《小马过河》教案

《小马过河》教案

《小马过河》教案1

教学目标：

1、读课文、弄懂课后题1。

2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思

考，从实践中去寻求问题的答案。

3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、

去路、没、趟等。

教学重点、难点：理解妈妈说的话。

教具准备：投影片

教学时间：第二课时

教学过程：

一、故事导入，略知一、二段

1、师讲故事的开头(即裸文一、二段)，然后提问：同学们，

故事讲到这儿，你觉得小马怎样?为什么?

生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，

就很高兴。

二、抓中心句

生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河?

它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“～～～”画出来，

并说说这句话的意思。

三、联系上下文，理解中心词

1、(出示投影片)，抽学生逐段读课文三、四、五、六自然

段，其他学生边听边思考下面几个问题：

A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?

B、“别人”都是怎么说的?用“=”画出来，想一想，它们

说的话对吗?

C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?

用“一一”画出来。

2、小组讨论，师巡视指导。

3、交流讨论结果

A、学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听

了老牛和松鼠的话，你会怎么办?

生：我会想一想它们谁说的话有道理。

生：我会自己去试一试。

B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

四、读最后一段，体会中心句

1、听了妈妈的话，小马是怎么做的?它实践的结果是什么?

2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那

样浅，也不像松鼠说的那样深?

3、你从老马的话中想到了什么?

生争论：妈妈的话一定是对的。

生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。

生：我会亲自动手去做一做。

生：我会去做试验，找到解决办法。

五、总结，延伸中心句

在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做?

