《我的四季》优秀教案

《我的四季》优秀教案

《我的四季》优秀教案1

一、教学目标：

1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人

格，加深对自我、对青春的思考与认识。

2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生

含义。

3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

二．教学重点难点

1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人

生观。

2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

三．教与学的课时安排：一课时

四、教学过程设计：

1、导入新课：有人说，生命是夕阳落霞，青松立峭崖，万

里平沙落秋雁，三月阳春和白雪。有人说，生命是初生时的幼稚，

少年时的纯真，青年时的朝气，中年人的稳健，老年人的睿智。

生命是什么，千百个人有千百种不同的答案。著名女作家张洁说，

四季犹如生命，生命便是四季。确实，每个人的一生都必然要经

历一个由稚嫩到成熟的过程，这就像一年的四个季节一样，但是，

自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却

只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，

女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？

（设计思想：以散文化的语言深情导入，激发学生学习的热

情和兴趣）

2、作者简介

张洁，1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获

当年全国优秀短篇小说奖。著有小说散文集《爱，是不能忘记的》，

长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖，曾被译成

德、英、法、瑞典等多种文字出版）。张洁以“人”和“爱”为

主题的创作，常引起文坛的论争，她不断拓展艺术表现的路子，

作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

（设计思想：了解作者的有关情况，适时向学生推荐作者的

有关作品，拓展课堂容量。）

3、本节课分四个环节：

、走进四季：(温故知新）

四季有着不一样的风景，四季有着不一样的情怀。我国古代

有着不少的大文豪都记录下了自己阅读四季独特的见解和感受，

下面请同学们回忆一下你所熟悉的或者你所喜欢的关于四季的

诗句。

预设学生的回答：春天万物萌生，草长莺飞，似人的少年、

青年时代；

夏天动、植物旺盛生长，草树葱郁，像人的壮年时期；

秋天金风送爽，庄稼成熟，类似人生的中年，是一个收获时

节；

冬天万物收敛生机，风雪载途，恰似人的暮年。

（设计思想：在新课开始之前，先引导学生联系旧知，学生

已经掌握一些描写四季的诗歌，通过这一活动既复习了旧的知识

又激发了学生探索四季奥秘的热情。而且对于理解__的内涵也是

一种情感上的累积和铺垫。）

、感受四季：(整体感知)

A、__开始说“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用来

比喻人生的那些时期？有什么特点？

明确：少年时期、青年时期、中年时期、老年时期；概括作

者所说的人生四季的特点？

明确：春——少年时期；播种，劳作

夏——青年时期；耕耘，浇灌

秋——中年时期；付出，收获

冬——老年时期。品味，反思

B、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？

明确：作者的人生信念和人生态度

（设计思想：初步感知__内容，理解__内涵，有助于下面体

验活动的开展。__是一篇哲理性散文，作者用四季比喻人生的四

个阶段。学生首先要明确四季与人生四个阶段之间的对应关系。

这是浅层次的问题却也是理解__的基础。第二个问题引导学生读

课文，通过关键语句的查找和理解来来了解作者所要表达的思想

感情并且用简要的文字概括出来，考察学生理解概括的能力。这

是较深层次的理解和感悟。）

、品味四季：(文本研读)

1、划出你印象深刻或喜欢的句子，结合生活实际说说这些

句子给你怎样的启示？

2、小组交流，代表全班交流。

3、同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，

你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？

例如:

(1)、“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种

的土地。”

（一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即

人生负责，在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什

么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生只能

是自己走过。）

(2)、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻

笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不

值得。”

（一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的

欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的

收获，他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么

生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一个人真的这么走过了他的人

生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。）

(3)、“一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另

一个新的生命。”

（这句话告诉我们，生命不可能重复，时间也不会再来，要

认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生

的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一

去可就不复返了。）

（设计思想：这一环节是让这篇谈人生感悟的__发挥教育和

启迪学生人生智慧的。品味四季重在让学生结合具体的句子联系

自己的生活经历谈作者对人生的理解感悟给我们的启示，是情感

态度价值观层面的问题。而加上朗读的环节更是在情感上的熏陶

和积累。）

畅想四季：(拓展延伸)

