对茎的不同对植物进行分类3、能根据不同分类标准对植物进行分类【教学重点】：知道分类总研究植物的基本方法，让学生知道根据不同的标准可以将植物分类为不同的类别：每一个类别又可以依据一定的标准进行分类.【教具使用】PPT【教学过程】第一课时一、导入展示图片地球上生长着多种多样的植物，有些植物生活在陆地上，有些植物生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今为止，人们已知的植物大约有30万种。为了更好地研究植物的种类及其特征，人们常常要给植物进行分类。你们知道怎样根据植物的特征进行分类吗？A：我认为，根据花朵的颜色对植物进行分类。B：我认为，根据叶子的形状对植物进行分类。C：我认为，根据叶子大小对植物进行分类。非常好，同学们都提出了自己的见解，接下来，我们先来比较一下小草和大树吧！二、探究选择周围常见的儿种小草和大树的茎，观察它们有什么特点，并记录下来。图片展示蟋蟀草、马齿宽、柳树。可以用解的方法了解植物体内部的构造。第一单元水的三态变化L水到哪里去了【教学目标】［科学概念目标］.水在一定条件下会变成水蒸气。.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。［科学探究目标］初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。［科学态度目标］.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。.形成细致、客观地观察的态度。［科学、技术、社会与环境目标］意识到水在人们生活中重要性。【教学重难点】［重点］1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明“水到哪里去了”。［难点］L区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。【教学准备】［学生］学生活动手册。［小组］两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。i教师］班级记录表、有关水的教学课件等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）［材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水］.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。.学生交流他们知道的有关水的知识。（根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。）.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。二、探索：水到哪里去了（预设20分钟）［材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册］.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）.追问：你知道什么是蒸发吗？小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢？.学生分小组讨论方法。.交流方法。.课前的实验方法参考实验要在前儿天完成实验并记录。方法一:准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个发现：树的茎有皮，很硬；草的茎很软，容易切开；思考◊小草和大树的茎有什么不同点？通过比较你能得出什么结论呢？小组讨论小组汇报展示其他小组提问、补充。像蟋蟀草那样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物；像柳树那样具有比较紧密、坚硬、支持力强的茎的植物，称为木本植物。科学家主要是根据植物的特征进行分类的。例如，根据茎的特征，将植物分成两大类：草本植物和木本植物。草和大树的相同点是：都是植物，都有根、茎、叶、花、种子，它们的生长和生存都需要阳光、水和营养物质。想一想，周围还有哪些植物是草本植物，哪些植物是木本植物。草本植物有牵牛花、凤仙花、瓜叶菊、一串红、葫芦、翠菊、紫罗兰、鸡冠花、冬小麦、孔雀草、甜菜、蚕豆、万寿菊、藉、洋葱、大丽菊、甘薯、万年青、麦门冬、紫茉莉、美女樱等。木本植物有月季、木槿花、茶树、虎刺梅、牡丹、一品红、杜鹃、玫瑰、变叶木、菊花、苏铁、夹竹桃等。当堂训练不属于大树和小草的共同点是（）A、都长在土壤B、都需要阳光、水分C、都有根、茎、叶D、寿命都很长第二课时【教学目标】1、能对小草和大树进行对比，区分小草和大树的茎的不同2、能通过对茎的不同对植物进行分类3、能根据不同分类标准对植物进行分类【教学重点】知道分类显研究植物的基本方法让学生知道权据不同的标准可以将植物分类为不同的类别：每一个类别又【教学难点】可以依据一定的标准进行分类。【教学过程】一、导入上节课，我们已经了解了大树和小草，知道了根据茎的特征，可以分为草本植物和木本植物。小草于草本植物◊大树属于木本桓物。草的茎比较软，叫草质茎◊大树的茎比较硬，叫木质茎接下来，我们^续对植物进行研究。活动二；给植物分类让我们制订不同的标准，给下图中的植物进行二岐分类，并把分类结果记录下来。展示图片先来认识这些植物，仔细观察它们的特征。分别是：莲、蟹爪兰、地百（也称爬墙虎）、芒果树、郁金香、仙人掌、雪松、椰树、榕树、柳树、一串红、枫树、桃树、黄瓜。小组讨论，对以上植物进行分类。小组展示汇报结果。其他小组成员捉问、补充。交流：我们是怎样给植物分类的？共找出了多少中分类方法？小组讨论。小组展示讨论结果。其他小组成员提问、补充。(1)按生长时间：一年生的，一串红，万寿菊，孔雀草。多年生的，莺尾，万年青，螺纹铁，也门铁。(2］按质地分：草本的，麦冬，矮牵牛。木本的，幸福树，平安树，榆树，杨树。