五、续编故事

1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就

是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被

水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送

点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条

大河挡住了去路。

2、请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。

《小马过河》教案2

《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的

是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过

得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小

马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢

于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的

兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。

一、以复习导入，整体把握课文。

开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小

马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个

什么故事，引导学生简单并完整地表达出来，接着再让学生跟着

老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学，对文本有

了整体把握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发现学

生大部分对课文已经很熟悉，但是在复述课文内容时显得太繁

杂，还不能用简单的语言把整个故事表达清楚，这也是今后在教

学中，应该注意引导的重点。

二、精读品悟，指导朗读。

阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的

最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情

感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓

住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心

的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小

马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词，引导学生换位

思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，

以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，

也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活

动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，

使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激

发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。

三、引导思索，突破难点

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两

个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它

们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一

只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学

生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马

的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不

同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，

要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

四、拓展延伸，交流体悟。

引导学生思考，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜

欢谁。学生独特的思维正是其学习个性化的体现。保护学生独特

的思维，培养个性化学习，能够有效地促进学生的发展。《语文

课程标准》的“教学建议”中明确提出：“要珍视学生独特的感

受、体验和理解。”孩子的生活经验和知识背景是不同的，思考

问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的

学生可能有不同的思考方法；教学中我尊重学生的独立思考，给

学生提供一定的思考和交流的空间。但是教到此处，我发现孩子

们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人

物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老

牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑

海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现

松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、

担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起

来。

以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的

路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，

继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反

思。

《小马过河》教案3

活动由来：

幼儿对看图说话活动非常感兴趣，在此基础上，我设计了本

节教育活动。

活动目标：

1、情感：引导幼儿仔细观察图片，大胆猜想故事情节。

2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、

勇于尝试的道理。

3、能力：发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

活动准备：多媒体课件

活动过程：

一、导入：

出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问

题。

二、活动过程与指导：

1、展示课件，教师讲述故事提问：

（1）老牛说了些什么？（老牛为什么这样说？你说小马会

相信老牛的话吗？）

（2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为

什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？）

（3）你猜小马是怎么做的？为什么？

2、展示课件、听录音提问：

（1）老牛说得对吗？为什么？

（2）小松鼠说得对吗？为什么？

（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？

（4）故事讲了一个什么道理？

3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试

一试，这样才能聪明能干。

4、幼儿自由看图讲述故事。

三、结束：

进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

延伸活动：继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观

察图片，大胆讲述。户外活动：

体能练习：幼儿广播体操、武术操。

游戏：卖蒜。自由活动：自选各种球类玩具。

安全提示：注意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，

后面的小朋友太危险。

《小马过河》教案4

一、抓住联系，训练语言

__出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联

系，就便于理解__的内容。为此，我们在指导学生正确、流利地

朗读课文后，出示一道填量词的练习：

一（）马棚一（）磨坊一（）松鼠

一（）老马一（）小河一（）大树

一（）小马半（）麦子一（）老牛

学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，

教师用笔连接相关联的事物：

接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚，涉及的事

物越多越好。结果学生越说越多，越说越清楚。例如：一个马棚

里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河

到一座磨坊去磨面。小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。

小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚

要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知

怎么办……

这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时

学会了正确用词，把握了这课文内容。

二、创设情境，指导朗读

这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松

鼠。这些“人物”的'语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈

妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要

粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马

天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这

些都要向学生说清楚。另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或

彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进

入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角

色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中

蕴含的美。

学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老

马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人

物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上

动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对

课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

三、引导思索，突破难点

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我们设计了

两个问题：1。老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么

和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2。如果是一条大

象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过

讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视

了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的

高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况

去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

《小马过河》教案5

课前准备

①预习生字。

②生字课件、课文插图或投影片。

第一课时

观察插图，导入新课

①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？

（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）

②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习

13课。（板书课题：动手做做看）

朗读课文，初知大意

①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准

生字，读通句子。

②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。

③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确

的地方作上记号。

④谁来当小老师为他们纠正错误？

合作学习，理解内容

①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。

出示课件：

a.奇怪的问题指什么？

b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？

②请四人小组派代表汇报学习情况。

③再读课文，合作完成填空。

出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里

装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却

不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。

④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我

们什么道理。

（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇

事要动手实践）

⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎

样的孩子。

启发想像，练习写话

①读课后练习说说写写中学习伙伴的话，引导学生进行想

像。

②互相交流。把自己想像的话说给同学听。

③把自己想到的话写下来。

第二课时

识字、写字

①识字。

a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。

提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林琳，那娜，扁骗，

可用换偏旁的方法记忆；如慢漫，洪哄，可用部件组合法记忆；

如志字是上士和心构成的）

b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？

②写字。

出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？

a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如题和提中

都有是，但写法不同，题中的是捺要长；另和志都是上下结构，

另是上短下长，志是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是

左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有朗是左右宽窄差不多）

b.老师有重点地范写指导。

c.学生临摹，老师巡视指导

d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。

表演课文内容，加深理解

①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。

②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜

听懂朗志万的话之后所说的话）

实践活动

读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。

《小马过河》教案6

马棚里住着一匹老马和一匹小马。

有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事

吗?”小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老

马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”

小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡

住了去路，河水哗哗地流着。

小马为难了，心想：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问

问她该怎么办，那多好啊!他向四周望望，看见一头老牛在河边

吃草。小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，

这条河，我能趟过去吗?”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过

去。”

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。突然从树

上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马!别过河，别过河，河水

会淹死你的!”小马吃惊地问：“水很深吗?”松鼠认真地说：“当

然啦，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”小马连

忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回

家问问妈妈吧!”

小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?”小马

难为情地说：“有一条河挡住了，我……我过不去。”妈妈说：

“那条河不是很浅吗?”小马说：“对呀!牛伯伯也这么说。可是

松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”妈妈说：“那么河水

到底是深还是浅呢，你仔细地想过他们的话吗?”小马低下了头，

说：“我……我没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听

别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。你去试一试，就

会明白了。”

小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，

你不要命啦!”小马说：“让我试试吧。”他一面回答，一面下

了河，小心地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不

像松鼠说的那样深。

小学语文小马过河教学建议

1、童话课文故事性很强，对少年儿童有很大的吸引力。__

就具有这个特点，课文以小马过河为线索，按照事情的发展顺序

进行叙述，因此在课堂上教师就不能讲得过多，面面俱到，应该

抓住重点给学生创设学习的空间，结合课文谈出自己的认识，明

白道理就可以了。

2、结合课文中的插图，让学生去观察，结合语言文字体会

不同人物的语言特点，如：这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能

趟过去。”松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”