A、学完全文后，学生自由发言，谈对人生的思考，对个体

的启示。

教师总结：人生重在过程，重在经历，失败也是一种经历，

也是人生必不可少的组成部分，没有失败，成功还有何意义？只

要认真地努力过，付出过，无愧于自己，那么你的人生必将是丰

富多彩的。希望大家珍惜生命的过程，走好属于自己人生的每一

步。

（设计思想：体验性学习的关键是体验和反思，因此我们在

组织学生体验的同时也要积极引导他们结合自身经历进行反思。

让学生在经历和实践中实现自我领悟，在反思中重构自己的经

验，形成自己的行动策略和方式，从而习得只能意会的知识。）

B、学完__你又将如何规划自己的人生呢？请仿照泰戈尔的

诗句用这样的句式把你对生命的理解写出来：

人生之春当如

人生之夏当如

人生之秋当如

人生之冬当如

预设答案有：人生如梦；人生如戏（或______）；人生如酒

（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过程像旅行）；

人生如河；人生如船；人生如树；……

(交流)

（设计思想：这一环节是从课本里面走出来，走进现实生活，

走进自己的人生，把目光从书本投向生活，投向未来。泰戈尔对

人生的思考和感悟是很深刻的，他的语言是很精彩凝练的。用泰

戈尔的诗句引导学生，激发学生对人生的思考，让他们适时的规

划人生。并且用诗歌的形式仿写出来可以说是开创了一种诗意的

人生。）

五、课堂小结：

六、布置作业：人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。

同学们，我们正处于人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，

我们将怎样度过？请同学们写一篇练笔，结合课堂体验活动，谈

谈自己的想法。

（设计思想：进一步内化活动成果，并落实到文字上，作为

课堂学习的有机补充。）

七、板书设计

我的四季（我的一生）

春播---少年时期；播种，劳作

夏耘---青年时期；耕耘，浇灌，自强不息

秋收---中年时期；付出，收获

冬藏---老年时期。品味，反思，检点、记录

《我的四季》优秀教案2

一、导入新课

学生演唱《被风吹过的夏天》，感谢××同学的精彩演唱，

带我们一起走进那个被风吹过的夏天。大自然的春夏秋冬，周而

复始，轮回不止。如果把人生比作四季，我们将如何度过呢？

这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，

女作家张洁对人生的种种感悟，能我们哪些启示？

二、作者简介

张洁1937年生于北京。1978年发表第一篇小说《从森林里

来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集《爱是不

能忘记的》、《方舟》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二

届茅盾文学奖）、《无字》等。

三、自读研读、整体把握

（好的散文如果只眼睛看，我想那是很难感悟其中意蕴的。

所以请同学们拿起书，自读课文，注意要读出感情并控制好时间，

阅读时，同学们可以参看这个自读提示，互相研讨。）

1、“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？

（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）

2、作者生命的四季有什么特点？

（作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获）

3、贯穿于作者生命的四季主线是什么？

（作者的人生信念和人生态度）

4、这篇散文整体上运用了什么手法？

（运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的

四个季节，__表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的

一生经历和作者对人生的种种感悟。）

四、分组研讨、仔细研究作者生命的四季的人生态度

将全班分为四组，针对以下问题，分别研讨生命四季的春、

夏、秋、冬。

（一）学生甲朗读2至4段，老师引导提出疑问，学生思考

解答。

1、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎

样做的？

（咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上

去，在不毛之地上开垦、播种。）

2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生

态度？

（为自己的生命地块负责，不逃避。）

（二）学生乙朗读5至8段，老师引导提出疑问，学生思考

解答。

1、生命的夏日，“我”都做了些什么？

（寻找水源，浇灌人生。）

2、面对失误、挫折、失败，“我”作出了怎样的抉择？

（不怨天尤人，继续走完自己的路。）

（三）学生丙朗读9至10段，老师引导提出疑问，学生思

考解答。

1、为什么说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？

（经过春夏的艰辛和磨难，收获的却很微少。）

2、如何理解“面对收获的微少，我却疯人一样地大笑”？

（认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。）

（四）学生丁朗读11至14段，老师引导提出疑问，学生思

考解答。

1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？为什么这样做？

（检点人生，珍惜现在。）

2、为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”？

（尽最大努力做好每一件事，问心无愧。因为回想一生，

我认真地活过，无愧地付出过；现在仍在努力做事。）

五、自由朗读

（学们学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有

感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？）［三、四位同学读

课文]

六、品位富有哲理性语言

（文的语言富有生活哲理，能够启发人们对人生的诸多思考。

请同学们讨论回答下列句子有什么深刻含义。）

1、“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的

土地。”

（一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即

人生负责，在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什

么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生只能

是自己走过。）

2、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑

我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值

得。”