苹果树。(3)按是否含叶绿体分绿色植物，绿萝，富贵竹，富贵得子。非绿色植物，千年木，变叶木，苗类。(4)按结构分：高等植物，苹果树，梨树。低等植物，梭罗。(5)按根系分：直根系植物和须根系植物(6)按冬季是否落叶分：常绿植物，绿萝，孤狸椰子，棕桐。非常绿植物，柳树，国槐。(7按种子是否裸露分：被子植物和裸子植物(8)按生活环境分：陆生植物，苦楝，紫叶李。水生植物，再立花，荷花。(9按遗传分：有性植物和无性植物三、应用与拓展寻找不开花的植物自然界中，有许多不开花的植物，让我们通过观察或查阅资料来认识它们，并制成资料卡片或幻灯片，进行展示交流。【教学后记】12.观察细胞【教材分析】本课以［科学探究］为主线设计了“观察细胞”一个活动，目的是通过观察、阅读等活动，指导学生学会使用显微镜观察细胞的方法，了解细胞的基本形状，认识绝大多数生物体都是由细胞构成的。应用与拓展“设计制作一台简易显微镜”，目的是通过让学生设计制作一台简易显微镜,体验显微镜的作用，感受工具的发明与发展对人类认识细胞的作用。通过本课学习，培养学生提出问题、实验观察、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生利用多种方法、多种材料制作简易显微镜的兴趣；帮助学生树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑大家意见，形成集体观点的科学态度。本课重点是认识细胞是生物体的基本组成单位。【学情分析】细胞是绝大多数生物体的基本组成单位，它能够表现出各种生命现象，例如新陈代谢、生长和发育、繁殖、遗传、变异、应激性和对环境的适应等。细胞形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。身体最大的细0.25胞-卵细胞大小约为亳米，肉眼可见，最小的细胞不到它的六十分之一。人体的细胞有一定的寿命，衰老的细胞不断脱落或被机体清除，通过细胞分裂产生新的细胞，代替死亡衰老的细胞。显微镜是用来观察微小物体的仪器，分为光学显微镜和电子显微镜。光学显微镜主要由一个金属筒和两组透镜构成，通常可以放大几百倍到儿千倍。从生活经验来看，学生知道细胞一词，但是对于细胞的形态特征、种类没有深入的认识；从学习经验来看，学生已经掌握了使用放大镜观察物体的方法，也见过显微镜的图片，但是不了解显微镜的使用方法,这为本课的学习奠定了基础。【教学目标】［科学知识］.能说出绝大多数生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本组成单位。.能说出显微镜的使用方法。［科学探究］.能从生物基本构造的角度提出可探究的问题。.能通过观察、查阅资料等方式获取细胞形状和结构的信息。.能用科学语言、图示符号等方式记录整理有关细胞的信息。.能运用分析、比较、概括等方法得出结论。.能对探究活动进行反思与评价。［科学态度］.能对使用显微镜观察细胞表现出探究兴趣。.能实事求是地记录观察到的细胞形状。.能与他人分工合作、沟通交流，形成集体的观点。［科学、技术、社会与环境］能认识到显微镜的发明，方便了人类观察更微小的世界。【教师准备】有关细胞的课件、显微镜、洋葱表皮装片等。【学生准备】搜集有关生物细胞的资料，不同放大倍数的放大镜、卡纸、胶带、直尺、《科学学生活动手册》、笔等。【教学过程】第一课时（一）科学历史故事导入：.导入：（出示罗伯特•胡克观察细胞的三幅图片）今天给大家讲一个300故事，多年前，英国科学家罗伯特•胡克在用自己精心改良的复合显微镜观察瓶塞软木时，发现了蜂窝状的小房间，他把这些小房间命名为“细胞”这就是人类了解生物基本构造的开端。同学们，你们见过细胞吗？.提问：你们知道细胞的形状和结构吗？（二）认识结构，掌握方法.观察显微镜，认识结构。（1）引导：一般细胞的体积非常小，用肉眼或放大镜是看不到的，只有借助显微镜才能看到。你知道显微镜由儿部分组成呢？各有什么功能呢？让我们先来观察一下吧。（2）观察：学生在小组内观察显微镜。（3）小结：显微镜由目镜、物镜、准焦螺旋、反光镜、载物台等组成。目镜和物镜的作用是放大物像，目镜是我们用眼睛观察的地方，准焦螺旋的作用是调节镜筒到标本的距离，反光镜可以使光线反射到装片上，载物台是安放装片标本的地方。.观看录像，掌握方法。（1）引导：同学们了解了显微镜的结构，但是如何使用它进行观察呢？请大家看一段视频介绍，思考使用显微镜的方法、步骤是什么。（2）播放：显微镜使用方法的视频。（右手握住镜臂，左手托住镜座，510把显微镜向着光摆放在平坦的桌面上，镜座与桌沿距离厘米;调节反〜光镜，从目镜往下看，能看见一个亮的光圈;把要观察的装片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心；转动准焦螺旋，使镜筒缓2~3缓下降，直到物镜接近装片标本亳米为止；左眼向日镜内看，同时反方向转动准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止；慢慢移动载玻片，用左眼观察标本的各个部分，同时右眼看桌面的记录本，做好记录。）（3）记忆：学生回忆使用方法，并进行复述、记忆。（三）观察细胞，获取信息.出示注意事项：一是用显微镜观察时两眼要睁开；二是要细心调试，反复观察几次；三是观察完洋葱细胞之后，继续观察其他生物的细胞或阅读有关资料。.观察：学生在小组内用显微镜观察洋葱表皮和其他生物体的细胞，15并把观察到的细胞形状记录在《科学学生活动手册》第页中。教师巡视指导。（四）分析信息，得出结论L汇报：指定学生汇报小组观察结果，描述洋葱表皮或其他生物体的细胞形状。.讨论：通过对细胞的观察，你认为生物的细胞在形态上有什么特点？细胞是如何构成生物体的？.总结：细胞体型微小，在显微镜下才能看见，形状多种多样。绝大多数生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本组成单位。（五）技术实践，制作作品.出示：简易显微镜图片。.