“水深得很呢，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”

等。让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在读书的过

程中逐步解决问题。

3、这篇课文很适合分角色朗读，在朗读时教师要指导学生

合理的处理声音的变化：小马，声音稚嫩，语音清脆。老马，语

速放慢，非常可亲可敬。老牛，稳重老实，读书时速度放慢。小

松鼠热心胆怯，读书时要读出着急的语气。如果学生读书时有困

难，教师可以亲自做好示范工作，也可以与班中朗读能力强的学

生密切配合，使学生们感受到朗读艺术的感染力。

小学语文小马过河教材分析

这篇课文是本单元的最后一个学习内容，从体裁来看是一篇

拟人体的童话故事。介绍的是：小马的妈妈让他把一袋子粮食送

到磨坊去，途中要经过一条河。见到小河，小马为难了，这时老

牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”小马正要过河，松鼠大

叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”小马不知怎么办

好，只好回家找妈妈，妈妈告诉他要自己试一试，听了妈妈的话，

小马大胆的试了试：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松

鼠说的那样深。

课文篇幅很长，对话较多，有老马和小马的对话，有小马和

老牛的对话，还有小马和松鼠的对话。这些对话构成了故事的情

节，让我们看到了小马的天真可爱，老牛的稳重，小松鼠的热心

和胆怯，这些人物形象栩栩如生，有利于激发学生的学习热情，

提高学生的朗读能力。

《小马过河》教案7

教学目标

1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思，小马过

河(第一课时)。能读准多音字“磨没”。

2．学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的

句子正确地加上冒号和引号。

3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的

儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。

4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实

践，初步培养分析问题的能力。

教学重点、难点

教学重点：

（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；

（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；

（3）用“既不像…..也不像….”写句子。

教学难点：

（1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺；

（2）理解“挡住、拦住、当然”的意思；

（3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松

鼠说的那样深”；

（4）用词造句。

教学准备

挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片

教学时间：3课时

第1课时

教学目标

1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段，

小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。

2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的

经过。

教学过程

1．揭题，明确阅读思路。

（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次

从家里来到河边?每次的结果是怎样的？

（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生

字多读几遍，把句子读顺口。

2．朗读课文。

小马为什么过河？(谁能用“为了……所以……”说有句话)

3．自学生字词。

（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。

（2），了解“驮”的意思。

4．检查自学情况。

（1）“驮”是什么意思？什么结构？

（2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？

5.理清课文思路,练习说话.