（一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的

欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的

收获，他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么

生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一个人真的这么走过了他的人

生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。）

3、“一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一

个新的生命。”

（这句话告诉我们，生命不可能重复，时间也不会再来，要

认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生

的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一

去可就不复返了。）

六、总结主旨

（生命如四季，充满劳作、艰辛、期待与收获，面对困难不

回避，面临失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方

能此生无悔。）

七、课后作业

作者把生命比做四季，想一想，还可以把生命比做什么？请

以“生命如__”题写篇作文，横线上的内容自己填写。

【结束语】

人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。同学们，我们

正处于人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度

过？

让我们一起再重新朗读一遍张洁的《我的四季》！愿每个人

都能使自己的青春留下无悔！

附：【板书设计】

我的四季

张洁

春--------少年时期------耕种人生

↓↓↓

比夏--------青年时期-------浇灌人生象

↓↓↓

喻秋--------中年时期-------收获人生征

↓↓↓

冬--------老年时期-------检点人生

主题：生命如四季，充满劳作、艰辛、期待与收获，面对

困难不回避，面临失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握

现在，方能此生无悔。

《我的四季》优秀教案3

教学目的：

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的

主动意识和探究精神。

2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表

达的思想内涵。

3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培

养欣赏文学作品的能力。

教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。

教学难点：培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语

句。

教学方法：活动体验。

教学课时：一课时。

一、导入

关于人生，许多名家都有自己独特的比喻，冰心：我不敢说

生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱

玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，

用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今天我们一起学习张洁的

《我的四季》，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对

于人生的体会。

二、自主学习检测

愀然：形容神色严肃或不愉快。

不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。

1、你心目中的四季是什么样子的？

春夏秋冬四季各有各的美，春天生机盎然，充满活力，夏天

热情奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是

一片银装素裹，好不妖娆。

2、我们平时所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月

份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的《我的四季》

中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？

春——少年时期。

夏——青年时期。

秋——中年时期。

冬——老年时期。

生命的春天“我”在忙些什么，我的状态又如何？在文中找

一找具体描述的语句。生命春天又有怎样的特点。面对这样的生

命的春天，作者是一种怎样的人生态度？

明确：播种。

明确：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消

耗着我成倍的体力。

我的状态：汗流浃背、四肢颤抖。

明确：艰辛。

明确：

1、选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。（我

不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望

有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕

种的土地。

2、怀着希望、期待，奋力以赴。

艰辛的春天过后，迈入了一个怎样的夏天呢？文中的夏天出

现了哪些情况？面对这些情况作者又做了哪些事情？

明确：历经磨难（干旱、狂风、暴雨、冰雹）的夏天。

盼望下雨（把希望寄托在别人身上）—明白了是痴心妄想后，

自行寻找水源（靠自己）—面对错误（忘带容器）不怨天尤人，

总结经验，检点自己，重新出发。

曾张开双臂变成大幕—面对生活的挫折，作者选择坚强面

对。

3、从艰辛而又满怀希望的春天到历经磨难的夏天，来到了

收获的秋天，作者又是怎样的心情？探讨她收获的成果丰硕吗？

明确：又酸又苦的欢乐。

（欢乐应该是甜甜的，这里为什么是酸苦的？是否矛盾呢？

明确：不矛盾；酸苦是指收获微少，谷粒干瘪；欢乐是指认

真活过、无愧付出过）明确：不丰硕：干瘪的谷粒。

丰硕：收获多于劳作；和谷物同时收获的还有人生：我认真

地活过，无愧地付出过。

4、从播种到灌溉、耕耘，最后收获，人生的拼搏终于得到

了成果，老年应该是修身养性，颐养天年的时候了。万物歇息的

冬季，作者是不是这样呢？又在忙活些什么呢？明确：不是，冬

天我在检点自己，并把它记录下来

（检点了哪些东西，检点的目的是为了什么。明确：检点：

我为什么会失败；我做错过什么；我欠过别人什么目的：不哀叹、

不寂寞）。

三、问题探究：

1、这是一片抒情散文，正所谓形散神不散，本篇__的线索

是什么？（春、夏、秋、冬一路走来，经历了很多很多，到底是

什么在支撑着“我”坚强地走下去？）

明确：执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

2、散文的语言一向比较优美，而这篇散文的语言更是富有

深刻的哲理性。你最喜欢哪句话，把它读一读，然后说一说你为

什么喜欢它？（小组讨论）

例：（1）“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕

种的土地”