设计：小组合作，设计方案（可以参考书上的方法，鼓励学生创新，设计结构新颖的显微镜）。.播放：制作简易显微镜的材料、方法和注意事项。.制作：学生根据制作方法进行制作（建议布置学生课下完成）。.展示：组织学生展示作品，并从“结构合理、造型美观、观察得更清楚”等方面进行评价。第二课时【教学目标】1、掌握观察细胞的方法2、学会制作洋葱鳞片叶表细胞的临时装片3、熟练掌握显微镜的使用方法。【教学重点】知道生物体结构和功能的基本单位是细胞。【教学难点】培养学生发现问题及归纳总结的能力【教具使用】PPT【教学过程】一、导入上节课，我们已经认识了显微镜，并且学会使用显微镜，这节课，我们继续来学习观察细胞。上节课我们认识了洋葱表皮细胞，接下来，我们先来学习一下如何装片。制作洋葱表皮细胞临时装片的实验步骤如下简单的总结为：擦、滴、撕、展、盖、染、吸：①用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净；④在载玻片的中央滴一滴清水；③用镶子从洋葱鳞片叶的内表面撕取一块薄膜；②把撕取的薄膜放在载玻片中央的水滴中，用解剖针轻轻的把水滴中的薄膜展开；⑤用镣子夹起盖玻片，使它的一端先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平。其他生物的细胞是什么样的？让我们来观察更多的生物细胞。你还可以查阅资料的方法了解更多的生物细胞。思考：生物的细胞在形态上有什么特点？细胞是如何构成生物体的？小结：绝大多数生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本组成单位。三、应用与拓展设计制作一台简易显微镜显微镜的目镜和物镜由两块凸透镜组成。通常情况下，低倍镜在目镜位置，高倍镜在物镜位置。根据这一原理，我们可以按照右图,用两个放大倍数不同的放大镜、卡纸、胶带、直尺等，制作一个简易显微镜。用自制显微镜观察树叶或者你的皮肤，看看有什么新的发现。比一比，谁的显微镜结构合理、造型美观、观察得更清楚。洋葱表皮是由（）构成的。当堂训练（）是构成植物体的基本单位。用显微镜观察物体时，先要将待观察的物体制作成（）的装片.当堂检测显微镜放大倍数越大，看到的影像就越（），视野越（）。观察细胞【教学后记】.看不见的微生物【教学目标】［知识目标］学会制作临时装片。［能力目标］熟练掌握显微镜的使用方法。［情感态度与价值观］通过实验等教学活动，培养学生实事求是的［科学态度］以及协作精神。【教学重难点】［重点］按照窗范制作微生物的临时装片。［难点］了解微生物怎样影响我们的生活工【教学准备】多媒体课件，池塘或鱼缸里的水，载玻片，盖玻片，滴管，镒子，干净纸巾等。【教学过程】导入：我们上节课认识了肉眼看不见的细胞，必须借助显微镜来观察，除了细胞，还有一些微生物也是用肉眼和放大镜看不到它，必须借助显微镜才能看清它的结构。今天我们来认识一下看不见的微生物还有哪些？1、课件展示，按照规范步骤制作好临时装片，用来观察的材料。需要用到的材料是池塘或鱼缸里的水、盖玻片、载玻片、滴管、镒子和纸巾2.使用显微镜观察，初步感知细胞，熟练操作，加深体会，避免不规范操作，力求完善、成功。提示：同组成员交替使用显微镜观察各自装片并互相交流，注意用显微投影在教师实验台展示学生制作的装片，教师有意选择制作成功组及有问题组装片在显微投影展示，再次强调制作装片正确方法和显微镜正确使用方法，教师鼓励并及时补充帮助。3、出示各种微生物视频（细菌、真菌、病毒）让学生欣赏，使学生感受到为神武的美丽与神奇及和人类的关系。小组讨论，分析概括收集到的信息，并采用自己喜欢的方式，可以用访谈法、查阅法等。小结：微生物与我们人类密切相关，它们无处不在，在食品、医药品、化学品、农业品等方面都不可或缺。但是并非所有的微生物都是我们的朋友，我们有时候还是时时提防那些对我们有害的微生物。像病毒可引起感冒，细菌可以使水果蔬菜腐烂食物变质等。uI幺内总幺吉1、通藁节课的讨论和学习，你有什么收获？2、查阅资料，寻找更多关于微生物的更多知识。【教学后记】.看得见的微生物第一课时【教学目标】1、知道生活中哪些是可食用的真菌。2、通过课下收集资料、小组讨论等多途径掌握食用真菌对人类的益处3、能与同学分享自己得出结论的过程【教学重点】知道可食用真菌有什么益处【教学难点】能通过对食用真菌的认识向身边的人宣传毒蘑菇的相关知识【教具使用】PPT【教学过程】一、导入图片展示漫步在雨后茂密的树林中，我们在树干的底部或朽木上会发现一些形似小伞的蘑菇，它们属于微生物中的真菌。它们中有些可以作为食材，制作出美味的食物；有些是有毒的，不可食用。同学们，你知道生活中有哪些可食用的真菌吗？它们对人类有什么益处呢？资料：可食用真菌一在三千年前，我国人民就已把菇菌作为珍贵的食用菌了，而且就懂得食用菌的栽培。食用菌类一般都是高等真菌的子实体，在我国发现的不下350多种，常见的有蘑菇、草菇、香菇、平菇、凤尾菇、金针菇、黑木耳、松口磨、竹药、羊肚菌、牛肝菌等多种。我们一起来探究一下可食用真菌吧！二、探究活动一：认识可食用真菌让我们来认识一些可食用真菌，分别描述它们的形状、颜色等特征，并与同学交流。图片展示：银耳、木耳、竹荔、灵芝、平菇……（1）银耳一是担子菌门、银耳纲、银耳目、银耳科、银耳属真菌的子实体，又称作白木耳、雪耳、银耳子等，有“菌中之冠”的美称。（2）木耳一又叫云耳、桑耳，是我国重要的食用菌，有广泛的物质，有很高的营养价值，现代营养学家盛赞其为“素中之荤”。（3）竹荔一是鬼笔科竹药属真菌，又名竹笙、竹参，被人们称为“雪裙仙子”、“山珍之花”、“真菌之花”、“菌中皇后（4）灵芝一中药名。具有补气安神，止咳平喘的功效。主治心神不宁，失眠，惊悸，咳喘痰多，虚劳证等。（5）平菇一是侧耳科侧耳属真菌。子实体丛生或叠生，菌盖呈覆瓦状丛生，扇状、贝壳状、不规则的漏斗状。菌盖肉质肥厚柔软。我国目前已知的可食用真菌有350多种。同学们，请根据已查到的资料和小组讨论，回答：食用这些真菌对人类有什么益处呢？小组讨论。小组展示汇报结果。其他小组提问、补充。