金刚石石墨和C60教案

11第六单元课题1金刚石、石墨和C60一、教材分析本课题是初中化学第六单元课题一。碳是重要的化学元素，在生活中有着广泛的应用。前面学习了物质构成的奥秘，使本单元的高度上升了一个新台阶。本课题包括两局部内容：一局部介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和用途；另一局部介绍碳的化学性质，常温下稳定，加热或高温下可以和氧气及某些氧化物等物质起反响。[教学目标]1．知识与技能(1)了解金刚石、石墨和C60的微观构成、物理性质和用途。(2)掌握碳单质的化学性质。2．过程与方法(1)能用变化开展的观点认识碳的单质。(2)初步学会运用比拟、归纳等方法对获取的信息进行加工。3．情感态度与价值观(1)提高学习化学的兴趣,确定学习化学的志向。(2)增强学生热爱祖国的情感。[教学重点]碳单质的化学性质[教学难点]碳跟某些氧化物的反响二、教学理念本课题注重教学情景的创设，联系学生生活实际，表达出学化学是为了用化学；采用体验学习和探究学习的方式，图文并茂，使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的学习气氛，充分调动学生的积极性；本节课教师作为组织者和协助者，对学生加以引导、启发、肯定和鼓励。三、教学过程：[情景设置]〔教师〕化学实验室需要购置活性炭，请大家和我一块进行网上购物去吧！咱们到这个名为卖“炭〞翁的商店逛逛去。本节课的教学课堂就设置在这个商店里。学生在逛商场的过程中，经过讨论、探究，轻松、愉快的到达各项学习目标。这种活泼开放的教学环境，给学生以新奇感，能激发学生的学习兴趣，同时使学生感到，化学和生活是紧紧联系在一起的。[新课讲解]〔教师〕给学生展示商店里面商品的图片：大家看看一号柜台出售的是金刚石类的，有人造的和天然的金刚石，由金刚石打磨而成的光荣夺目、价值连城的钻石，由金刚石制成的用来切割的玻璃刀和钻头。大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗？〔学生答复〕金刚石是透明的正八面体，非常坚硬。〔教师〕对，同学们答复的很好，咱们继续去买咱们需要的活性炭吧。二号柜台出售的是石墨类商品，请大家观察它的颜色，这些是由石墨制成的产品，有铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒，坩埚。大家能不能推测出石墨具备哪些性质呢？〔学生答复〕深灰色片状固体，软，滑腻，导电，耐高温。〔教师〕很好，咱们要购置的活性炭就在下个柜台。这里还有用来烧烤的木炭，咱们需要购置的活性炭就是这样的黑色固体。这里还有美观的炭雕呢，它们可以用来吸附室内的有害气体，净化空气。这些琳琅满目的商品，给学生以美感，使学生体会到化学对美化人类生活所起的作用。〔教师〕咱们今天在卖炭翁的商店里还真实看到了很多商品呢。大家有没有意见要发表呢？〔学生〕为什么，金刚石、石墨会出现在卖“炭〞翁的商店里？〔教师〕这个问题提的很好，科学研究说明，它们都是由碳元素形成的单质，象木炭、活性炭、木材墨水等都含有碳元素，未指明具体单质时，习惯上把它们称为“碳〞。板书：一、碳的单质〔学生〕既然它们都是碳元素形成的，那为什么物理性质差异那么大？〔教师〕多媒体展示他们的微观结构，揭示差异原因。它们都是碳元素形成的，所以具有相同的化学性质。再来看看商店的镇店之宝---两幅古代字画吧，墨迹历经前年也不变色，大家讨论以下，为什么字画能保存这么长时间呢？〔学生〕保存妥善，墨迹稳定。〔教师〕不错，用来书画的墨是由碳元素组成的，常温下碳的化学性质稳定。板书：二、碳的化学性质常温下稳定〔教师〕碳并不是任何时候都这么稳定，出示图片：寒冷的冬天用烧火来取暖。看来，随着温度的升高，碳的活泼性也增强。2．可燃性板书：C十O2EQ\F(点燃,)CO22C十O2EQ\F(点燃,)2CO〔教师〕请同学们阅读商代司母戊铜鼎的资料，大胆展开想象的翅膀，推测我们的祖先在4000多年前是如何制取铜单质的。四人一组讨论，推选一人发言。设置一个这样的内容，既激发学生的民族自豪感，又培养了学生的创新意识，同时引出了碳的复原性，碳和氧化铜在高温条件下生成铜和二氧化碳。〔教师〕大家的发言都很有道理，原来，碳是其中的功臣。3．复原性板书：碳+氧化铜EQ\F(高温,)铜+二氧化碳[实验探究]为了突破难点，学生在教师的引导下，探究碳复原氧化铜的实验装置。使学生初步了解选择实验装置需要考虑的因素，为下节课探究实验室制二氧化碳的装置打基础〔教师〕咱们看看做这个实验需要什么仪器吧。氧化铜和碳粉是什么状态的，放置在什么仪器里面？什么反响条件，需要什么仪器？想检验生成物需要什么？〔学生〕答复。〔教师〕仪器设计出来了，一起来做实验，请大家注意观察实验现象。〔学生〕观察，发现黑色粉末变红，石灰水变浑浊。〔教师〕在这个反响里，氧化铜的氧被碳夺取，这种反响是复原反响，碳具有复原性。碳是重要的元素，利用它的复原性，可以应用于工业冶金。焦碳在高温条件下可以将铁的氧化物复原，得到金属铁。碳还有其他的用途。[知识延伸]C60分子及其应用，拓宽学生的知识视野。[回忆小结]按照黑板板书的提纲对本节知识进行回忆。[课堂反响]1、金刚石、石墨的化学性质相似，物理性质却有很大的差异，其原因是〔〕A构成它们的原子大小不同B构成它们的原子数目不同C它们是由不同的原子构成的D构成它们的原子排列不同2、把经过烘干的过量的碳粉和少量的氧化铜粉末混合均匀，小心的铺在硬质试管底部，固定在铁架台上，然后用酒精喷灯加热，请你对生成的气体成分进行猜测，并设计实验进行探究。

1〕猜测：气体是〔写一种〕

2〕实验操作是

3〕现象预测

4〕写出该反响的化学方程式3、实验室有四个药品橱，已存放如下药品，我们今天买的活性炭应该放在〔〕甲橱乙橱丙橱丁橱高锰酸钾氯酸钾硫磷铜铁氧化铜五氧化二磷这些题考查了碳的物理性质差异原因、化学性质，将本节知识进行稳固。其中第三题照应了开头，实验室是如何将购置的活性炭分类保存的。[布置作业]做一做：1、把一根石墨电极或6B铅笔芯和导线连在一起，接通电池，观察灯泡是否发光？

2、点燃一支蜡烛，把冷碟子放在火焰上方，过一会儿，在碟子底部上收集炭黑选做题：设计实验证明金刚石、石墨、木炭都含有碳元素。开放性习题可以培养学生的实践能力，将学生的兴趣融入到生活中，选做题供学有余力和有兴趣的学生完成。[结束]出了商店，看着商店的名字—卖“炭〞翁，大家提议：可以将名字改为卖“碳〞翁。在教师的肯定下，结束了愉快的购物之旅，也结束了本节课的教学。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用