小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？

板书:过不了河趟过了河

填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,

然后写老马(),最后写小马()。

5．学习课文第1、2自然段。

（1）朗读第1、2段课文后，说说“愿意”的意思。

（2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马“高兴地”说，

这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？

（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？

（4）朗读1、2自然段。

6．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。

7．书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体

上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12

画均为点。最后一画是斜钩。

8．抄写生字。

板书设计：

小马过河

为了……所以……

第一次：过不了河

第二次：趟过了河

教学反思：

《小马过河》教案8

【课程目标】

1、认识本课12个生字，会写5个生字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想

一想，试一试，这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

【课程重点】

学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试

试，是不行的”这句话的意思。

【课程难点】

领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠

说的那样深”？

三课时。

【课时安排】

第一课时

【课时目标】

初读课文、认识12个生字，读准字音。

【教具准备】

生字生词卡片。

【教学过程】

一、谈话导入，板书课题

学生们在很小的时候就听到过许多童话故事，谁知道？和学

生们说一说你知道的童话故事。今天我们学习一篇童话故事，学

生们一定会觉得很有趣。板书课题：6、小马过河

二、初读课文，整体感知

1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读

的字多读几遍。

（出示课件1：本课全部生字）

2、分段指名读课文。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟。

4、教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？

三、指导书写，分析字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

（出示课件2）带挡拦亲

会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

2、练习写字。

四、多种形式，熟读课文

1、自己练习读课文。

2、四人一组，采用分段读、分角色读等多种方式读课文。

3、相互点评，纠正读课文过程中出现的错误。

【课堂作业新设计】

一、看拼音写词语。

dàilǐngdǎngzhùlánxiàhuǒbànqīnrén

（）（）（）（）（）

二、在括号里填上适当的词。

一（）老马一（）麦子一（）小河

一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴

三、读句子，说说两句话中哪两个词意思相近，写在横线上。

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

（）和（）意思接近。

参考答案：

一、带领挡住拦下伙伴亲人二、匹袋条

头只个

三、立刻连忙

《小马过河》教案9

活动设计背景：

由于最近家长反应孩子很多事都不会做，本来自己可以做

的事，孩子都不愿意去做，非要家长代劳，而且遇到事情不会从

多角度自己去思考，家长们很困扰，孩子都快都一年级了，还是

应该让(他她们)自立了，就这样的现状，根据大班幼儿的年龄特

点，我用语言故事和表演得形式，让孩子们明白其中的道理，让

(他她)们养成一个良好的自我能力的培养的习惯，因此设计了这

节课。

活动目标

1.通过故事，使幼儿在故事中懂得遇事要多观察，多动脑筋，

勇于试探的道理。

2.发展幼儿初步比较、分析与口头表达的能力。

3.通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达能力。

4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

5.大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求

异思维。

教学重点、难点

重点：理解故事内容，明白蕴含的折理。

难点：理解大与小，深与浅的相对性。

活动准备

1.教学挂图一副。

2.老牛、小马、小松鼠的图片各一张.

3.录有小马过河的磁带一盒.

4.小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰若干。

活动过程

一开始环节

导入三张图片(老牛、小松鼠、小马)。请幼儿比较三种动物

的高矮，(涉及过问题，将难点提前突破)。

二基本环节

1.请幼儿听故事(放录音磁带)

提问：

A.老牛说了些什么?

B.小松鼠说了些什么?

C.小马是怎样做的?

请小朋友讨论：

(1)..牛伯伯和小松鼠的声音有什么区别?小松鼠为什么着

急?

(2)马妈妈说的话的语气是怎样的?它和小马的声音有什么

不同?

2.教师讲述故事并提问：

老牛说的话对吗?为什么?(2).小松鼠说的对吗?为什么?

(3).马妈妈对小马说的什么?小马最后怎么做的?