银耳一营养成分相当丰富，在银耳中含有蛋白质、脂肪和多种氨基酸、矿物质。木耳一富含蛋白质、脂肪、糖类及多种维生素和矿物质，有很高的营养价值，现代营养学家盛赞其为“素中之荤、木耳的营养价值可与动物性食物相媲美，其极其丰富的铁、维生素K含量。竹芯一具有滋补强壮、益气补脑、宁神健体的功效；补气养阴，润肺止咳，清热利湿。竹药能够保护肝脏，减少腹壁脂肪的积存，有俗称“刮油”的作用。第二课时【教学目标】1、知道生活中哪些是可食用的真菌。2、通过课下收集资料、小组讨论等多途径掌握食用真菌对人类的益处3、能与同学分享自己得出结论的过程。【教学重点】知道可食用真菌有什么益处【教学难点】能通过对3用真菌的认识向身边的人宣传毒蘑菇的相关知识【教具使用】PPT【教学过程】一、导入上节课，我们已经认识了一些可食用真菌，并且知道了这些可食用真菌对人类的作用。接下来，我们继续探究这些可食用真菌有什么营养！二、探究活动二：探究可食用真菌有什么营养让我们调查蘑菇和木耳等可食用真菌含有哪些营养。将你的发现记录下来。蘑菇中含有丰富的蛋白质、膳食纤维、碳水化合物等营养物质，是世界公认的“极好的蛋白质来源”。常食用蘑菇可以帮助人体提高免疫力，还具有治疗高血压的作用。一一《食品与健康》杂志上网搜集的资料，要学会对照，增强可信度。讨论：为什么说可食用真菌是宝货的生物资源？小组讨论。小组汇报展示。其他小组成员补充、提问。小结：食用真菌味道鲜美，营养丰富，含有丰富的的蛋白质、脂肪、糖、维生素、矿物质等营养成分。而且某些食用真菌对动植物病毒性疾病有免疫或抑制作用，还能抑制肿瘤发生和发展，并能溶解一定量的胆固醇，所以被人们称为“宝贵的生物资源”。请同学们与小组同学一起归纳毒蘑菇的主要特征，并制成宣传画张贴在居民小区科普宣传板±o三、应用与拓展制作毒婚•菇宣传画有些蘑菇有毒，误食会导致腹泻、呕吐，甚至死亡。查阅资料，了解毒蘑菇的相关信息并分享给其他同学。当堂训练1、小兰在帮妈妈洗磨菇时，告诉妈妈磨菇的地上部分叫做（）A、子实体B、菌盖C、菌丝D、菌柄2、我们通常吃的蘑菇，繁殖时通常用菌丝，那么枯树上张的蘑菇繁殖时靠（）A、袍子B、菌盖C、菌丝D、菌柄【教学后记】15.发霉和防霉第一课时【教学目标】：1、食物的变质发霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生长需要适宜的环境和条件。2、根据自己提出的问题进行假设，并设计实验研究霉菌的生长与环境的关系。3、通过对霉菌的观察，拓展观察周围世界的视野，保护并发展对食物的好奇心。【教学重点】观察发霉的食物，了解霉菌；探究食物发霉的条件r却受难占】诵时学生自己曲假设，进行合理的实验设计。【教具使用】PPT【教学过程】一、导入在夏季，常常会看到一些食物、衣物“长毛”、发霉，而在冬季这种现象却不常见。这些物体为什么会发霉呢？资料：霉是一种微生物，它的生长与其他生物一样，需要获取营养和适宜的生长环境。我A：我认为就是放的时间长了，就会坏掉。B、我认为与周围的温度、空气的水分等有关。二、探究活动1：探究食物发霉的条件想一想，放在什么地方的食物容易发霉？什么样的食物容易发霉？A：我认为与温度有关系。B：水果、剩饭容易发霉，是因为含有的水分大。请小组讨论，并做出假设：我们认为食物在（）条件下容易发霉。小组讨论。小组展示汇报。其他小组成员补充、提问。接下来展示第一小组的设计方案，其他小组可以作为参考对自己小组的方案进行适当补充。第一小组的研究计划假设：食物在潮湿的条件下容易发霉。材料：大小、薄厚相同的馒头片2块，塑料自封袋2个，滴管1支等。实验方法：将馒头片分成干燥和湿润的两组，放置到同一环境中，进行对比实验。实验步骤：.将馒头片放入烤箱内烘干。.在1号馒头片上滴10滴水，2号保持干燥。.将1号和2号馒头片放入塑料自封袋中，并挤出空气，封好口。.把两个袋子放到同一个温暖、阴暗的地方。实验现象：（）实验结果：（）按照实验方案进行实验，并把实验现象和结果记录下来。思考：实验中哪些条件相同，哪些条件不同？我们得到共同的结论是什么？小组讨论。小组汇报展示。其他小组补充、提问。第二课时【教学目标】1、食物的变质发霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生长需要适宜的环境和条件。2、根据自己提出的问题进行假设，并设计实验研究霉菌的生长与环境的关系。3、通过对霉菌的观察，拓展观察周围世界的视野，保护并发展对食物的好奇心。【教学重点】观察发霉.食物，了解霉菌；探究食物发霉的条件【教学难点】通过学生&己的假设，进行合理的实验设计。【教具使用】PPT【教学过程】一、导入上节课，我们已经了解过发霉，以及探究过发霉与哪些条件有关了，接下来，我们探究一下如何有效的防霉吧！二、探究活动2：防止发霉食品发霉会使食物变质，食用发霉食品会影响身体健康甚至危及生命；衣物发霉会造成衣物破损，缩短使用寿命；建筑物发霉会使建筑结构受到侵蚀，带来安全隐患。人们在生活和生产中是怎样防止食物或其他物品发霉的呢？我们先来看一下书上提到的四种防止发霉的方法吧：1、食品放入保鲜盒2、晾晒衣服3、刷防霉涂料4、通风防潮请同学们根据课下已查阅到的资料，小组讨论得到更多防霉方法和技术。A：紧闭门窗，拒绝湿气。B：房屋受潮后，如果墙面和家具出现轻度发霉现象,用布条沾上酒精擦拭就可以除去；严重的可以使用消毒液。C：要消除家里的霉味,建议在有霉味的地方放一块肥皂可消除角落除湿防霉。D：喜爱喝茶的人也可以将干茶叶装入纱布袋,分散在各处,不仅能去除霉味,还能让衣物散发阵阵清香。煮咖啡剩下的咖啡渣兼具吸湿除臭双重效果。思考：图中的做法为什么能起到防霉的作用？观察生活中的物体，哪些需要防毒。选择几种物品设计防霉方案，并与同学交流分享。三、应用与拓展了解保鲜技术的发展选择一种食品，了解它的保鲜方法，分析从过去到现在发生了哪些变化,各种方法有哪些优点和不足。现代食品保鲜技术现代食品保鲜技术主要有：冷藏、冷冻、罐藏、脱水、真空包装、添加防霉剂和防腐剂等。