每个人在这世上，都有一份自己的责任，既然拥有了生命就

必须为自己的生命负责。

（2）“不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己”

每个人都可能有人生的失误，重要的是振作精神重新开始，

在人生的最后阶段来反省自己的错误。

（3）“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻

笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不

值得”

只要真正的为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是

生命的收获，而且收获多于劳作。

3、张洁用四季来喻指生命，如果让你用一句话来描述一下

生命，你会怎样描述？

冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像

向东流的一江春水。生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生

力。

张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。

闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画

卷。

1、生命好比一张信用卡，你每作一件有意义的事，或对世

界作一些贡献，就会往信用卡里存钱，如果你对世界没有一点贡

献，那么卡里便1分钱也没有，毫无价值。

2、生命就如伯牙的琴，琴虽质朴却能发出天籁之音，因为

有情；生命就如烂柯山上千年的棋，地方虽小但是“棋”乐无穷，

因为有心；生命也如羲之的书，简单笔画构筑传世经典，因为有

恒。生命又如王冕的“画”，历经苦寒铸就扑鼻奇香，因为有“韧”。

3、这易碎的生命如瓷器一般，当它是完好完整的时候，釉

质和色彩鲜艳动人，可当它破碎时，一声脆响，生命就再也无法

粘贴起来。生命是需要呵护的，就像经常要给瓷器表面拂去灰尘

一样，轻轻地，充满着珍惜和厚爱。

奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论

述。

（大家齐读）“人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一

次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往

事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在

临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了

世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。”《钢铁

是怎样炼成的》。

结束语

今天，我们学习了《我的四季》也是生命的四季，人生的四

季。人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。你们的人生才刚

刚扬帆起航，在人生的道路，你们将会经历很多，收获很多，同

时也会失去很多，但是无论如何，只要你们认真活过，努力过，

走出了属于自己的人生，那么一定会创造出一副精彩绝伦的人生

美景。那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，

将永远不会是我！

《我的四季》优秀教案4

教学目标：

知识与能力：触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语

言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

过程与方法：通过诵读品味，让学生能够结合自我体验，说

出《我的四季》蕴含的人生哲理。

情感态度与价值观：让学生懂得人生的意义在于人生的'过

程，完善自我人格，加深对自我，对青春的思考与认识，树立正

确人生观。

教学重点：

理解哲理句子，感悟生命情怀。

教学难点：

分析哲理散文象征手法的运用。

教学过程：

一、导入。

提问：生命是什么?(讨论并阐述2分钟)

教师讲述：冰心说，“我不敢说生命是什么，我只能说生命

像什么。‘一江奔腾的春水’。”春水总是绝美的，可亦是短

暂，稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝

去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落

的李煜，愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘

尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到：生命如世界。

四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。

二、文本研读。

一、一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由

发言)

明确：春、夏、秋、冬;播种。

张洁的春天是否如此?

细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根，石块……

2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的?

3、为何要这样做?

我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任;每人

都有一块必得由他自己来耕种的土地。(讨论：如何理解?我们的

生命中有没有这样的情感体验?)

4、“人要是能够期待，就能够奋力以赴。”如何让理解此

句?是否有这样情感体验呢?

为自己生命地块负责，虽然生活艰辛，但是充满希望。(板

书)

二、夏至未至

我们在春季剥下希望，让他成长，那么到了夏季，是否会一

帆风顺呢?

1、在夏季，“我”都做了什么?寻找水源，浇灌人生。

2、那么，在寻找水源过程中，有什么样的经历呢?

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、痴心妄想，不再。

3、找到水源了么?但是，发生了什么悲剧?

(讨论并结合自身感受：找到水源才发现没有带上盛他的容

器。)

4、仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还遭遇了什么?

5、面对种种不幸，作者曾经是什么样的心理感受?为了“我”

的幼苗成长，我曾经怎么做的?可是为什么最后没有这样做?

6、讨论并谈谈自身感受：善良过分就会变成糊涂和愚昧。

厄运只能将弱者淘汰，而强者却会留下来，继续走完自己的路。

7、面对夏季里一次次的失误、挫折、失败，我做出了怎么

样的抉择?

虽然历经艰辛，但是战胜磨难。(板书)

三、秋风萧瑟

1、秋季是收获的季节，“我”收获了什么果实?心情如何?

2、为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“欢乐”?

虽然又酸又苦，但却无怨无悔。认真地活过，无愧地付出过，

和谷物同时收获的还有人生。

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