.故事讲述了一个什么道理?请小朋友互相讨论。

3.教师总结：碰到事情要多懂脑筋想一想。还要动手试一

试，这样才聪明能干。

4.请小朋友讲述故事，教师巡视。

5..表演故事：教师用提问和肢体语言引导幼儿进行表演，

注意动作和表情，请个别幼儿表演。

三结束环节

教师对活动进行评价

活动延伸：将头饰放入语言区内，幼儿进行自由表演

教学反思

1.在这次活动中，首现将难点提到前面进行突破，故事浅显

易懂，故事又蕴含深刻的道理存在着深与浅的相对性，这一点幼

儿难于理解，因此我就将在高与矮上加以引导，使幼儿理解高与

矮的相对性，幼儿在学习和理解故事就更容易些。

2.、将故事中各人物语言提出来，让幼儿进行理解故事中老

牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，这时就提醒幼儿应

该应该站在不同的角度上来理解老牛为什么说水很浅?松鼠为什

么说水很深?，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征

和它们的对话的语气出发，在理解故事的基础上进行表演，表

演时就更声情并茂，幼儿也特别敢兴趣。这样幼儿的讲述能力、

理解能、表演能力都得到了发展。通过提供的材料，(头饰),每

一个孩子都参与到表演得活动中来，看到一些孩子表演得很起

劲、很有兴趣，个别能力较差得孩子也都参与到活动中来了。这

样孩子在自由的空间进行表演，通过生生互动幼儿的兴趣更高。

3.由于大班的孩子对事物的接受能力很强，因此，因此讲

完故事提问，这个故事告诉我们一个什么样的道理?孩子们就会

很快回答了：有的孩子说：“告诉我们做什么事都要动脑筋去想

一想，不要光听别人说”有的孩子说：告诉我们做事要有自己的

意见，不要光听别人说”……….孩子们知道这样一个道理，教

师把我这样一个教育锲机，教育孩子自己做一些力所能及的事。

4.在师幼互动这个环节，虽然表现不突出，但教师根据幼儿

自己发展水平，通过老师当马妈妈，逐渐让幼儿来代替，在表演

过程中孩子兴趣特别高，所以，在教学中，，教师应该给幼儿一

个宽松的环境，让幼儿展示，让孩子的能力得到进一步的段练。

5.在活动过程中，没有对幼儿习惯上进行纠正，活动过程中，

有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但回答问

题时站姿不正确，没有及时纠正，这也爆露了我的调控能力欠缺，

对话活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使

这一活动逊色了很多，总之，这一活动我认识到了不足，明确了

以后应该努力的方向，我想在以后的活动中我会更加努力，使活

动组织形成自己的风格。

6.如果在重上这节课，我将挂图制着成投影片或者课件，这

样更能吸引孩子，因为图片不能很好的服务于教学，上课时只能

给幼儿直观的观察，不能形象的展示。师幼互动多一些，让孩子

在游戏中轻松、愉快的学习。

《小马过河》教案10

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．熟读课文了解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是