不同的食品根据保鲜周期的长短、食品材料的特点应采用不同的技术，如：果蔬多采用冷藏等保鲜的方式；大多数饮料采用灭菌、添加食品防腐剂的方式。当然，食品保鲜技术中的所有方式并不是完全理想无害的，如：食品防腐剂在延长食物保质期的同时，也有可能给人们的健康带来一定的危害。建议在选购食品时，尽量选择一些不使用防腐剂或者有信誉和质量保证的产品。【教学后记】第五单元简单机械16怎样才省力第一课时【教学目标】1、探究一些工具可以轻松省力完成一些任务的方法，认识一些常见的简单机械，知道可以利用它们提高工作效率。2、通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。3、小组合作探究，乐于和他人交流所得。【教学重点】通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。【教学难点】了解简单前械在生活中的作用。【教具使用】PPT【教学过程】一、导入出行时，人们一般都会携带比较重的行李箱。我们可以依靠自己的肢体将行李箱提着上楼，也可以借助各种机械。这些机械有什么作用？能帮助我们省力吗？可以帮我们省力。二、探究活动1：拔图钉比赛试一试，能用多少种方法快速拔出钉在木板上的图钉，体验使用机械和不使用机械的区别。小组讨论。小组展示汇报。其他小组补充、提问。可手拔、磁铁吸、小铁片撬、钳子拔等。利用简单机械可以省力、省时间、改变用力方向，提高工作效率，减轻工作强度等。通过同学们感受发现了什么呢？A：我发现了图钉拔出变得更容易了，不使用机械的时候拔的时候特别难。B：我发现，使用机械工具也需要角度、力等因素。当羊角锤、小铁片被用来拔出图钉的时候，它们就成了一种简单机械，使用简单机械能够省力。请同学们在生活中找一些简单机械，使工作起来更省力。1.用铁棍撬东西（杠杆原理）2.起重机上用动滑轮吊东西（动滑轮省力，可节省起重机能源）3.如果搬圆柱形的东西上车，可以放置一个斜面滚上去（斜面省力）当堂训练1、为了克服生活中的一些困难，提高工作（）,人们发明了很多（）o例如（）、（）、（）等。通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录下实验现象。方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。三、研讨：实验发现（预设13分钟）［材料准备：学生活动手册］.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。.派代表作集体交流，问题逐个解决。问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么？小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么？预设：一是小水珠，二是水蒸气小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。问题三：水和水蒸气有什么相同和不同？水蒸气也是水吗？（根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。）四、拓展（预设2分钟）思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。【作业设计】L下列关于水蒸气的颜色描述正确的是（）oA.白色B.无色C.透明.下列关于水蒸气的形状描述正确的是（）0A.没有形状B.有固定形状C.没有固定形状.下列关于水蒸气的体积描述正确的是（）A.没有体积B.有固定体积C.没有固定体积【教学后记】2.小水珠从哪里来【教学目标】［科学概念］水蒸气遇冷会凝结成水。［情感、态度、价值观］初步认识到证据对验证假设的意义和价值。［过程与方法］.观察到装有冰块的塑料杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。.根据已有的知识经验分析•、判断塑料杯外壁上小水珠的来源。.通过实验和分析，探究塑料杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。.根据获得的新证据，对小水珠的成因做出更合理的解释。【教学重难点】.经历水珠从哪里来的假设一一分析一一再假设的探究过程.探究塑料杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系【教学准备】4只大小形状一样的塑料杯、清水、冰块。【教学过程】一、提出问题。在同学们面前有一只干燥的塑料杯和一袋冰块，如果把冰块放进杯里会产生什么现象呢？试2、我知道（）、（）是古代人民发明的工具。当堂检测1、我们可以用（）将油桶台上台阶；用（）将桶盖打开；用（）将水泥桶送上房檐；用（）推动石碾将谷物磨碎。TOC\o"1-5"\h\z2、常见的简单机械有：（）、（）、（）。3、只要使用机械就一定能提高工作效率。（）4、盘山公路被设计成盘旋而上是为了省力。（）5、杠杆是一种过了时的简单机械。（）第二课时【教学目标】1、探究一些工具可以轻松省力完成一些任务的方法，认识一些常见的简单机械，知道可以利用它们提高工作效率。2、通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。3、小组合作探究，乐于和他人交流所得。【教学重点】通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。【教学难点】了解简单机械在生活中的作用。【教学过程】一、导入上节课我们已经认识了简单的一些机械，并知道了使用这些机械工具，可以帮我们省力，接下来，我们继续来探究使用简单的机械来帮我们省力。二、探究活动2：简单机械的应用我们怎样才能轻松省力地完成下面的任务呢？想办法动手试一试。1、将电车推上台阶可以在台阶上搭块板子，或者把台阶的一部分用水泥抹成斜面等方法，帮助电车上台阶更省力方便一些。2、拧紧螺丝帽用扳手。（1）扭矩法一利用扭矩与预紧力的线性关系在弹性区进行紧固控制的一种方法。