校本拓展型课程开发与实施方案

#校本拓展型课程开发与实施方案一、课程定位校本课程是由学校自主开发的课程，由同学自愿参与，以同学活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出同学的自主性、自愿性和敏捷性。它对培育同学的爱好特长、创新思维和实践力量，培育同学分析和解决问题的力量，团结协作的力量、社会活动力量，具有非常重要的意义。二、开发目标1、通过校本课程的开发，培育一批复合型、科研型的老师。2、培育同学的爱好爱好，进展共性特长，提高同学自主学习、自我完善的力量。3、拓展同学的学问领域，培育创新精神和实践力量。4、培育同学的团结合作意识，提高同学的思想品德修养和审美力量，陶冶情操、增进身心健康，使同学喜爱学校生活，适应社会。三、开发原则1、自主性原则：敬重同学主体地位，以同学自主活动为主，多给同学想象、制造空间。2、自愿性原则：敬重同学的意愿，自选组别，充分发挥同学的共性特长。3、敏捷性原则：教学内容、方法以同学的实际状况而定，敏捷的作内容形式上的调整，使全体同学都得到进展。4、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。四、校本课程的开发内容家乡农具超市家乡农作物的调查与讨论校内园林艺术动物大观园五、校本课程教材编写要求老师应从以下四个（渠道）挖掘教材资源：1、自编教材；2、选编教材；3、选用优秀教材；4、拓宽现有教材。六、校本课程的开发步骤㈠建立领导机构：校本课程开发小组。组长：黄玉林成员：蔡志叶，林维辉，邱清友，谢丽清，魏炳付，张明锦，陈春辉，温明焕，陈启坤，林德元，李平凡，郑雪碧，黄文胜。㈡前期论证1、利用现有资源，征集老师看法，确定校本课程的详细内容。将开发的课程纲要拿到同学及家长中征求看法，看所开课程同学、家长是否意愿。㈢培训师资1、校本课程理论。内容：基础教育课程改革与校本课程讨论。培训方式：讲座、研讨。2、老师专业学问培训。学校对担当校本课程的老师进行相关专业学问培训。㈣撰写课程纲要。课程纲要阐明以下几方面内容：1、课程目标：（全面、恰当、清楚地阐述课程涉及的目标与学习水平）2、课程内容或活动支配。3、课程实施：（包括方法、组织形式、课时支配、场地、设备、班组规模等）4、课程评价：（主要对同学学业成果的评定，涉及评定方式、记分方式、成果来源等。㈤老师正式开题，同学自主选择。开课之初，老师给15分钟时间向全体同学介绍所开课程的主要内容、目的、授课方式等，让同学依据老师的介绍自主选择。㈥校本课程实施。教育室做好监按、测评。参加听、评课的指导，调控校本课程实施状况，总结阅历，解决问题。㈦课时支配：校本课程每周1课时七、校本课程的评价1、授课老师的评价。教育室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对老师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看同学选择该科的人数，二看同学实际接受的效果，三看领导与老师听课后的反映，四看同学问卷调查的结果。2、同学的评价。校本课程不采纳书面方式的考试或考查，对同学评价主要是三看：一看同学学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看同学在学习过程中的表现，如态度、乐观性、参加状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀同学”评比条件。三看同学学习的成果，同学成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展现，成果优秀者可将其成果记入同学学籍档案内。八、校本课程的教学管理1、任课老师仔细备好每一节课，按步实施、教育室随机听课，随时测评。2、老师必需有方案、有进度、有教案，有同学考勤记录。3、老师应按学校整体教学方案的要求，达到规定的课时与教学目标。4、老师应保存同学的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成果资料。5、任课老师要仔细写好教学反思，准时总结阅历6、每学期召开一次校本课程研讨会，展现优秀老师的胜利阅历，解决存在的问题，准时总结校本课程的实施状况。校本拓展型课程开发与实施方案一、指导思想依据新一轮课程改革的要求，开发课程资源，设置适合同学需求的校本课程——德育，从而提高全体同学的文明素养，培育同学乐观向上的心理素养，促进同学人格的健康进展。二、现状分析1、学校德育现状这所学校位于城乡结合部。同学和家长文化素养差，更简单受到边界内不良因素的影响，使得学校文化氛围不容乐观。这让我们学校管理者思索:为什么学校德育失去了有效性？2、学校老师资源现状。学校位置特别，老师教学阅历丰富，课程资源意识高，对周边课程资源的洞察和开发敏锐，是一批能够胜任德育教学的老师群体。学校要形成自己的特色，促进自己的进展，才能促进学校的全面进展。提高课程意识和课程开发力量；完善老师组织结构；提高教学力量和科研力量；提升老师的精神世界。促进同学把握学问；促进同学共性张扬；促进同学进展和情感提升。因此，我们的校本课程定位为“德育启蒙共创和谐校内”，以满意同学的精神需求，提高同学的语文素养和培育同学良好的道德行为，激活孩子的课外生活，成为学校德育的文化特色，拓展语文课程的外延，丰富学校文化活动的氛围。三，课程目标.与德育、社会课相辅相成，让同学不断提高道德素养，在某些场合学会文明礼貌的行为。.突出趣味性和探究性，组织形式多样化，让同学在各种场景和体验中自觉形成文明素养。.充分挖掘校内外课程资源，逐步完善校本课程体系。四、详细实施方案课程的实施阶段大致分为五个阶段:编写教材-组织老师学习-开展活动-展现成果-创设（儿童）读经的“道德启蒙”.编写教材。德育启蒙教材的选择和编写，需要老师有独到的见解。依据学校生的年龄特点和心理需求，有意识地推举和选择，筛选出内容健康的（童谣）。老师对其进行“孝道、义气、尊师、择友、布衣、惜字”等分类整理，编写共性化的“校本教材”。.组织老师学习。我们利用每周三、两节课，组织老师用德育的方式对教材进行学习和启蒙，规定每个老师不仅要仔细自学，还要不断引导同学感知和观赏教材所包含的内容，从教材中获得新的学问。.开展活动。“德育启蒙”儿童孝道阅读活动，朗朗上口，简洁明快，幽默风趣又布满童趣，能激起孩子“背诵”的欲望。老师通过各种阅读形式引导同学背诵教材，使他们能够有形地、有意地、情感地、有声地背诵教材。.成就展现。教材的内容和形式宣扬儿童嬉戏心理。在教学中，老师要擅长以不同的形式展现道德教育，同学可以轻松开心地以“说、唱、演、画、玩、用”的形式展现道德教化的特点。学校将举办“道德启蒙”儿童读书（唱歌）大会，表彰优秀师生。.为孩子制造“德育启蒙”，让孩子读懂孝道和诚信。学习课本，展现成果后，同学有剧烈的表达欲望。他们盼望有一个生活场景，让他准时用孝顺诚恳的形式读经。此时，老师应着眼于让同学回归生活，在生活中查找制造源泉，把同学自身的学习和生活作为德育制造的对象，制造独特的德育启蒙教育。此外，为营造健康的校内文化氛围，详细活动如下:(1)大课间孩子的孝道阅读活动。学校每天为孩子们开设20分钟的“金童孝读经典”。同学们把几句孩子的孝心读书制造成自己喜爱的嬉戏。这样，课间一休息，孩子们就有事可做，有的同学就忍不住想创作几句孩子的孝心读物。(2)儿童孝道读经展现台。学校为每个班级设立了“儿童孝经读经展现台”，同学可以在上面通过书法、绘画或其他形式展现德育特色，也可以在展现台上书写自己创新的儿童孝经读经活动……通过儿童孝经读经展现台，同学在胜利的体验中产生内驱力，激发