怎么想，又是怎么做的，理解本课重点词语和句子，学会本课生

字新词。

字：匹蹦半麦如周伯昨伴甩啦。

词：伯伯伙伴麦子难为情昨天四周如果连蹦带跳。

句中体会词意

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

（二）能力训练点：

用学过的偏旁部首分析记忆字形。用“如果”“四周”造句，

比较“立刻”“连忙”两词的意思并会运用，通过观察图再读课

文，训练学生读书说话的能力。

（三）德育渗透点：

通过对课文内容的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人

说，要自己动脑筋，进行独立思考，并勇于实践，从实践中去寻

求问题的答案。

二、重点、难点

理解老马对小马说的话的意思，分角色朗读课文，学会生字

及词语。

解决方法：通过熟读讨论，。

三、课时安排

3课时。

四、学生活动设计

1．利用字典识字，掌握字的音、形、义。

2．通过多种读书形式，熟读课文理解课文内容及老马说的

话的意思。

3．通过小组讨论的形式进行交流。

五、教学步骤

第一课时

（一）谈话导入新课板书课题：

我们上一课学的是什么？（《狐狸和乌鸦》）同学们喜欢吗？

今天我们再学一篇童话故事：板书课题。

（二）初读课文解决字音，了解故事内容：

1．指名按自然段读课文，读准字音、正音，理解字义。

2．自由读课文2遍，思考：这篇课文讲了一个什么故事？

（三）按段学习课文：

1．指名读第一段，想一想老马和小马住在什么地方？

理解：“马棚”（养马的地方）、一匹。

2．自由读第二自然段思考：从老马和小马的对话中你知道

了什么？（小马长大了，很愿意帮妈妈做事。）（从“您”看出

小马不但爱劳动，而且有礼貌。）

3．分角色朗读。

4．换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

第二课时

学习三至六段

（一）指名读第三自然段到第六自然段。

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么

想的，怎么做的？并勾画出有关词句。

1．小声读第三段想一想小马来到河边为什么为难了呢？它

想什么？

理解“去路”（往前走的路）“挡住了去路”就是没法再往

前走。

2．指导朗读小马说的话。

3．自由读四—六自然段想：小马过了河它是怎么做的？老

牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说得对不对？为什么？

4．自由读第四段想：小马问老牛，老牛怎么说？

5．指名读第五段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边

——”说明什么？（小马没有动脑筋。辅助句：从哪个词看出来

的？立刻。）

为什么老牛和松鼠说的不同？

看投影中小河、老牛、松鼠形象的比较（它们的身体条件不

同老牛整体高大，而松鼠个子小，用上“因为……所以……”把

这个问题说清楚）

6．指名读第六段联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不

知道怎么办才好”这句话的意思。

比较：下列两句话

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

体会“立刻”“连忙”的意思，都含有快的意思说明什么？

（小马没有动脑筋）

小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样？

7．指导分角色有感情地朗读四—六段加深对课文的理解。

（1）小马问老牛的话用疑问的语气读，老牛的回答用平静

的语气。

（2）松鼠的话后边是感叹号，读得急促，声音高、速度快

些。第二个“别过河”语气加重。

（3）“小马吃惊地问”，表示害怕紧张。

（4）小马叹了口气是拿不定主意、无可奈何，要读轻缓。

第三课时

（一）指名读第七段想：

1．小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从中

懂得了什么道理？

2．自由读，画出小马妈妈说的话。

3．齐读这句话联系上下文理解这句话的意思。

（不要听了别人一说就相信是真的，一定要自己动脑去想，

再亲自试一试。因为别人是根据他自己的情况判断的，别人说的

对不对要想一想实践一下才能得出正确的结论。）

（二）自由读第八自然段想：

小马是怎么过河的？（结合看插图）它感觉怎样？

1．边读边画出小马感受的话。

2．小马的这种感受是怎么来的？（读句子）

（三）指导朗读七、八段。

妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。

（四）指名读全文。

1．这个故事讲了什么事？

2．你明白了什么道理？

（五）布置作业。

1．抄写课后词语。

2．用“四周”“如果”造句。

3．比较“立刻”“连忙”相同的意思。

4．分角色朗读课文。

六、板书设计

19小马过河

1．匹蹦半麦如周伯昨伴甩啦

19小马过河

2．老马老牛松鼠小马

能帮妈妈做事吗很愿意

为难水很浅

连忙水很深动脑试试

难为情：既不像……也不像……（正确答案）

《小马过河》教案11

【说设计意图】

这一活动是根据新纲要中对艺术领域的要求而设计的，活动

的设计是为了体现教师寓教于乐、幼儿寓学于乐，使节奏训练、