（2）转角法就是在拧紧时将螺栓于螺母相对转动一个角度，称之为紧固转角，把一个确定的紧固转角作为指标来对初始预紧力进行控制的一种方法。（3）扭矩斜率法是以Q-F曲线中的扭矩斜率值的变化作为指标对初始预紧力进行控制的一种方法。3、撬动巨石。4、将红旗升上旗杆顶使用定滑轮，将红旗升到旗杆。小组讨论：我们是怎样完成任务的？这些方法能够提高工作效率吗？这些都是什么简单机械？你的观点和大家一样吗？小组汇报展示。其他小组提问、补充。小结：杠杆、轮轴、滑轮和斜面等都是常见的简单机械，简单机械可以帮助人们省力或提高工作效率。三、应用与拓展寻找生活中的简单机械找一找，人们在生活中利用了哪些简单机械。把找到的简单机械记录下来。当堂训练1、工具是我们的好帮手，因为工具一般具有（）、（）或（）等作用。2、在力的作用下能够绕固定点转动的（）叫杠杆；杠杆处于静止或（）的状态叫杠杆平衡，杠杆的平衡条件是（）；当杠杆的动力臂比阻力臂（）时是费力杠杆，但可省（）o【教学后记】17.撬杆的学问第一课时【教学目标】1、通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力的情况进行分析。2、通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。3、小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。【教学重点】认识杠杆的特点和作用。【教学难点】正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点；保持杠杆平衡的规律。【教具使用】PPT【教学过程】一、导入阿基米德曾说过:如果给我一个支点，一根足够长的硬棒，我就能撬动整个地球。在生活中，想要移动一块大石头，你能想到什么办法呢？其实，我们借助撬杠，就能轻松地撬起巨石。使用撬杠为什么能撬起重物？它有什么作用呢？A：我认为，用撬棒撬起重物一定会省力，因为这里用到的是省力杠杆的原理“B：我认为，这就是生活中说的杠杆。二、探究活动1：探究杠杆的秘密像撬杠这样，在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。在杠杆上起支撑作用的固定点叫做支点；使杠杆转动的用力点叫做动力点；阻碍杠杆转动的施力点叫做阻力点。使用撬杆可以省力，但是杠杆一定会省力吗？怎样才能省力呢？验操作进行操作。小组讨论。小组展示汇报。其他小组提问、补充。小结：使用撬杆不一定省力。杠杆的省力与费力主要是在于支点设置的位置。支点离重物近，离施力点远这样省力,反之则费力。当堂训练1、像撬棍这样的简单机械叫做（）2、杠杆上有三个重要位置：（）、（）和阻力点当堂检测1、下列物体利用杠杆原理的是（）A、镰刀B、茶杯C、锥子2、杠杆是否省力与（）有关。A、用力点和阻力点分别到支点距离的大小B、祛码多少C、杠杆摆放位置第二课时【教学目标】1、通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力的情况进行分析。2、通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。3、小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。【教学重点】认识杠杆的特点和作用。【教学难点】正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点；保持杠杆平衡的规律。【教学过程】一、导入上节课，同学们已经讨论过如何设计杠杆省力的实验了，接下来，我们继续探究杠杆省力实验。二、探究杠杆省力实验方法：1、在杠杆尺左侧，确定一个阻力点，挂一定数量的钩码，观察杠杆尺的变化。2、在杠杆尺右侧，确定一个动力点，试一试需要挂几个钩码才能使杠杆尺保持平衡。3、改变动力点的位置，重复第二步。提示：实验前要调整杠杆尺，保持平衡。阻力点不变,改变动力点到支点的距离，分别大于、等于、小于阻力点到支点的距离，每种情况至少做两次。请同学们把实验数据记录下来。讨论：1.在什么情况下，杠杆省力？2.在什么情况下，杠杆费力？3.在什么情况下，杠杆既不省力也不费力？通过分析\比较实验数据，我们可以得出什么结论呢？杠杆可以改变力的传递方向和大小，控制物体的运动状态。根据是否省力，杠杆可分为以下三种类型：交流：将小组的实验结论与同学进行交流，并进行相互评价。小结：在施力力臂大于受力力臂情况下，杠杆省力；施力力皆小于受力力臂，杠杆费力；施力力臂等于受力力臂,杠杆不省力也不费力。想i想，撬杠为什么能撬起重物。用撬棒撬起就是以一个地方为支点利用杠杆,这让就可以做到省力作用了。估计是向上撬更省力。因为这时是以撬棒的底端为支点，动力臂最大。2：寻找生活中杠杆的应用怎样才能轻松省力地完成下面的任务？让我们选择工具动手试一试。修剪指甲用一指甲钳夹蛋糕用一夹子夹核桃一核桃夹称量食盐-天平思考：这些工具是杠杆吗？分别标出这些杠杆的支点、动力点和阻力点，并分析是什么类型的杠杆。【教学后记】18.轮轴的秘密第一课时【教学目标】1、认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。2、通过在大小差别更多的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。3、积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。教学重点通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响。【教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响。【教学过程】一、导入展示图片。同学们，我们看到图片中一个小朋友在通过转动门把手打开房门，为什么转动门把手就能打开房门呢？这是什么原理呢？生：这是利用我们上节课学到的杠杆。