律动、打击乐三者与音乐有机结合在一起，促进幼儿主动体验音

乐。在整个活动中坚持了师幼互动，幼幼互动的原则，使活动气

氛轻松自由又具有艺术性。总的来说，本次活动可以用三个“快

乐”来概括：创设快乐的活动，营造快乐的气氛，引导幼儿快乐

大胆地表现。

【说教材与教法】

1、《小马过河》是一首典型的回旋曲式乐曲，旋律幽默、

风趣、动静结合，并且节奏欢快，十分形象的表现了小马诙谐逗

乐的在大草原上嬉戏，玩耍的场面。幼儿对这些描述既新奇又熟

悉，很容易理解、掌握，使幼儿在欣赏音乐时感到十分愉快，有

利于培养幼儿乐观、开朗的性格。

2、教法：

（1）、随机教学法：为激发幼儿学习主动性，我注重采用

随机教学法，在教学中，始终注意追随着幼儿，从他们的肢体语

言中敏感的扑捉可挖掘的、有价值得部分，启发鼓励幼儿进行创

编活动。（2）、欣赏法：我在活动中，先引导幼儿整首欣赏，

其目的是保持作品的完整性，给幼儿一种完整教学目标的感受，

然后分段欣赏，重点部分重点欣赏。

【说教学目标】

1、感受乐曲《小马过河》幽默、风趣的音乐特点。

2、通过感受、欣赏、游戏创作等活动，使学生初步感知“回

旋曲式”的特征，能通过多种形式（律动、打击乐等）大胆的

表现对乐曲的感知。

【说教学过程】

(一)导入新课

首先，出示卡通图谱，进行节奏训练，节奏训练在这里就是

入门的先导，也是教学内容和方式的基础。通过四分音符—八分

音符—十六分音符依次递进的节奏训练，有助于幼儿掌握乐曲的

基本节奏，为欣赏乐曲，做好准备。

（二）新课

1、欣赏《小马过河》

欣赏过程，分为三步：

第一步，老师带领幼儿完整欣赏乐曲，初步感知乐曲的风格

及情绪；

第二步，教授律动，并通过律动引导幼儿感知回旋曲式的特

点，通过不同的体态律动，使幼儿通过肢体语言的变第三步，

在熟悉音乐的基础上，给乐曲第一部分A段，加入打击乐：铃鼓、

雪橇铃、三角铁，通过以上三种乐器更好表现音乐。B段，加

入律动——小马散步；C段，加入游戏——小马过河；感知乐曲

情绪的变化。

通过打击乐与游戏相结合，使幼儿充分感受A段与B段、A

段与C段音乐情绪的异同，从而，充分调动幼儿参与音乐的积极

性，将本课推向高潮。

2、结束活动，在《小马过河》的音乐游戏中，结束活动。

《小马过河》教案12

活动目标：

1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝

试的道理。

2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。

活动准备：

多媒体课件、动物头饰

活动过程：

一、完整听故事师：小朋友，你们好，今天啊我们来听一个

故事《小马过河》，听完之后告诉老师，你最喜欢故事里的那一

句话或是那一个情节，好，我们一起来听一听这个故事。

师：故事听完了，有谁告诉老师你最喜欢故事里的那一句话

或哪一个情节?

二、分段理解故事内容

(一)第一段师：刚才小朋友啊听得都很仔细，那故事当中老

马到底让小马干什么去了呢?我们来听一听故事的第一段。

师：老马让小马干什么去了呀?(你把这半袋麦子驮到磨坊去

吧)那有谁知道磨坊是用来干什么的?(磨坊是用来加工麦子的地

方)师：小马呀可真能干，你们想不想来学一学小马呀，我们一

起来试一试，好不好?小马先是怎么样啊(背起了麦子)，然后呢

(飞快地朝磨坊跑去)。

师：呀，小马真能干，能帮老马做事情了，小朋友呀表演地

真不错，我们一起坐下来吧!

(二)第二段师：那小马去磨坊的路上会遇到什么事情呢，我

们接着往下看!

师：咦，小马去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一条小河挡

住了小马的去路)小马心里怎么样呀?(害怕，左右为难)师：那小

马有没有过河呀?我们接着往下看!小马遇见了谁呀?(老牛)那小

马和老牛说了什么呢?(牛伯伯你好，这条河我能过去吗?水很浅，

刚过小腿，能淌过去)你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那

老师做小马，你们做老牛好吗?

师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事

情呢，一起来看一看!

师：小马正准备下河呢，突然谁来啦?(小松鼠)小松鼠来了，

那小松鼠是怎样对小马说的呢?(小马小马，别过河，这条河可深

了，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀)我们也来学

一学小松鼠的话!

(三)第三段师：那我该怎么办呢?我还是回家问问妈妈吧!

师：谁来告诉老师，老马是怎么和小马说的?(孩子，光听别

人说，自己不去试试是不行的)师：小马听了明白了，它又准备

下河的时候又会发生什么事情呢?我们来看故事的最后一段。

师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀?(小马，你不要命

啦)那小马它又是怎样做的呢?(让我试试吧)那这条河到底是深

还是浅呢?(原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那

么深)三、再次完整欣赏故事，理解故事涵义师：那我们再来完

整欣赏一遍故事，这一次欣赏完之后，老师还要考考你们哦!

师：刚才小朋友听得可真认真，那同样一条河，老牛和小松

鼠它们的看法一样吗?我们来听一听，老牛是怎么说的?再来听一

听小松鼠是怎么说的?

师：小朋友动一动脑筋，老牛和小松鼠说的话有没有道理

呢?。我们边看课件边来讨论一下。

师：小朋友，把你们刚才讨论的结果告诉大家吧!谁来试一

试!

师：刚才小朋友说得都很有道理，那我们来看一看三个小动

物在水里又会是什么样子的呢?老牛在河里怎么样，水到它的哪

里?小松鼠呢?小马呢?

师：原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松

鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，小马呢不高不矮，所以老

牛和小松鼠它们说的话对它们自己本身是有道理的。

师：那既然老牛和小松鼠说的话有道理，小马应不应该听它

们的话?小朋友在生活当中会遇到各种各样的事情，当我们遇到

困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，

我们应该做一个聪明勇敢的孩子。

四、故事表演师：那小朋友你们想不想来表演这故事呀?谁

愿意来做老马、小马、老牛、小松鼠师：其他小朋友我们来做认

真的小观众吧!

活动反思：

本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能

积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师

加以提醒引导。

1、营造故事意境激发学习欲望

本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开

始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与

老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学

中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、

小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这

个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分

调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整

体。

2、挖掘生命内涵放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性

的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给

学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在

教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学

生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会

非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，

这是他们创造的结晶。

3、巧设学习障碍练就生活本领

平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏

味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需

要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这

样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗?”这个问题一

定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的

生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。

这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，

练就生活的本领。

《小马过河》教案13

1．教学设计学科名称

小马过河（小学语文二年级）

2．所在班级情况，学生特点分析

本班学生班额小，学生语文基础较扎实，学习兴趣浓厚，阅

读说话能力也较强，乐学、善学，老师很喜爱。

3．教学内容分析

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，__篇幅长，涉及

的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可

以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动

活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

4．教学目标

1、学习本课12个生字。认识8个字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想

一想，试一试，这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

5．教学难点分析

1.学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去

试试，是不行的”这句话的意思。

2.为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的

那样深”？

6．教学课时

三课时

7．教学过程

第一课时

一、谈话引入新课，板书课题

我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们

再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故

事的内容

1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生

字的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师

用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

匹：是三声，不要读成“p”或“p”

如：读二声，注意和方言区别。

突：读一声，不要读“t”。

然：读“rn”，不要读成“yn”。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要

讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）

三、课堂作业

1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第

3题。

3、小组同学之间互相订正。

第二课时

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。

理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马

长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，

而且有礼貌）

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连

蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做

事。还可以换上“

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么

想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？

它想到了什么？读有关的句子。

“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，

为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法

再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小

马想的话，轻读。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，

它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不

对？为什么？

（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？

老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的

小腿）

（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑

到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过

河

小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不

同？

边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯

片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松

鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，

感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个

子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......

所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。

（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住

脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河

水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思

相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。

小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不

动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内

容的理解

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老

牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以

让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面

的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读

得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连

着读，第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一

跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生

练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，

无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

第三课时

一、朗读第七自然段

思考：小马的妈妈是怎么说的？____的话是什么意思？你从

它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听

别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠

说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，

不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在

思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。

别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

二、指名读第八自然段

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来

河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那

样高大，也不像松鼠那样矮小。

三、指导朗读第七、八自然段

小马____的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中

“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不

表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续

续的。要指导学生用难为情的语气读

四、总结全文

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明

白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

五、指导书写生字，分析记忆字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

匹：共4画，笔顺是：

事：共8画，笔顺是：

然：共12画，笔顺是：

“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的

偏旁和熟字分析记忆字形。

麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写

成反文“攵”。

突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最

后一点。

2、练习写字。

（1）每个字写三遍。

（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什

么不足。

（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。

（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务

1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。

2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。

3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得

怎么样。

4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，

回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎

么样。

5、附录（教学资料及资源）

教材及，课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

《小马过河》教案14

《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过

自读自议自练