非常棒。生活中，我们用手转动门锁把手就能打开房门。转动门锁把手时，手握把手的不同位置，感受用力的大小也不同。请同学们思考一下：为什么用力大小会不同呢？小组讨论。小组汇报展示其他小组提问、补充：小结：这是因为杠杆有省力的，也有费力的，当在施力力臂大于受力力臂情况下，杠杆省力；施力力臂小于受力力臂，杠杆费力；施力力臂等于受力力臂，杠杆不省力也不费力。二、探究活动1：杠杆和轮轴观察下面两幅图，讨论一下几个问题：观察下面两幅图，讨论以下几个问题:1.石磨上杠杆（木棍）是怎样工作的？2.汽车方向盘与石磨工作原理有哪些相同点？盘可以给人们带来哪些便利？小组讨论。小组展示汇报其他小组提问、补充。1、石磨：石磨主要是通过杠杆来带动磨盘转动来磨碎放入它里面的东西的。杠杆原理，木棍相当于杠杆，而且动力臂大于阻力臂，是省力杠杆。2、汽车方向盘和石墨工作原理相同点：都是动力臂大于阻力臂，都是为了省力。分析汽车方向盘的优点：可以省力；能连续转动。小结：像方向盘一样由一个轮和轴组成的机械，叫做轮轴。课下同学们可以与其他同学进行交流，听取它们的意见。第二课时【教学目标】1、认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。2、通过在大小差别更多的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。3、积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。【教学重点】通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响。【教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响。【教学过程】一、导入上节课，我们已经简单认识了杠杆和轮轴，这节课，我们继续探究轮轴的作用吧！二、探究活动2：探秘轮轴的作用我们已经知道了轮轴是一种变形的杠杆，杠杆能够审理或提高工作效率,那么同学们知道轮轴有什么作用吗？A：我知道，轮轴也可以帮我们省力B：就比如上节课我们看到的方向盘和石磨非常好，接下来，请同学们以小组为单位，作出假设，讨论轮轴的作用。并且得出结论。小组讨论。小组汇报展示。其他小组提问、补充。假设：我认为轮轴可能有（）的作用。让我们通过实验来验证自己的假设吧！实验方法：1.用测力计挂一定数量的钩码，垂直匀速提升一定高度，观察用力的大小。2.将相同数量的钩码挂在轮轴的轴上，测力计挂在轮轴的小轮上，拉动测力计，将钩码匀速提升至相同高度，观察用力的大小。3.将测力计挂在大轮上，重复第二步。科学实验中，每个实验不能只做一次，要多做几次，才能减小误差。本次实验中，每组的实验次数要做三次，求平均值，减小误差。观察实验现象，并把实验数据记录下来。讨论：根据实验数据，讨论以下问题：L在什么情况下，使用轮轴省力？在什么情况下，使用轮轴更省力？2.拉动测力计的方向与重物提升的方向一致吗？3.我们得出的实验结论是什么？小结：当轮大于轴时，省力。要使轮轴更省力，就尽量使轮的半径更大一些。轮轴是可以连续转动的杠杆，具有杠杆的所有特点，帮我们省力。找一找，在我们生活中哪些地方用到了轮轴，并与同学交流。三、应用与拓展研究生活中的水龙头和阀门想一想，这些水龙头和阀门有什么不同？分别适合用在什么地方？工人师傅维修阀门时，用小扳手拧不动，可以用什么方法解决？制作神奇小魔盒【教学后记】19滑轮的作用第一课时【教学目标】1、知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点2、知道使用滑轮组时拉力与重物的关系，会组装简单的滑轮组3、通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质【教学重点】探究定滑轮和动滑轮的特点【教学难点】使用滑轮时进行理论分析【教具使用】PPT【教学过程】一、导入每周一早上，我们都会在操场上国旗杆下升国旗，旗杆的顶端有一个滑轮，升旗时，向下拉绳子，国旗就会往上升。同学们，想一想，这个滑轮有什么作用呢？A：我认为就是绳子随着滑轮把国旗向上拉。B：我认为滑轮改变了力的方向，使我们非常省力的把国旗升上去。今天，我们就来探究一下滑轮的作用，验证一下我们的猜想是否正确。二、探究活动1：研究定滑轮的作用像旗杆顶端的滑轮那样，固定在一个地方，不能移动的滑轮，叫做定滑轮。照书中图片上组装实验模型，在定滑轮一端挂三个钩码代表重物，然后在另一端逐个挂钩码，达到平衡时，记录钩码的数量。思考：平衡时，定滑轮两边的钩码数量相同吗？用力方向和重物运动的方向有什么不同？说明定滑轮有什么作用？讨论：通过以上实验，我们能得出什么结论？提示：改变代表重物的钩码数量，多试几次。请同学们围绕以上问题，进行小组合作，要求每个同学都参与小组讨论。小组展示汇报。其他小组提问、补充。小结：定滑轮左右两边的钩码个数一样多时，两边才平衡，说明定滑轮不省力。用力方向和重物运动方向相反，比如升国旗，向下用力，国旗向上升。说明了定滑轮可以改变用力方向。当堂训练1、在升旗仪式时，我们可以看到旗杆的顶端有一个滑轮，请问这个滑轮是（）滑轮（“动”或“定”）2、像旗杆顶端的滑轮那样，（）在一个地方，（）移动的滑轮，叫做定滑轮。当堂检测TOC\o"1-5"\h\z1、学校旗杆顶端的定滑轮起不到省力的作用，完全可以不用。（）2、定滑轮不能改变用力方向。（）3、定滑轮也很省力。（）4、塔吊上岁中午一起移动的滑轮是定滑轮。（）第二课时【教学目标】1、知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点2、知道使用滑轮组时拉力与重物的关系，会组装简单的滑轮组3、通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质【教学重点】探究定滑轮和动滑轮的特点【教学难点】使用滑轮时进行理论分析【教具使用】PPT【教学过程】一、导入上节课，我们已经学过了定滑轮，知道定滑轮的作用是改变用力方向，这节课，我们来看一下动滑轮吧！二、探究活动2：研究动滑轮的作用除了定滑轮，还有一种可以随着重物一起移动的滑轮，叫做动滑轮。想一想，动滑轮有什么作用？用测力计直接提起4个钩码，观察用力方向和大小。照下图组装一个动滑轮，并通过它将重物提起，观察用力大小。多做几次，把实验结果记录下来。思考：直接提起钩码与通过动滑轮提起钩码，所用的力是否相同？通过分析我们能得出什么结论？讨论:动滑轮与定滑轮的作用有什么不同？小结：动滑轮能省一半的力。定滑轮和动滑轮的区别：（1）定滑轮不省力，但能改变用力放方向；（2）动滑轮省力，但不能改变用力方向。活动3：研究滑轮组的作用在生活中有时移动重物，需要把定滑轮和动滑轮组合在一起，请同学们，根据猜想提出假设,以小组为单位，进行讨论，得出结论，要求每个同学都参与。假设：我认为滑轮组既（）力，又（）用力方向。并说出假设依据是什么？照右图组装一个滑轮组，用它提起不同

的重物，观察用力方向和用力大小，把实验结果记录下来。讨论：分析实验现象和数据，滑轮组有什么作用？和你的假设一样吗？定滑轮、动滑轮和滑轮组各有什么优点？小结：定滑轮不省力，但可以改变用力方向；动滑轮不能改变方向，但可以省力；滑轮组既可以改变用力方向，也可以省力。三、应用与拓展说一说，下图中的机械用到了哪种滑轮。【教学后记】20.斜面的作用第一课时【教学目标】1、认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。2、制定一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。【教学重点】【教学难点】【教具使用】【教学过程】3、积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。【教学重点】【教学难点】【教具使用】【教学过程】认识斜面是如何省力的如何把学到的知识运用到生活中去PPT一、导入展示图片看！图片中这位小朋友在推着自行车沿着斜坡往上走。生活中，我们经常借助斜坡把自行车推到高处，这个斜坡也是一种简单机械，称为斜面。你们知道斜面有什么作用吗？A、很方便。我认为，往更高的地方走的时候可以更省力。BA、很方便。探究活动1：研究下面的作用把一个物体提升到一定的高度，体验利用斜面和不利用斜面有什么不同。思考：重物被提升的高度是否相同？重物被提升时经过的距离是否相同？重物被提升时是否有其他物体帮助托住了该物体？假设：通过上面的思考，我认为斜面有（）的作用。小结：重物被提升的高度在水平方向上是一样的高度；但所用的距离的距离较长。重物被抬高时，左侧并没有其他物体托住该物体；而右侧有斜面托住了该物体。当堂训练11、2、可以1、2、可以3、4、像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械,同一个物体从斜面拉上去用的力都（（）o1、2、可以3、4、像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械,同一个物体从斜面拉上去用的力都（（）o斜面能够改变力的方向，而且可以成倍地生活中应用斜面的地方很多，如（）叫做（））直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面）力。形的公路、各种斜坡、各种刀刃、等。当堂检测1、在斜面长度相同的情况下，斜面越）越省力。A、高B、2、沙子越大，搬运距离越）,坡度越大，沙子被搬离的越（低C、长D、短）A、近、远B、远、近C、远、远第二课时【教学目标】1、认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。2、制定一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。3、积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。【教学重点】认识斜面是如何省力的【教学难点】如何把学到的知识运用到生活中去【教具使用】PPT【教学过程】一、导入上节课，我们已经简单认识了斜面，这节课，我们继续探究。二、探究请同学们根据设计的实验计划，进行操作，并且得出小结。按照下图进行实验，验证自己的假设是否正确，并把实验结果记录下来。实验（一）提示：1.物体被提升的高度要相同。2.选用的斜面要光滑。3.拉动物体时，要均匀用力。4.在物体滑动过程中要及时记录测力计读数。用不同长度的斜面，把物体提升到同一高度，所用的力一样吗？按照下面的方法进一步探究吧。所用的力是不一样的。实验（二）思考：1.在实验（一）中，两次提升重物时用力大小相同吗？这说明了什么？2.在实验（二）中，使用不同的斜面提升重物时，用力大小相同吗？这又说明了什么？用力大小不同，同样的高度，下面长度越长，用的距离越小。由此我们能得出什么结论？实验结论和我们的假设一样吗？由此得出：斜面高度相同时，斜面越长，坡度越小，越省力。活动2：把斜面“卷”起来照图做实验，观察斜面卷起来会变成什么样子思考：两幅图中蚂蚁行走的线路有什么相同和不同？卷起来的斜面有什么优点？1、相同点：路线长度、高度相同。不同点：左图走过的是直线；右图走过的是曲线。2、圈起来之后，如果让一只蚂蚁从底部爬到顶部，和展开的斜面相比，卷起来更省空间【教学后记】21.自行车第一课时【教学目标】1、能在观察中发现和提出问题，在交流与动手中探究、解决问题。2、知道科学史不断发展的，在［科学探究］过程中，干预挑战，大胆摄像，勇于改革创新。3、了解自行车的发展史，知道自行车中简单机械的原理。【教学重点】通过合作发现自行车的结构及功能【教学难点】会选择适合自己的问题进行研究【教具使用】PPT【教学过程】一、导入展示图片我们看图片中，一个小朋友在骑自行车，我们班有些同学上下学交通工具也是自行车，路边也有很多共享单车也是自行车，所以自行车是我们日常生活中重要的交通工具。自行车是一种以人力为动力、简单环保的交通工具。